陳翠紅

【摘 要】 在高中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境與體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)，在體驗(yàn)過(guò)程中自主建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高中生物；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)踐

在傳統(tǒng)的生物課堂中，學(xué)生是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，機(jī)械接受教師傳授現(xiàn)成知識(shí)與理論，記憶與運(yùn)用效率整體較低。而在新課程教學(xué)中，倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身體歷行的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)與感悟，探究與建構(gòu)。所以，在高中生物教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生過(guò)程體驗(yàn)，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)場(chǎng)景、真實(shí)情境與探究活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谟H歷的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)，在師生交往對(duì)話的過(guò)程中加深理解，對(duì)知識(shí)形成意義建構(gòu)，極大的提升教學(xué)效益。

一、誘發(fā)感官，形象體驗(yàn)，豐富感知

捷克教育家夸美紐斯指出：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”同樣，高中生物知識(shí)也不例外，教師需要給學(xué)生提供直觀可感的學(xué)習(xí)素材，將抽象知識(shí)形象化，調(diào)動(dòng)多重感官，促其觀察與思考，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，再由感性體驗(yàn)逐步發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。反之，脫離感性認(rèn)識(shí)，那么理性認(rèn)識(shí)就會(huì)猶如無(wú)本之木。因此，在高中生物體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足實(shí)情，靈活運(yùn)用實(shí)物、圖片等直觀手段，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)具體鮮明的形象，既可以吸引學(xué)生視線，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使其主動(dòng)參與，也可以促使學(xué)生調(diào)動(dòng)頭腦、眼、鼻、口、耳等各種感官，多方位的感知生物知識(shí)，在頭腦中形成初步形象感知，再經(jīng)過(guò)判斷、分析、推理、抽象概括等，產(chǎn)生理性頓悟，建構(gòu)知識(shí)。

如教學(xué)蘇教版高中生物必修1第四章第三課《細(xì)胞呼吸》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生物老師可以事先準(zhǔn)備好幾個(gè)不同的蘋(píng)果實(shí)物：用塑料袋封住保存的蘋(píng)果、隔年蘋(píng)果以及新鮮蘋(píng)果，讓學(xué)生相互傳遞，比較這些蘋(píng)果的顏色，聞聞蘋(píng)果散發(fā)的氣味等，得到多重感官刺激，形成疑惑：為什么蘋(píng)果儲(chǔ)藏久了會(huì)有酒味？這樣，通過(guò)學(xué)生非常熟悉的直觀材料，將抽象知識(shí)直觀化，降低知識(shí)的陌生感，促使學(xué)生更積極主動(dòng)的參與觀察，然后親身體驗(yàn)中積極思考，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生探究欲望，初步感受蘋(píng)果的“細(xì)胞呼吸”，認(rèn)識(shí)細(xì)胞呼吸的條件、反應(yīng)物以及產(chǎn)物，形成有關(guān)概念。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)胞呼吸無(wú)處不在，學(xué)會(huì)以生物的眼光來(lái)看待生物事物，提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情。

二、自主活動(dòng)，探究體驗(yàn)，加深印象

在生物教學(xué)中，一味的講授大量的理論知識(shí)，既不利于學(xué)生深刻理解，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而探究體驗(yàn)則可以彌補(bǔ)上述不足突顯了學(xué)生的主體地位，使其發(fā)揮直觀能動(dòng)性與創(chuàng)造，不局限于教材結(jié)論與教師所說(shuō)，在探究、合作、交流中形成新思路、新見(jiàn)解、新方法，在愉悅體驗(yàn)中深化認(rèn)知、提高能力。所以，在高中生物教學(xué)中，教師要以實(shí)驗(yàn)、操作與觀察等為教學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、自主與合作活動(dòng)，給學(xué)生探究體驗(yàn)與互動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，并學(xué)會(huì)互幫互助，共同提高。

如教學(xué)必修二第二章第一節(jié)《細(xì)胞的減數(shù)分裂》時(shí)，通過(guò)小組探究、實(shí)驗(yàn)操作、構(gòu)建模型等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程，加深知識(shí)理解，也形成科學(xué)探究精神與協(xié)作意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。比如引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行蝗蟲(chóng)生殖細(xì)胞形成的探究實(shí)驗(yàn)，使其更深刻的認(rèn)識(shí)減數(shù)分裂的一般過(guò)程，自主獲取有關(guān)結(jié)論；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考與小組探討染色體數(shù)目與行為變化之后，再要求他們動(dòng)手用橡皮泥來(lái)自制染色體模型，合作模擬操作減數(shù)分裂過(guò)程，在自主活動(dòng)中形成新的意義建構(gòu)，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)情感態(tài)度、知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一，這是教師單純灌輸知識(shí)所不能比擬的。

三、生活延伸，實(shí)踐體驗(yàn)，應(yīng)用提高

有關(guān)研究表明，依靠“聽(tīng)講”方式所得的知識(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，僅留下5%；借助“實(shí)際演練”、“做中學(xué)”等方式而獲取的知識(shí)，可記住75%的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而通過(guò)“實(shí)踐應(yīng)用”，特別是聯(lián)系生活的實(shí)際應(yīng)用，記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容可達(dá)到90%。所以，在高中生物教學(xué)中，教師不能只是傳授課本知識(shí)，還要向生活拓展延伸，既開(kāi)闊學(xué)生視野，也引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，分析與解決實(shí)際問(wèn)題，使其在實(shí)際生活中深化體驗(yàn)，更在體驗(yàn)生活的自主過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)印象，逐步內(nèi)化知識(shí)，完備知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)用能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

如學(xué)習(xí)《細(xì)胞呼吸》后，在拓展環(huán)節(jié)，生物老師可以聯(lián)系實(shí)際生活，展示有關(guān)生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生由生物學(xué)角度來(lái)思考與解釋這些生活與生產(chǎn)現(xiàn)象，鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也在應(yīng)用中提高知識(shí)遷移能力。比如盆栽花卉晚上可以置于臥室嗎？說(shuō)明原因；在水稻生產(chǎn)中，為什么要適時(shí)曬田、露田？糧食儲(chǔ)藏與果蔬保鮮的條件是？外出鍛煉是日出后還是日出前好？這樣，通過(guò)分析常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生思考生產(chǎn)、生活中怎樣利用細(xì)胞呼吸的條件，認(rèn)識(shí)細(xì)胞呼吸這一生物知識(shí)的使用價(jià)值，由理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，牢固記憶。再如必修1第四章第二節(jié)《光合作用》后，展示拓展性練習(xí)：①依照光合作用的原理，列舉增加農(nóng)作物產(chǎn)量的相關(guān)措施？說(shuō)明理由。②發(fā)揮想象，大膽暢想，設(shè)計(jì)使其它星球變成人類第二故鄉(xiāng)的方案（適宜人類生存的環(huán)境）。這樣，通過(guò)生活拓展，既幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，也形成創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境與體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在體驗(yàn)過(guò)程中自主建構(gòu)知識(shí)，得到方法，升華情感，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)與認(rèn)知過(guò)程的融合，更學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展。

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