胡占華

【摘 要】 本文以激活中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動力為探述要點，闡述激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力對增強學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性的促進(jìn)作用，有效體現(xiàn)課程“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”的價值理念。運用和諧情境引導(dǎo)、自由合作交流、豐富情景活動和形成激勵欣賞等策略對增強學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗與激發(fā)學(xué)習(xí)潛能動力具有一定現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；情感；內(nèi)生動力

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)較以往教學(xué)大綱等的顯著區(qū)別在于更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動作用發(fā)揮，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，培養(yǎng)學(xué)生頑強的情感意志和高尚審美價值觀，促進(jìn)非智力因素的健康發(fā)展。這與馬斯洛的心理需求理論中強調(diào)滿足個體精神需要對促進(jìn)其發(fā)展具有一定的內(nèi)在指導(dǎo)作用相同。由此而析，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，是增強課程教學(xué)活力和滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展的必然，讓英語課程真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂土、自由互動的天堂和陶冶情操的家園。

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動力的價值意義

激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動力是基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)和提高學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)上的一種內(nèi)在教學(xué)必然要求，以“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”為宗旨，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)發(fā)展需要，利于他們在主動嘗試和積極探索的過程中積累知識和增長才智。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動力是增強學(xué)生學(xué)習(xí)活力和后勁的重要基礎(chǔ)，便于學(xué)生在自我調(diào)整和主動實踐的過程中釋放學(xué)習(xí)的激情；為建構(gòu)朝氣蓬勃的英語課堂奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，更好滿足課程教學(xué)發(fā)展需要；利于培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度，讓他們形成頑強的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，促進(jìn)他們在奮進(jìn)向上的探索過程中自我完善、自我發(fā)展和自我提高。

2.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)和諧情境，激活參與激情

一切景語皆有意。圍繞情景創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的環(huán)境氛圍，能使得學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中主動調(diào)整認(rèn)知感悟，便于他們在情趣化的學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)習(xí)的激情和動力。

創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，以活化教材資源為根本，設(shè)計與文本相似的氛圍，讓他們在主動參與的過程中更好激活思維情感。在設(shè)計過程中，一方面，設(shè)計與教材相似的情境，讓他們在生動活潑的學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于他們主動參與課堂，更好深入了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，多鼓勵他們在民主、平等、自由的環(huán)境中主動表達(dá)，幫助他們在寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境中帶著好奇心和激情融入課堂。

創(chuàng)設(shè)和諧情境，便于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，讓他們在獲取深刻感知中增長知識。如，在譯林版八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，不妨根據(jù)文章表達(dá)的“The different characters about friends”主題，以主題演講的形式，就“What do I learn form my good friends？”和“How do we make good friends？”等進(jìn)行表達(dá)，以此來幫助他們增強理解，更好體味文章表達(dá)主題大意。

2.2鼓勵自由合作，增強主動探知

以任務(wù)互動的形式來引導(dǎo)學(xué)生帶著主動性參與交流，能使得學(xué)生的體驗更為深刻。通過自由合作的形式來主動幫助學(xué)生彼此交流，更能增強他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。自由合作的過程，也是學(xué)生主觀潛能不斷激活的過程。

在自由合作探究中，應(yīng)根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們有針對性地予以選擇探究。在運用時，一方面，給學(xué)生設(shè)計具有多元化的思考探究任務(wù)，建議學(xué)生根據(jù)自己的能力差異予以自由選擇，讓他們有學(xué)習(xí)探究目標(biāo)防線；另一方面，尊重學(xué)生的自主探究意愿，鼓勵他們在群體化和同伴式的交流互動中主動探究問題，大膽表達(dá)自己的認(rèn)知感悟。教師在學(xué)生相互探究中，多給他們指導(dǎo)性意見和建議，引導(dǎo)他們深入反思總結(jié)。

自由合作能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自覺主動。例如，在八年級下冊Unit 7 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生模擬醫(yī)生、病人、記者等角色，圍繞“What do you want to do for poor people？”“How do you introduce ORBIS？”“What do you want to say to ORBIS doctors？”等思考題目，建議他們運用同桌對話、小組表達(dá)、角色模擬等方式進(jìn)行交流，以此來幫助他們調(diào)整認(rèn)知感悟，增強學(xué)習(xí)的活力和激情。

2.3運用情景活動，引導(dǎo)大膽展示

課堂是師生互動、生生探究討論的過程，本身就是一種活動。通過創(chuàng)設(shè)情景活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和實踐體驗的過程中主動調(diào)整方法和積極探索，使得課程學(xué)習(xí)內(nèi)容變得動感十足。情境活動創(chuàng)設(shè)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為輕松。

在情景活動創(chuàng)設(shè)中，多按照課程內(nèi)容要求，以內(nèi)容的相似性和情景的生成性來設(shè)計活動，幫助學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)探究過程。在情景活動運用中，一方面，多從學(xué)生的認(rèn)知需求點和關(guān)注熱點設(shè)計相應(yīng)的活動，引導(dǎo)他們針對學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動，便于他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法；另一方面，鼓勵學(xué)生積極展示自己的才華，引導(dǎo)他們就學(xué)習(xí)感知中的內(nèi)容進(jìn)行主動表達(dá)，幫助他們激活主動學(xué)習(xí)的激情和興趣。

情景活動運用，能使得學(xué)生有更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如，在八年級上冊Unit 5 Wild animals教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生小組合作，圍繞“Asian tigers/Wolves… are in danger？”的話題查閱資料，通過手抄報、演講等各種形式展示某種野生動物的生存現(xiàn)狀。學(xué)生在主動準(zhǔn)備資料、對資料進(jìn)行總結(jié)概括并形成英語表達(dá)的過程中，會自然而然地開拓思路，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)內(nèi)容；在相互比賽的過程中也能更好地強化認(rèn)知，提高英語綜合運用能力。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)野生動物，熱愛自然的高尚品質(zhì)。

2.4借助過程激勵，增強自信動力

在過程中評價學(xué)生，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更為高漲。通過對過程評價來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更能使得他們增強學(xué)習(xí)的信心。在評價過程中，應(yīng)從學(xué)生的閃光點和進(jìn)步處多予以評價，讓他們在受到肯定的過程中增強學(xué)習(xí)信心。

在過程評價教學(xué)中，多采取因人而異的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異實施針對性評價。在指導(dǎo)運用中，一方面，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重情感態(tài)度、語言表達(dá)、合作探究等，充分體現(xiàn)全面性和整體性；另一方面，多運用激勵的方式，讓學(xué)生在獲得肯定和認(rèn)可的過程中增強學(xué)習(xí)的信心和動力。

在過程中評價學(xué)生， 在激勵中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，更能使得他們的自信心獲得提升。同時，可建議學(xué)生針對教師的激勵評價主動總結(jié)反思，幫助他們不斷調(diào)整策略方法，滿足全面學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

3.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動力的幾點反思

3.1激活中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動力應(yīng)以尊重信任為前提，讓學(xué)生自愿和教師親近，達(dá)成一種內(nèi)在的默契，消除師生之間的緊張關(guān)系，達(dá)到“親師信道”的效果。

3.2激活中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動力應(yīng)以創(chuàng)設(shè)和諧請境為載體，多給學(xué)生提供民主、平等、自由的學(xué)習(xí)情景氛圍，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境中增強認(rèn)知。

3.3激活中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動力應(yīng)以鼓勵互動交流為核心，讓學(xué)生在主動嘗試和積極探索的過程中主動轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)意志，將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的動力。

總而言之，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)閃光點和長處的基礎(chǔ)上，設(shè)計靈活巧妙的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生主動嘗試，積極參與，讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。同時，教師應(yīng)多寬容學(xué)生的問題，以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生，多支持他們暴露學(xué)習(xí)思維問題，幫助他們在實踐學(xué)習(xí)運用中增強學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)頑強的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

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（作者單位：江蘇省常熟市外國語初級中學(xué)）