【摘 要】 班主任在“治班”之道上必須加強班級管理的藝術(shù)性，使得班主任與學(xué)生之間建立一種和諧的關(guān)系，彼此間能進行心靈的交流，并贏得學(xué)生的信任和尊重，從而展現(xiàn)班主任管理工作藝術(shù)的智慧，發(fā)揮班主任在職業(yè)教育中舉足輕重的地位和作用。

【關(guān)鍵詞】 班主任；修養(yǎng)；班級文化；藝術(shù)性；因材施教

班主任作為班級的領(lǐng)頭羊，是學(xué)生們學(xué)習(xí)、模仿的對象。學(xué)校管理工作中，班主任工作是中職學(xué)校必不可少的教育資源，也是學(xué)校管理工作最基礎(chǔ)、最重要的一個組成部分[1]。班主任自我效能感的高低影響著其對工作投入的興趣和動機，也影響著班主任經(jīng)營管理班級的表現(xiàn)程度。因此班主任必須要思考如何運用藝術(shù)的管理方式使德育工作順利進行，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，切實在中職學(xué)校中學(xué)有所成，將來為社會輸送優(yōu)秀的職業(yè)人才。

班主任工作做得好壞與否，直接對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，同時也會對社會的穩(wěn)定發(fā)展帶來一定影響[2]，由此可見，班主任這項班級管理工作具有極為重要的意義。因此關(guān)于如何做到尊重、理解、平等、因材施教等這些問題都值得深入探討。

一、中職班主任不僅要用“三心”對待工作，更應(yīng)加強自身修養(yǎng)

班主任工作謀略，就是班主任在教會學(xué)生做人的主導(dǎo)性動機的推動下，根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)和道德水平來選擇與設(shè)計工作行動方案及方法的心理過程，班主任的用謀之道，就是班主任在班級管理活動中，運用謀略之學(xué)進行謀略運籌，巧妙完成組織、指揮、決策和協(xié)調(diào)任務(wù)的手段與方法[3]。所謂“三心”就是用愛心感染學(xué)生，用熱心幫助學(xué)生，用真心關(guān)愛學(xué)生。以學(xué)生為本，中職班主任通過生動幽默、邏輯性強的語言對學(xué)生進行教育和鼓勵、傳授知識，打造班級和諧氛圍，達到一種以人為本、相互尊重的高雅境界[4]。

班主任為人處事要大方得體，行為舉止要文明，要有開朗的性格，頑強的意志，具有這些特質(zhì)容易贏得學(xué)生群體的尊重。作為一名中職學(xué)校班主任不但要具備奉獻精神，而且還要在自我素質(zhì)上不斷提高，觀察、分析和判斷能力上也要更上一個臺階。另外，班主任除了必需掌握專業(yè)知識技能外，還要有良好的交流表達能力和說話技巧也是至關(guān)重要的，教師的一言一行會直接影響學(xué)生的各種為人處世。愛崗敬業(yè)，為人師表，作為班主任要熱愛自己的本職工作，時刻以飽滿的熱情投入到工作中，處處以身作則，給學(xué)生帶去一片正能量。在班級里，組織好學(xué)生常規(guī)管理，維持班級正常秩序，提前做好班級規(guī)劃，帶領(lǐng)班級同學(xué)實現(xiàn)規(guī)劃的奮斗目標(biāo)。加強班級文化建設(shè)使學(xué)生形成正確的思想行為習(xí)慣，有助于促進良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成[4]。在班級管理方式方法上推陳出新，用一系列新型的、能真正使學(xué)生信服的教育管理方法來和學(xué)生相處，進而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以順利就業(yè)、適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對人才的需求。

捷克教育家夸美紐斯說：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流”。別林斯基說：“充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的烈焰” [5]。班主任在開展管理工作過程中，要激勵學(xué)生奮發(fā)向上，把握情感，善于用情，以情激勵。用情之道，以深厚的感情去愛護、關(guān)懷、體貼、幫助和指導(dǎo)學(xué)生，通過不同方式進行觀察交流，真正走進他們的內(nèi)心世界，使學(xué)生們消除對立情緒與不信任感，真心實意地和班主任交往，只有從心底接納了老師的為人，才能更好地接受班主任的教育和指導(dǎo)，心情舒暢地學(xué)習(xí)與生活，為將來步入社會墊定堅實的基礎(chǔ)。

二、建立班級文化，打造班級管理獨特方式

建立班級文化是讓學(xué)生熱愛自己的班級，讓他們具有集體榮譽感，形成團隊向心力。班級文化具有一定的推動性和指向性，從而將班級文化的作用充分體現(xiàn)出來，以便幫助廣大中職學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，這也是我們中職班主任進行藝術(shù)性管理關(guān)鍵的一課。在班級文化建設(shè)方面，我們可以在班級里面統(tǒng)一制作學(xué)生們的班級名片，將具有我們班級特色的班名、班訓(xùn)、班級規(guī)劃目標(biāo)、團體照、班級榮譽、個人形象展等內(nèi)容展現(xiàn)出來，這也是一種班級文化。除此之外，想要做得更好，班級里面還可以通過進行班級黑板報美化、評比和藝術(shù)彩繪比賽，讓同學(xué)們各自展現(xiàn)自身特色、大展拳腳。同樣的，作為班級領(lǐng)導(dǎo)者，可以充分利用學(xué)校的各種大型活動來培養(yǎng)本班學(xué)生的集體榮譽感，每個學(xué)校的集體活動基本都有：運動會、課間操比賽、文藝匯演、各項技能競賽等等，通過豐富多彩的校園活動，優(yōu)化了班級文化環(huán)境，豐富了學(xué)生的精神生活，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

另外我們共同探討一下關(guān)于建立班級隱性文化，在建設(shè)隱性文化時，班主任可將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》作為一個基本的準則，注意培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，促進其成人成材，定期對學(xué)生品德加以評定，對其行為表現(xiàn)加以評價。對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀和有進步的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適時予以表揚，宏揚正氣；而對于表現(xiàn)差強人意的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時給予幫助，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過不懈的努力和探索，打造獨特的班級管理方式，建立豐富多彩的班級文化，如果把班級文化比作是一副絢麗的水彩畫，那么班級的學(xué)生就是那一支支不同顏色的彩筆，水彩畫等著這些五顏六色的彩筆去創(chuàng)作去描繪。

三、建設(shè)班級干部隊伍，全面培養(yǎng)學(xué)生

班級管理是一個動態(tài)變化的過程，班主任在對班級進行管理時，可以讓學(xué)生共同參與到班級的管理中，而且作為一個班主任，必須要讓學(xué)生清楚意識到：班集體就是一個“家”，班集體的各種事務(wù)，應(yīng)當(dāng)采取全員共同參與共同討論的方式來處理[6]。班主任在班級管理上，不是特立獨行的，班級干部就是班主任的左右手，班主任的目光可以放在重視培養(yǎng)優(yōu)秀班干部方面，并以正確的引導(dǎo)方式來帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而也可以先培養(yǎng)好小部分學(xué)生的自我管理能力，然后通過小部分帶動更多同學(xué)共同進步。這種學(xué)生互相帶動，培養(yǎng)自我管理的能力是目前很倡導(dǎo)的一種方式，因為現(xiàn)代的學(xué)生管理模式，最好的狀態(tài)已經(jīng)不是班主任管理所有學(xué)生，而是實行分層管理，班主任直接領(lǐng)導(dǎo)班委會及團支部，學(xué)生干部管理組長，組長管理組員。

當(dāng)然班主任也要有一定的統(tǒng)籌工作能力，比如在處理班級糾紛方面，作為班主任應(yīng)從各方面了解事發(fā)情況，全盤考慮，從而制定出有效解決這些糾紛問題的方式方法。通過實際工作的積累可以采用以下幾個步驟處理學(xué)生問題。一是心平氣和的、擺事實講道理的春風(fēng)化雨法，這是一種比較直接溫和的處理；二是彼此理解與體諒苦衷的交換立場法，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考；三是調(diào)查研究、弄清事實、自動解決的自動化解法，這種做法可以給對方思考的時間；四是暫時擱置，待情緒安定后處理的冷卻降溫法。在實際工作中，住宿生在學(xué)校宿舍里面，每名寢室長負責(zé)一個宿舍，出現(xiàn)問題后，班主任可以首先找到寢室長了解情況，詢問他的想法，傾聽周圍同學(xué)的看法，然后再結(jié)合實際情況給予寢室長合理的建議妥善處理宿舍矛盾問題。

教育一直相信，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)促使進步，在一個學(xué)校班級里，每周晨會和定期的班會，由班長、副班長、團支書、組長等輪流來主持并總結(jié)，會議當(dāng)中分環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們都有自由發(fā)表的空間。班級干部隊伍建設(shè)不僅鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新和自我管理能力，還可以形成良好的輿論導(dǎo)向，形成良性競爭氛圍。

四、與學(xué)生家庭緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生成長

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是義務(wù)教育階段的失敗者，他們不僅文化基礎(chǔ)相對較低，而且有“三多三少”的特點，“三多”是單親家庭多、父母無穩(wěn)定職業(yè)多、不良行為習(xí)慣多；“三少”即在初中德育總評達優(yōu)秀等級的少、當(dāng)過學(xué)生干部的少、受到肯定得到獎勵獲得成功體驗的少。要把他們培養(yǎng)成為素質(zhì)合格、一專多能的復(fù)合型技術(shù)人才，成為社會經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，這是一個極大的挑戰(zhàn)。

在學(xué)生、家庭、社會這三個方面，家庭的影響力是極大的，作為中職學(xué)校班主任，如果學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生家庭對學(xué)生進行教育，結(jié)果是非常樂觀的。那么班主任在這兩者之間就是作為橋梁，在班級里面，班主任是最了解自己的學(xué)生的，而學(xué)生和家長也是最信任班主任的，但是我們也知道，家長和班主任之間也是存在很多不和諧的相處因素，期間不乏有地域和文化的差異，價值觀的差異。有時候?qū)W生認為，班主任和家長談?wù)撨^多就是在打小報告，但是要是與家長談?wù)摰纳?，又說不到點子上，讓家長意識不到問題的嚴重性。因此作為班主任，要有耐心、愛心、信心和責(zé)任心，多傾聽學(xué)生家長內(nèi)心的想法和愿望，積極做回訪，經(jīng)常在聯(lián)系當(dāng)中夸獎學(xué)生，增強學(xué)生自信心，并要求家長給予學(xué)生及時的表揚。

五、因材施教、欣賞學(xué)生、正確引導(dǎo)

中職學(xué)校的學(xué)生大多以為自己不如別人，心理落差大，人類較高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。據(jù)調(diào)查顯示：“由于差異原因，許多中職學(xué)生各方面的發(fā)展都要滯后些，正因為如此，他們在以前的普通教育中得不到重視，常常是被批評的群體，因而他們特別敏感老師對他們的評價?！?[7]

因此，班主任在管理班級的時候，要以平等的姿態(tài)尊重每一名學(xué)生，對學(xué)生的教育要有耐心。針對中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，而且低素質(zhì)學(xué)生居多這些特點，中職學(xué)校應(yīng)遵循“因材施教”的教育理念。作為班主任，首先中職班主任要把思想工作置于班級的首要工作來抓，安排合理的時間讓同學(xué)們享有機會去接受正向教育，形式可以是活動后的分享總結(jié)，從而達到對學(xué)生進行身心教育、提高學(xué)生思想境界的目的。其次可以在班級里組織開展有關(guān)“思想教育”的各種教育活動主題班會，給學(xué)生們提供主動收集素材并進行演講、討論、體驗的平臺，讓他們在親身的體驗中成長感悟。最后是在管理上繼續(xù)加強科學(xué)性和藝術(shù)性的有機結(jié)合，并在感化教育和理性領(lǐng)導(dǎo)上分類型的對學(xué)生進行引導(dǎo)關(guān)懷。作為職業(yè)教育戰(zhàn)線上的一員，要用愛的甘霖澆灌著這干涸的苗圃，讓這一度落伍、受冷落的學(xué)生，感受師愛，恢復(fù)自信，重塑自我。

班主任在職業(yè)學(xué)校中，位置重中之重，既然要管理一個班級，就首先要快速定位好角色，在班級中扮演好管理者、教育者、服務(wù)者、協(xié)調(diào)者、研究者的角色。班主任管理工作是一門深奧的學(xué)問，同時又是一種具有特殊人文化的藝術(shù)。班主任是學(xué)生的模仿對象，在與學(xué)生的相處教育中，必需身體力行地影響學(xué)生。因此為人師表需要加強自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，秉承“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，關(guān)心愛護學(xué)生，促進學(xué)生身心健康成長。

【參考文獻】

[1]陳群.淺議中職學(xué)校班主任自我效能感的提升[J].科技世界.2014.09.25

[2]馮亞如.中職學(xué)校班主任班級管理工作藝術(shù).新課程研究[J].2014.08.

[3]黃兆龍.班主任工作是大謀略.我的圖書館.2010.08.20

[4]湖南省邵陽市新邵職業(yè)高中.中職班主任的創(chuàng)新[J].課程教育研究.2014.05.13

[5]李輝珍.淺議中職班主任的工作藝術(shù)[J].快樂閱讀（中）. 2012.07

[6]杜松林.班主任治班的十大方略[N].日記隨筆.2010.05.25

[7]程基會.中職班主任工作探討[J].中國校外教育.2012.01.10

【作者單位：大連計算機學(xué)校，大連 116034；作者簡介：陶宇（1981-），女，遼寧大連人，講師，工程碩士，計算機技術(shù)】