黃春蘭

【摘 要】興趣是最好的老師，新課改下的歷史課堂提倡學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地參與、融入課堂學(xué)習(xí)，以趣助學(xué)不斷提高學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)課堂情智交融、教學(xué)相長。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；參與度；案例

初中歷史是一門豐富生動、深刻嚴(yán)肅的學(xué)科，因此作為一名歷史教師，要全面地看待它的學(xué)科性，否則學(xué)生就會對歷史失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏難、回避的心理，教學(xué)效果也會越來越差。新課程改革提倡學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這一切的基礎(chǔ)是學(xué)生主動參與，而學(xué)生參與度的高低受制于學(xué)生對于老師教學(xué)的興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?？鬃右舱f過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢娫谄綍r教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的教學(xué)的方法應(yīng)該新穎有趣。如果我們在教學(xué)中仍然停留于“一言堂”的形式，還在運用著陳舊的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)方式與手段陳舊、落后，學(xué)生就會對歷史教學(xué)失去興致，漸漸地就不愿意參與教學(xué)活動了。

目前，初中歷史教學(xué)處于比較尷尬的地位，學(xué)生、家長認(rèn)為歷史是副科，不予重視，除了部分學(xué)生自身對歷史有興趣外，多數(shù)學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，因此對課堂沒有什么興趣。歷史老師們不斷嘗試，積極利用各種手段激發(fā)學(xué)生興趣，諸如多形式的提問、組織討論與探究、多媒體輔助、講練結(jié)合等，也取得了一定的效果，但時間一長，學(xué)生對老師的套路熟悉了，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，課堂參與度就低了。如何進一步提高學(xué)生在課堂上的參與度呢？除了前面提到的一些方法外，我在教學(xué)實踐中，還采用以下幾種辦法，供大家參考。

一、運用幽默語言，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)中的幽默不僅能給課堂帶來輕松與歡笑，增加情趣，而且能促進學(xué)生啟迪與思考，它就是巧妙思考和深刻體會的有機統(tǒng)一。前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在教學(xué)中，教師如果善于運用幽默，往往能“使整個教學(xué)頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接收和記憶新知識”，在談笑風(fēng)生中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如在講授八年級下冊《探索建設(shè)社會主義的道路》中有關(guān)“大躍進”的內(nèi)容時，由于大躍進的原因?qū)Τ踔猩鷣碚f枯燥又難以理解，所以我先從大躍進的現(xiàn)象入手，邊配合課件展示的圖片，邊用夸張的語氣念了一首順口溜：“一顆芝麻光溜溜，榨成香油發(fā)了愁，全國人民吃不完，只好倒到河里頭。一只南瓜如地球，結(jié)在五岳山上頭，把它放到大西洋，世界又多一個洲。”學(xué)生哄堂大笑，我順勢問學(xué)生：“世界上有沒有這樣的芝麻和南瓜呢？”學(xué)生齊聲說：“沒有！”我告訴學(xué)生：“當(dāng)時類似的宣傳畫和歌謠是相當(dāng)普遍的，為什么大家都要說謊呢？”由此，學(xué)生探究的欲望一下子被激發(fā)了起來，主動的開始翻書找答案，這為接下來的進一步教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，要注意使用幽默語言的最佳時機，如課堂導(dǎo)入時、學(xué)生疲倦時、不守紀(jì)律時、課文內(nèi)容枯燥難懂時等。切忌教師興之所至，到處“幽默”，否則就會給人以油腔滑調(diào)之感，更不能借以嘲諷學(xué)生。當(dāng)然，要在課堂上用好幽默，要有正確的師生觀，機智、敏捷的個性，還要不斷推敲表達技巧，提高自身修養(yǎng)和學(xué)識，精心設(shè)計教案，這樣才能在教學(xué)中不失時機地創(chuàng)造幽默，深化教學(xué)內(nèi)容，增強課堂教學(xué)的吸引力，創(chuàng)造寬松、愉快的課堂氣氛，從而有利于提高學(xué)生興趣，參與到課堂教學(xué)中來。

二、利用課本插圖，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在課本的一大特點就是圖文并茂，插圖豐富。這些插圖比文字記載更生動、直觀、細膩，蘊藏著眾多的信息，如果我們能恰當(dāng)利用，對于提高課堂教學(xué)的有效性，無疑是極有幫助的。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來，合理利用插圖來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是一種非常有效的方法。

如在講授七年級下冊《對外友好往來》一課中日交往的內(nèi)容時，我讓學(xué)生先觀察“唐朝的開元通寶”和“日本的和同開珎”圖。然后提問：這兩幅插圖有什么異同？這說明了什么？日本的“和同開珎”錢是在陜西西安出土的，又說明了什么？中日是一衣帶水的鄰邦，在唐朝時交往密切，那么，當(dāng)時中日之間交往的情況如何？有哪些代表人物？這樣，一看一問一導(dǎo)，縮短了歷史與現(xiàn)實、教材和學(xué)生之間的距離，學(xué)生的注意力集中，興趣被調(diào)動起來，在求知欲的作用下，認(rèn)真閱讀課文，積極搜尋答案，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，從而提高了課堂教學(xué)參與度。

教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，課本上的插圖打破了學(xué)科界限，內(nèi)容多，范圍廣，涉及到各個領(lǐng)域的知識。我們應(yīng)盡力挖掘插圖所隱藏的信息與圖片之間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思索圖文之間的關(guān)系，提取有效信息。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、創(chuàng)新能力等。

三、使用鄉(xiāng)土歷史資源，激發(fā)學(xué)生興趣

美國現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”，因此我們要嘗試把身邊的鄉(xiāng)土歷史知識滲透到課堂教學(xué)中來。鄉(xiāng)土歷史所涉及的內(nèi)容，是以學(xué)生生活生長為載體的，學(xué)生最熟悉的社會環(huán)境，就是自己的家鄉(xiāng)，人人對于家鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、古老傳說、風(fēng)俗習(xí)慣以及山水廟宇都有著十分深厚的情感，學(xué)生對此一知半解，滲透鄉(xiāng)土文化的相關(guān)知識可以大大激發(fā)他們求知欲望。

如在講授七年級下冊《中外的交往與沖突》一課鄭和下西洋內(nèi)容時，我就聯(lián)系到當(dāng)時閩西著名航海家王景弘。明朝時被任命為副使、與鄭和一起出使西洋的閩西著名航海家是誰？他是什么地方人？在漳平哪里可以直觀了解到他的史跡？對漳平有什么影響？學(xué)生對王景弘的史跡或多或少有所了解，有些同學(xué)可能去參觀過王景弘史跡陳列室，甚至去過王景弘的出生地。這些問題的拋出一下子就引起了學(xué)生的強烈興趣，大家都迫不急待地向同學(xué)講述自己了解到的有關(guān)知識，積極地參與到課堂教學(xué)中來。這時老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既能鞏固課本知識，又拓寬了學(xué)生的知識面，增強了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

鄉(xiāng)土資源的使用，對于學(xué)生感知歷史現(xiàn)象，形成歷史思維是非常有益的。由于同學(xué)們對家鄉(xiāng)的歷史比較熟悉，能近距離的感知、觸摸到歷史的痕跡，所以思想中就容易形成較為清晰的歷史表象。鄉(xiāng)土史教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的各種實踐能力，我在課堂教學(xué)中除了注意做好鄉(xiāng)土歷史和課本歷史結(jié)合之外，還注重傳授歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識的能力。

教無定法，由于教學(xué)因素復(fù)雜多變，教師要根據(jù)具體情況和實際的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法進行選擇。具體來說，首先要結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容、三維目標(biāo)，以及重點、難點還有學(xué)生的實際心理特點和知識水平來決定在某一堂課的哪些環(huán)節(jié)使用什么教學(xué)方法，要做到心中有數(shù)；然后精心設(shè)計教學(xué)流程，以求在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度；最后，要重視課后反思，對于選擇的教學(xué)方法，教師要根據(jù)課堂反應(yīng)，及時思考能不能達到預(yù)期的教學(xué)設(shè)計、還有沒有改進的地方等等，使教師的教與學(xué)生的學(xué)達到最優(yōu)狀態(tài)，既能寓教于樂，又能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

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（作者單位：福建省漳平第三中學(xué)）