陳雪芹

【摘 要】英語(yǔ)課堂教學(xué)是師生對(duì)問題的共同探究過程，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行主動(dòng)表述，利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)由積累向表達(dá)運(yùn)用轉(zhuǎn)化。借助問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決教學(xué)策略方法，對(duì)豐富課堂教學(xué)過程與方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)具有一定的指導(dǎo)意義。探討問題探究在課堂教學(xué)中運(yùn)用是提高課堂教學(xué)有效性的必然前提需要。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；問題；交流；探究

“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)生不能大膽表達(dá)和主動(dòng)交流有著密不可分的關(guān)系。語(yǔ)言表達(dá)過程其實(shí)就是學(xué)生思考問題和主動(dòng)探究的過程，體現(xiàn)了語(yǔ)言交際和工具的本質(zhì)特征。圍繞問題的破解，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多元化的表達(dá)形式進(jìn)行互動(dòng)交流，能在活躍課堂教學(xué)情境氛圍的基礎(chǔ)上，更利于學(xué)生集中注意力主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。多給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，能使得學(xué)生享有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提高表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

一、引導(dǎo)學(xué)生自讀找問題質(zhì)疑

找問題是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該具備的技能，通過問題查找來鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性提出自己的觀點(diǎn)，能在幫助他們更好質(zhì)疑和深思的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)習(xí)運(yùn)用方法。支持學(xué)生在自主閱讀的過程中大膽質(zhì)疑，利于他們更好主動(dòng)提出破解方法。

在指導(dǎo)學(xué)生查找問題中，多鼓勵(lì)他們圍繞課程知識(shí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力不同，主動(dòng)質(zhì)疑閱讀，找出自己的理解薄弱環(huán)節(jié)，幫助他們開闊視野和思維。建議學(xué)生運(yùn)用筆記的形式找出學(xué)習(xí)難處，鼓勵(lì)他們針對(duì)這些難處，嘗試找出前后聯(lián)系的語(yǔ)言素材，強(qiáng)化理解感知。建議學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式，結(jié)合自己的疑難予以主動(dòng)表述，深化理解感知。

學(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)的問題，是指導(dǎo)他們據(jù)此進(jìn)行表達(dá)的基本素材。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 8Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀教學(xué)中，建議學(xué)生根據(jù)文章表達(dá)主題內(nèi)容，從“The character about earthquake”和“What did happen in the earthquake？ ”思考中找出相應(yīng)的表達(dá)素材，建議學(xué)生圍繞“What do I know about earthquake？”進(jìn)行主動(dòng)陳述自己的質(zhì)疑意見，深化感知和主動(dòng)表達(dá)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生合作解問題釋然

運(yùn)用任務(wù)合作的形式來指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性探究和破解問題，更利于集中他們的注意力和集中力，提高綜合運(yùn)用能力。通過學(xué)生之間的合作來指導(dǎo)學(xué)生探究問題，能使得學(xué)生將自我質(zhì)疑過程轉(zhuǎn)化為互動(dòng)探究，更利于優(yōu)化教學(xué)過程。

學(xué)生在彼此合作中發(fā)現(xiàn)的問題，定能夠使得他們的認(rèn)知感悟有單純的被動(dòng)性記憶轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。在指導(dǎo)過程中，可根據(jù)課程教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的思考探究題目，建議學(xué)生通過同桌交流、小組討論等形式來進(jìn)行合作。針對(duì)學(xué)生提出的意見和建議，要求學(xué)生能夠從文本教材中找出相應(yīng)的依據(jù)，培養(yǎng)他們綜合思考和整體概括運(yùn)用能力。借助合作來引導(dǎo)學(xué)生交流，更能使得學(xué)生對(duì)問題有更加深刻的印象。

學(xué)生的合作探究過程，也是教學(xué)過程不斷優(yōu)化和豐富的體現(xiàn)。例如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，可根據(jù)學(xué)生的整體閱讀感知，鼓勵(lì)他們以“What do you know about Sunshine Zoo？”進(jìn)行同桌交流，深化整體理解感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“What do you find in Sunshine Zoo？”和“How do you introduce Sunshine Zoo？”進(jìn)行小組討論交流，幫助他們?cè)谌嫔罨斫飧兄幕A(chǔ)上更好調(diào)整表達(dá)思維方法。

三、幫助學(xué)生主動(dòng)提問題探知

給學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)提出相關(guān)問題的基礎(chǔ)上更好主動(dòng)發(fā)表自己的意見。以問題導(dǎo)向?yàn)榍疤幔噙\(yùn)用溝通對(duì)話的方式和學(xué)生對(duì)話，建議他們根據(jù)問題主動(dòng)和教師合作交流，進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用能力水平。

教師在幫助學(xué)生主動(dòng)提出問題的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的綜合性思考感知，圍繞不同問題的提出角度和方向，強(qiáng)調(diào)多樣化策略指導(dǎo)。在運(yùn)用中，以平等協(xié)商的口吻引導(dǎo)學(xué)生大膽表述，針對(duì)自己的質(zhì)疑思考提出相關(guān)方法措施。根據(jù)課程問題設(shè)計(jì)目標(biāo)方向，建議學(xué)生針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、知識(shí)運(yùn)用等方面的要求，表達(dá)自己的認(rèn)知思維，更好主動(dòng)暴露表達(dá)認(rèn)知思維，強(qiáng)化感知。

幫助學(xué)生主動(dòng)提問能使得教師發(fā)現(xiàn)更多有效的溝通方法。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)提問中，不妨引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要意義，建議學(xué)生主動(dòng)向教師提出“What do we should do for wild birds？”和“Do you think Zhalong will become more and more？”等問題，進(jìn)一步激活學(xué)生的語(yǔ)言感知思維，更好豐富他們整體理解感知。

綜上所述，英語(yǔ)課堂教學(xué)中以問題導(dǎo)向?yàn)榍腥肟?，幫助學(xué)生在主動(dòng)深思和積極探究的過程中發(fā)現(xiàn)和探究問題，利于他們開闊知識(shí)視野和豐富感知思維，增強(qiáng)認(rèn)知感悟體驗(yàn)。學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題中的交流，能幫助他們更好靈活運(yùn)用課程知識(shí)，提高表達(dá)運(yùn)用準(zhǔn)確性和靈活性。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：南通市易家橋中學(xué)）