陳鳳清

【摘 要】合作互動學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生探究知識、獲取信息和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成積極主動地探究的學(xué)習(xí)策略。但在實(shí)踐的過程中應(yīng)如何進(jìn)行，是否能達(dá)到理論上的效果，針對這些問題，筆者以人教版Book 1 Unit 5為課例，在所教的班級中進(jìn)行了合作互動學(xué)習(xí)的嘗試，發(fā)現(xiàn)該學(xué)習(xí)方式確實(shí)有利于學(xué)生的能力發(fā)展，但也存在一定的問題。

【關(guān)鍵詞】 合作互動學(xué)習(xí)；小組活動；探究

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。合作互動學(xué)習(xí)是以小組活動為基本形式的教學(xué)活動，是一種富于創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)策略。由于它在改善課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要最成功的教學(xué)改革” 。筆者在Book 1 Unit 5中進(jìn)行了小組活動的嘗試，下面就本教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)思考。

二、小組活動教學(xué)實(shí)踐

1.任務(wù)設(shè)置

Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero以黑人Elias的口吻敘述了南非黑人受到的不公平待遇，以及Nelson Mandela對他的幫助和為黑人的平等權(quán)利所做的努力，從側(cè)面說明英雄身上具備的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生認(rèn)識更多的英雄，了解英雄的生平和他們的偉大之處從而更好地向英雄前輩們學(xué)習(xí)，我布置了以下的小組任務(wù)：

Assignment：

①find out more heroes.

②decide who is the greatest hero in your eyes.

③search for more information about the greatest hero in your eyes .

④write an article to introduce the greatest hero in your eyes.

⑤present your article to the whole class. Any form is acceptable.

2.具體實(shí)施步驟：

（1）分組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，我在學(xué)生自由組合成4-6人小組的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。

（2）小組討論分工。小組內(nèi)先民主推選一位組長作為總負(fù)責(zé)人，然后討論決定好分工，制定詳細(xì)的計(jì)劃，確保能按時完成任務(wù)。

（3）查閱并收集資料。由于學(xué)校內(nèi)能查詢的資料有限且沒有網(wǎng)絡(luò)，所以資料的查詢和收集很有可能要利用周末的時間才能完成。

（4）信息綜合。學(xué)生通過查閱資料、收集資料得到的初步探究成果在小組內(nèi)充分交流。在表達(dá)和交流階段，學(xué)生要將收集到的信息資料進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。

（5）寫出作文。經(jīng)過信息的整合取舍，小組成員一起完成作文，并討論決定以何種方式呈現(xiàn)給全班同學(xué)。

（6）呈現(xiàn)成果。兩節(jié)課把班上12個小組的成果展現(xiàn)完畢，選出最優(yōu)秀的五份作品。雖花時較長，但學(xué)生看著自己的勞動成果得到別人的欣賞，心中充滿了成就感，興趣和信心倍增，也從中看到了別人的長處和自己的不足。

（7）活動總結(jié)。我對每個小組的活動做了簡單的評價并提出改進(jìn)建議，學(xué)生也對整個活動過程作深入思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也給教師提供了無限的啟發(fā)。

三、教學(xué)反思

1.作用

一方面，小組活動有利于發(fā)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動。目前公辦學(xué)校絕大部分都實(shí)行大班教學(xué)，班級中包含了各種性格類型、各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。有些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生怕在公眾場合發(fā)言，而小組活動為那些學(xué)生提供了相對安全的空間。另一方面，小組活動不管是兩人的還是多人的，都可以讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助等等，有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自覺性。此外，小組活動可以使不同層次的學(xué)生在完成任務(wù)的同時實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。這種生動活潑的探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都展開積極主動的交流，在探究、交流、合作中閃爍出許多可貴的創(chuàng)造性思維的火花，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，小組活動可以使不同學(xué)生張揚(yáng)個性，使學(xué)生在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，在不同形式和內(nèi)容的小組活動中展示才華，在達(dá)成目標(biāo)的同時，自我實(shí)現(xiàn)，自我超越，進(jìn)一步激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，更好地使用學(xué)習(xí)策略。

2.問題

首先，活動中缺乏平等的合作精神，小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)，有時程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動；而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

其次，資源的有限性限制了學(xué)生活動的開展?；顒又幸髮W(xué)生搜集資料、查詢資料，但在學(xué)校，學(xué)生能利用的資源只有學(xué)校圖書館和閱覽室。學(xué)校圖書館和閱覽室的規(guī)模小，能搜集到的資料相當(dāng)有限。另外，學(xué)校不允許學(xué)生攜帶手機(jī)。因此學(xué)生查詢資料的工作基本上是利用星期天休息的時候進(jìn)行。而休息時間學(xué)生又沒辦法集中在一起討論探究。

四、結(jié)語

由此看來，我們今天倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)每一個學(xué)生的個性健全發(fā)展。它尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體生活，為每一個學(xué)生個性的充分展示創(chuàng)造空間。作為教師，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，力爭讓小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)質(zhì)性的成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部，2001，全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[Z]“北京：北京大學(xué)出版社”

[2]王坦.《合作學(xué)習(xí)──原理與策略》.[M].北京學(xué)苑出版社，2001年版

[3]《合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的嘗試》.華師大附中教育網(wǎng)www.hzsdyfz.com.cn

（作者單位：北京大學(xué)南寧附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）