楊愛文

作為音樂教學(xué)的重要組成部分，音樂欣賞不僅能教會(huì)學(xué)生感知音樂，還可以豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且在培養(yǎng)學(xué)生的良好氣質(zhì)方面也發(fā)揮著積極的作用。近年來，雖然音樂欣賞課已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)課程中的一員，但是由于一些原因，并沒有發(fā)揮其真正的效力，收獲的效果也是微乎其微。

一、小學(xué)的音樂欣賞課教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一，仍停留在“講”與“聽”上

現(xiàn)在的音樂欣賞課的套路基本上都是一樣的，即老師先草草的介紹一下作者的生平和作品，然后便是一遍一遍地聽音樂，師生之間全程零交流。太過單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至在課堂上昏昏欲睡。小學(xué)生的生活閱歷和感情積累決定了他們不可能像大人一樣去欣賞，也許在教師耳里美妙無比的曲子，在學(xué)生耳里卻是枯燥乏味的，他們不能感知其中的意境，找不到自己的興趣點(diǎn)，所以會(huì)以消極甚至不情愿的心態(tài)來對(duì)待音樂欣賞課。如此一來，音樂欣賞課便真的流于表面，成為形式了。

2.對(duì)小學(xué)音樂欣賞課缺乏正確的認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣最好的方法莫過于欣賞，在音樂課程中，音樂欣賞是學(xué)生感受音樂、提高審美能力的有效途徑。某著名的心理學(xué)學(xué)者曾指出，音樂教育就是為欣賞而進(jìn)行的教育，可見音樂欣賞課的重要性。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是把音樂教學(xué)簡單理解成聽歌、唱歌，認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生唱所要求的歌曲就是完成了教學(xué)任務(wù)，這便直接導(dǎo)致了音樂教學(xué)的不完整。

3.忽略學(xué)生在音樂欣賞過程中的主動(dòng)性

在音樂欣賞課的課堂上，學(xué)生常常表現(xiàn)的一付茫然，坐立不安，這是為什么呢？因?yàn)樵谝魳沸蕾p課的教學(xué)中，教師往往都是按照自己的想法進(jìn)行講解，卻忽略了學(xué)生自己的想法，這樣只是強(qiáng)行的在對(duì)學(xué)生灌輸東西，他們本身卻并不能理解，這就間接導(dǎo)致了小學(xué)生要按大人的思路去欣賞音樂，他們自然不能理解。在他們的心中，音樂欣賞和數(shù)學(xué)一樣是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，這樣不但沒有達(dá)到教學(xué)的目的，反而使學(xué)生喪失了自己的想法，阻礙了學(xué)生的想象力。

4.教師不能掌握教學(xué)重點(diǎn)

現(xiàn)在許多音樂老師都只會(huì)上唱歌課不會(huì)上欣賞課，他們只會(huì)教學(xué)生唱歌，卻不能很好地認(rèn)識(shí)樂曲的結(jié)構(gòu)和特色，不能掌握欣賞課的教學(xué)重點(diǎn)。有些老師往往用過多的語言來解釋音樂，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只記住了老師的解釋，而對(duì)音樂欣賞本身沒有好好的認(rèn)識(shí)，而有些教師自己本身就沒有表現(xiàn)出對(duì)音樂欣賞的積極性，所以就導(dǎo)致學(xué)生不重視這門課程，學(xué)不到應(yīng)學(xué)的東西。

二、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的解決方法

1.放下“權(quán)威”，創(chuàng)建一個(gè)自由民主的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，老師總是“權(quán)威”的、居高臨下的，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生不敢說、不敢想、不能很好地表現(xiàn)自己。在音樂欣賞課中，教師應(yīng)該放下架子，時(shí)刻與學(xué)生的心靈接觸，讓他們大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂的想法，為他們營造一個(gè)自由民主的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以打破呆板的座位順序，讓學(xué)生選擇最舒服的姿勢來聆聽音樂，只有身體放松了，心靈才會(huì)放松，才能全身心投入到音樂中去，才能發(fā)揮他們的思維想象力，從而感受到音樂的美妙。

2.音樂欣賞教學(xué)要從簡到難、循序漸進(jìn)

音樂欣賞分為聲樂欣賞和器樂欣賞，而由于沒有文字參與，小學(xué)生在器樂欣賞方面有一定的困難。因此，在小學(xué)的音樂欣賞課中，教師可以采用由簡到難、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。即先從聲樂欣賞開始，如從《上學(xué)歌》《鈴兒響叮當(dāng)》等歌曲開始，先培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣。之后便可以進(jìn)入到器樂欣賞階段，先開始時(shí)可以從帶有歌詞的音樂童話入手，例如《龜兔賽跑》。待學(xué)生理解了這些，便可以欣賞那些近似自然音響的作品了，最后再引導(dǎo)學(xué)生去欣賞純音樂。這樣過渡下來，學(xué)生會(huì)更容易學(xué)會(huì)欣賞，課程的效果也會(huì)事半功倍。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力，深層感悟

要想讓學(xué)生更好地理解音樂作品的內(nèi)容，就必須讓他們?nèi)谌肫渲?，開展豐富的聯(lián)想和想象，這樣學(xué)生才能從聽上升到欣賞，由欣賞再上升到感悟。例如，在教學(xué)生欣賞《快樂的小熊貓》這部作品時(shí)，教師可以以講故事的方式引入新課，然后從作品的本身意境出發(fā)，引出一段優(yōu)美的旋律，并配合多媒體動(dòng)畫片《熊貓百貨商店》引學(xué)生進(jìn)入到無邊的想象中。當(dāng)學(xué)生的視覺聽覺都被帶動(dòng)起來時(shí)，歡快的音樂便注入到了他們的心里，他們不僅會(huì)愛上這首曲子，更會(huì)愛上這堂課程。

4.采用多媒體教學(xué)，視聽結(jié)合的方式

研究表明，小學(xué)生的抽象邏輯思維能力較差，無法在不借助外力的情況下理解抽象的聽覺感受，所以會(huì)在聽音樂時(shí)比較消極。因此，在音樂欣賞課上可以采用多媒體教學(xué)，利用視頻、圖片等具象的東西幫助學(xué)生理解抽象的音樂。教師不僅可以通過多媒體為學(xué)生營造一個(gè)美麗的音樂王國，也可以引導(dǎo)學(xué)生與自己多多互動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性，這樣學(xué)生既可以理解音樂，也可以獲得快樂。

5.用打擊樂為樂曲伴奏

對(duì)于結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯的樂曲可以在欣賞的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生用打擊樂一起演奏，這樣可以綜合學(xué)生的聽覺和認(rèn)知，從而與作曲家、樂團(tuán)打成一片。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在不知不覺中培養(yǎng)出節(jié)奏感，還能培養(yǎng)出與他人合作的意識(shí)。在進(jìn)行打擊演奏時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生自己制作樂器，例如可以用碗筷敲打、啤酒瓶蓋串成風(fēng)鈴等等，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的積極性，用自己做的樂器演奏也會(huì)獲得極大的滿足感。

6.改善評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在音樂欣賞課的教學(xué)中，應(yīng)該改善現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制，在上課時(shí)要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且要適當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。讓每個(gè)學(xué)生都有成功感是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，學(xué)生在評(píng)價(jià)音樂過程中也可以體現(xiàn)出他們的興趣和參與的態(tài)度和程度。一堂成功的音樂欣賞課，不僅要給學(xué)生帶來美妙的感受，更要讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，由此激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。

總之，對(duì)于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)，教師要提起足夠的重視，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)，找到最適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過對(duì)音樂欣賞課的學(xué)習(xí)，豐富和積累音樂知識(shí)，提升對(duì)音樂的理性和感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己良好的修養(yǎng)和氣質(zhì)，養(yǎng)成積極向上的審美情趣和高尚的情操。