陳娟

【摘要】新課程改革從多層次、全方位的角度出發(fā)，以學生主導為主要手段，以促進學生全方面發(fā)展為主要目標，要求教師有效地引導學生進行獨立思考，自主學習，提高課堂的實效性。而初中英語作為小學英語的提升階段和高中英語的鋪墊階段，有著“承上啟下”的作用，需要教師著重關注，并在新課改的情況下對教學策略加以研究，努力構建高效的初中英語課堂。

【關鍵詞】高效課堂 英語課

隨著經(jīng)濟全球化和現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展，世界各國的交流越來越密切，中國與外界的交往也日益頻繁，英語便擔當著至關重要的角色。新課程改革致力于全方位提高學生的認識能力和實踐能力，不斷完善教學體系，其內容包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等方面。在新課改下提高初中英語課堂的高效性，有利于培養(yǎng)學生的實際運用技能，使學生能夠與世界同步，與外界接軌，為真實語言交際打下牢固的基礎。

一、初中英語課堂的現(xiàn)狀分析

1.教學觀念落后，課堂缺少活力。初中生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡追求與眾不同，探索新奇的問題，并以標新立異為自豪，而且并不愿意恪守常規(guī)，不愿意聽“老生常談”。許多教師在施教的過程中，多以“傳道”，“授業(yè)”，“解惑”為主，以一種固定模式去傳授知識。長此以往，便出現(xiàn)教學方式單一，課堂氛圍沉悶，滿足不了學生需求的不良教學現(xiàn)象，學生的成績也會裹足不前，難以提高。另外，倘若每節(jié)課都循規(guī)蹈矩地按照固定的模式說教，極為容易澆滅學生求知的欲望和折斷學生想象的翅膀，無論是對教師的教學質量還是對學生的學習效果都產(chǎn)生了極度不好的影響。

2.教學方式有所創(chuàng)新，但仍然以應試教育為主。一些有發(fā)展遠見的教師會對教學方式進行改革創(chuàng)新，會使用情景探究法、自由討論法、小組競賽法等方式使課堂氣氛活躍起來，讓學生“興趣盎然”，主動積極地學習。這的確有利于激發(fā)初中學生學習英語的興趣，吸引學生的關注。但值得注意的是，傳統(tǒng)的應試教育仍然“根深蒂固”，教師在英語課上仍然以聽、讀、寫、練為主，學生的書面成績可能會有所提高，可實際語言交流能力卻沒能跟上，不符合英語教學的初衷與既定目標。

二、關于構建初中英語高效課堂的一些策略

1.明確教學目標，執(zhí)行教學計劃。高效課堂，顧名思義就是課堂的高效率和高質量，就是教師用最少的時間獲得最佳的教學效果，使教學效率最大化。那么，作為一名初中英語教師，想要提高課堂的有效性首先就要明確教學目標，充分做好課前準備，例如導入新課、授課過程、標明重難點、章節(jié)過渡等方面，按照計劃進行教學。而新課程改革中提出了三維目標的概念，包括知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。三維目標是對中小學多年教學實踐的總結與升華，是對國內外教學理論的借鑒和創(chuàng)新。在教學過程中，教師貫徹三維目標執(zhí)行教學計劃，有助于讓學生會學，樂學，培養(yǎng)出真正適應于社會的人才。

就拿情感態(tài)度價值觀這一教學目標為例。教師利用情感因素引導學生可以使學生學到真知，獲得認識。情感因素培養(yǎng)的關鍵就在于心靈與心靈的交流，民主、平等、親密的師生關系是搞好課堂的前提條件。在教學活動中，教師應該對學生多鼓勵，少批評，仔細揣摩學生的內心情感，積極使學生參與到自己的課堂設計當中。因為有時候，一聲親切的稱呼、一道溫柔的目光、一個善意的微笑都能輕易地打動學生的心。和風細雨的勸導遠比呵斥更為有效，也更容易打開學生的心扉，最后自然而然地接受教師的諄諄教誨，而這也有助于教師引導學生學到真正的知識。

2.巧用多媒體技術，增加課堂的趣味性。多媒體技術以其直觀、省時、方便等特點逐漸被廣大教師所采用，并以其生動形象的教學方法打破了課堂的沉悶格局，大大提高了學生的學習興趣，獲得較好的學習效果。教師可以巧妙地運用文本、圖像、音頻、視頻等多媒體技術進行新課傳授，帶給學生強烈的視覺和聽覺的沖擊，創(chuàng)造一個高效有序的課堂。

3.創(chuàng)設互動環(huán)節(jié)，營造活躍的課堂氛圍。隨著時代的發(fā)展，固守傳統(tǒng)教學方式的教師已經(jīng)不能適應新的教學形勢。因此，廣大英語教師應該注重課堂的教學效率，創(chuàng)設與教學內容相關的互動環(huán)節(jié)，包括師生互動和生生互動，以營造活躍的課堂氛圍，打造一個出色的高效課堂。

例如，在學習The seasons and the Weather的時候，教師可以在上課前利用10到15分鐘的時間讓學生到講臺上用簡單的英語講述一下自己最喜歡哪個季節(jié)，最喜歡什么樣的天氣。學生可以先相互討論和交流，積極互動，各取所長。討論完畢派代表上講臺講述，教師在學生講述完以后進行適當?shù)狞c評。這樣，既有教師與學生之間的互動，又有學生與學生之間的互動，不僅增加了教師與學生之間的交流，做到教師為主導，學生為主體，同時也使學生與學生之間有了進一步的了解。更重要的是，這樣可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，從認識的層面上升到實踐的層面，極大地有利于高效課堂這一教學目標的實現(xiàn)。

教學不僅是一門科學，更是一門藝術。在新課程改革的浪潮下，英語教師應該更新自身的教學觀念、教學方式和教學目標，讓學生成為課堂的主角。構建初中英語高效課堂并不是一蹴而就的，而是一項任重而道遠的任務，需要英語教師們努力增值自身，多改變傳統(tǒng)落后的教學方式，從“一切為了學生的發(fā)展”出發(fā)，為社會培養(yǎng)一個個杰出的人才。

參考文獻：

[1]唐新平.初中高效英語課堂存在的問題及解決策略[J].教海探航.2010（3）：11.

[2]李小芹.淺談如何在初中英語教學中實施高效課堂[J].科教文匯.2011（8）：165-166.