趙琳　程建華　陳子謙

摘要：高校精品開放課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要組成部分，結(jié)合精品視頻公開課和資源共享課程建設(shè)與實(shí)踐，在論述精品開放課程建設(shè)對(duì)質(zhì)量工程推動(dòng)意義的基礎(chǔ)上，從立足特色的課程群構(gòu)建、高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研與教學(xué)相結(jié)合以及課程建設(shè)監(jiān)督評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)精品開放課程建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)描述，以期對(duì)高校精品課程建設(shè)工作起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程；精品開放課程；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）03-0050-03

2011年10月，國(guó)家教育部下達(dá)了《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，通過視頻公開課與網(wǎng)絡(luò)資源共享課程兩種精品開放課程的建設(shè)，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。因此，如何更好地普及優(yōu)質(zhì)課程資源，切實(shí)做好質(zhì)量工程保障工作，實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程，是精品開放課程建設(shè)過程中面臨的一個(gè)重要問題。

一、精品開放課程建設(shè)的重要意義

將優(yōu)秀高等教育資源開放共享，是全球教育領(lǐng)域的一個(gè)日益增長(zhǎng)的現(xiàn)象。特別是在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)綜合應(yīng)用于教育領(lǐng)域后，高等教育資源開放逐漸成為高等教育戰(zhàn)略變革的重大舉措，典型代表如大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程——“慕課”、麻省理工學(xué)院的OCW等。國(guó)內(nèi)，我國(guó)已有87所高校加入“東西部高校聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程在線共享。數(shù)據(jù)顯示，“中國(guó)式慕課”也已覆蓋300萬在校學(xué)生。因此，探索并提升精品開放課程建設(shè)水平，是一個(gè)重要且必要的課題。其建設(shè)意義體現(xiàn)在：

1 促進(jìn)教育公平化，切實(shí)推動(dòng)高等教育服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)

教育部部長(zhǎng)助理林蕙青在接受采訪時(shí)表示：“‘慕課為教育公平打開了一扇窗，可以成為實(shí)現(xiàn)高等教育普及化，縮小我國(guó)不同地區(qū)教育資源差距的契機(jī)?！本烽_放課程建設(shè)以共享為目的，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源在高校內(nèi)、高校與高校間，甚至是全社會(huì)中渴望學(xué)習(xí)該知識(shí)的學(xué)習(xí)者共享和應(yīng)用，讓高等教育再回饋于社會(huì)，從而達(dá)到提升全民知識(shí)水平、綜合素質(zhì)的水平，進(jìn)而完成高等教育的目的。

2 促進(jìn)課程轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過精品開放課程申報(bào)和建設(shè)，可以進(jìn)一步促進(jìn)申報(bào)單位加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)管理建設(shè)；而通過精品開放課程資源的共享，可以使國(guó)內(nèi)其他高校通過課程學(xué)習(xí)，知悉自身與一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等方面的差距，進(jìn)而結(jié)合自身人才培養(yǎng)特色和需求，全方位開展課程轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，拉動(dòng)整體教學(xué)水平提升

我國(guó)高校教師評(píng)價(jià)長(zhǎng)期以其專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與研究為主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在許多高校開展的學(xué)生評(píng)教中，成績(jī)不理想的往往是一些年輕碩士、博士，而這些青年教師皆為學(xué)校的中堅(jiān)力量。通過精品開放課程建設(shè)，一方面可以發(fā)揮青年教師熟悉網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的特長(zhǎng)，推進(jìn)課程更快地向多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和資源共享化方向發(fā)展。同時(shí)，青年教師也通過參與課程建設(shè)，提高自身教學(xué)能力，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、授課技巧、授課能力方面得到了質(zhì)的飛躍。

二、精品開放課程建設(shè)對(duì)質(zhì)量工程的推動(dòng)作用

精品開放建設(shè)，是高校人才培養(yǎng)的“質(zhì)量工程”建設(shè)中的一個(gè)重要部分，特別是在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)綜合應(yīng)用于教育領(lǐng)域后，精品開放課程的成功建設(shè)，能進(jìn)一步推動(dòng)質(zhì)量工程建設(shè)。

1 促進(jìn)課程、教材建設(shè)與資源共享

從宏觀角度，通過國(guó)家、省、校三個(gè)層面上的政策引導(dǎo)，擴(kuò)大精品開發(fā)課程的影響力，促進(jìn)更多的高校和教師參與優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，能夠避免許多高校孤立對(duì)待精品課程的問題。同時(shí)，各高校能夠?qū)⒕烽_發(fā)課程視為學(xué)校長(zhǎng)期資源共享建設(shè)的有機(jī)部分，進(jìn)而結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)際統(tǒng)籌考慮精品課程規(guī)劃，全面考慮項(xiàng)目間的連帶、互相支撐的關(guān)系，在學(xué)校層面形成合力。

2 促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

“慕課”、精品開放課程的興起和發(fā)展，極大地改變了課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程考核方式等，實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”。這必然會(huì)促動(dòng)高校和教師思考新一輪的人才培養(yǎng)模式變革，向著更合理、更科學(xué)的方向發(fā)展。

3 促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)

一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)是成功申報(bào)精品開放課程的必要條件；同時(shí)，持續(xù)性開展精品開放課程建設(shè)，也會(huì)極大地促進(jìn)教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、教學(xué)工具運(yùn)用等諸多方面的提升。有效避免“重申報(bào)、輕建設(shè)、無應(yīng)用”現(xiàn)象的發(fā)生。

4 實(shí)現(xiàn)對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校

通過精品開放課程建設(shè)和資源共享，能讓更多國(guó)內(nèi)名校、名師的優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)資源在網(wǎng)絡(luò)上得到共享，使得全部高校學(xué)生均能通過在線方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上能大大縮小各地區(qū)高校由于教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)資源等差距，而影響人才培養(yǎng)效果的問題，尤其是能很好地支援西部地區(qū)高等學(xué)校。

三、精品開放課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

1 結(jié)合人才培養(yǎng)需求，建設(shè)特色優(yōu)質(zhì)課程群體系

以往，我國(guó)高校在專業(yè)建設(shè)中，都提倡以學(xué)科建設(shè)為中心，只注重學(xué)科建設(shè)，而忽視課程及課程體系建設(shè)。而實(shí)際上，課程才是人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的基本單元。因此，要實(shí)現(xiàn)精品開放課程建設(shè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須在專業(yè)建設(shè)中，堅(jiān)持以課程建設(shè)為中心，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系。即更多借鑒國(guó)外高校的人才培養(yǎng)模式，突出課程在人才培養(yǎng)中的中心地位，以適應(yīng)市場(chǎng)變化、滿足學(xué)生需求。學(xué)校測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)，以培養(yǎng)船舶導(dǎo)航領(lǐng)域高層次人才為目標(biāo)，經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)和改革，形成了由“船舶導(dǎo)航定位系統(tǒng)”“衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”“慣性技術(shù)基礎(chǔ)”“運(yùn)動(dòng)參數(shù)檢測(cè)技術(shù)”“組合導(dǎo)航系統(tǒng)”“導(dǎo)航系統(tǒng)工程”“慣性導(dǎo)航系統(tǒng)仿真分析”“地理信息系統(tǒng)”“現(xiàn)代船舶導(dǎo)航系統(tǒng)理論”和“船舶導(dǎo)航與控制專題”等組成的導(dǎo)航定位系統(tǒng)課程群。并逐漸發(fā)展成為以名師講授“船舶導(dǎo)航定位系統(tǒng)”和“衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”核心課程，全方位帶動(dòng)課程群發(fā)展的建設(shè)局面。其中，“船舶導(dǎo)航定位系統(tǒng)”獲2007年度首屆國(guó)家級(jí)雙語教學(xué)示范課程，“衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”獲2008年度國(guó)家級(jí)精品課程。課程群中的課程開發(fā)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能實(shí)現(xiàn)共享，有效避免課程開發(fā)工作的重復(fù)與資源浪費(fèi)。而通過課程群優(yōu)勢(shì)資源的挖掘，更容易建設(shè)符合要求的高水平精品開放課程。

在精品開放課程的申報(bào)過程中，通過整個(gè)課程群優(yōu)勢(shì)資源提煉，在涵蓋人類利用自然界基本物理特性進(jìn)行航海導(dǎo)航手段的基礎(chǔ)上，成功申報(bào)了“船舶導(dǎo)航——茫茫大航海的指路明燈”精品視頻公開課。并以核心課程“衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”為切入點(diǎn)，綜合與衛(wèi)星導(dǎo)航相關(guān)的基本資源和拓展資源，成功申報(bào)“衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”精品網(wǎng)絡(luò)資源共享課。

2 注重老-中-青結(jié)合，發(fā)揮名師傳一幫一代，加強(qiáng)高水平教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

無論是建設(shè)精品視頻公開課，還是精品網(wǎng)絡(luò)資源課，高水平教學(xué)隊(duì)伍都是必備的基本條件。目前，雖然各高校都拿出最好的教學(xué)資源建設(shè)精品開放課程，主講教師都是各高校的教學(xué)名師，但作為一個(gè)長(zhǎng)期建設(shè)工程，建立一支教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)歷、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)配置合理的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才是推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容持續(xù)改革和研究，全方位提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

“老-中-青”傳幫帶一直是導(dǎo)航定位系統(tǒng)課程群的優(yōu)良傳統(tǒng)。老教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教案準(zhǔn)備、授課技巧及板書方面具備長(zhǎng)年累積的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)課程教師的課堂跟蹤、反饋，能不斷提高課程組教學(xué)水平；中年教師具備實(shí)干精神，在課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容更新、課程資源建設(shè)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)性提升課程建設(shè)水平；青年教師具備進(jìn)取創(chuàng)新精神，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，有利于課程基本資源和拓展資源建設(shè)。

名師不僅要很好地完成精品開放課程建設(shè)工作，還應(yīng)該充分利用多年積累的豐富教學(xué)和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮好傳幫帶作用，以利于精品開放課程的可持續(xù)發(fā)展。導(dǎo)航定位系統(tǒng)課程群負(fù)責(zé)人一直將優(yōu)秀青年主講教師的培養(yǎng)作為課程體系建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在青年主講教師的選拔上，注重學(xué)歷、學(xué)緣和年齡結(jié)構(gòu)配置；注重以課題負(fù)責(zé)人或科研骨干為主要選拔對(duì)象，通過增加助課環(huán)節(jié)、加強(qiáng)試講力度、聘請(qǐng)督導(dǎo)和老教授進(jìn)行課堂跟蹤反饋等環(huán)節(jié)，提高其教學(xué)水平；積極支持青年教師參與高水平科研項(xiàng)目、教學(xué)改革研究項(xiàng)目、高水平專著和高質(zhì)量教材的編寫工作中，追蹤科技前沿和最新教育理論；并積極鼓勵(lì)和支持青年教師赴國(guó)外進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

目前，導(dǎo)航定位系統(tǒng)課程群除1位老教授外，其余9人均為工學(xué)博士，6人分別在英國(guó)、美國(guó)和加拿大有長(zhǎng)期工作學(xué)歷經(jīng)歷，5人有校外博士后合作研究經(jīng)歷，40歲以下6人，基本做到了學(xué)歷、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)配置合理。

3 高水平科研推動(dòng)教學(xué)，教學(xué)科研并重發(fā)展

作為工程技術(shù)性較強(qiáng)的精品開放課程，無法像哲學(xué)歷史這類故事性和文字性較強(qiáng)的學(xué)科，容易實(shí)現(xiàn)內(nèi)容生動(dòng)形象，引人入勝。另外，近年來很多高校為了追求科研的數(shù)量和質(zhì)量，忽略了教學(xué)質(zhì)量，出現(xiàn)了很多知名的教授、學(xué)者，研究能力很強(qiáng)，但對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所忽視，這在一定程度上也影響了該類精品開放課程的建設(shè)。

導(dǎo)航定位系統(tǒng)課程群在多年的課程建設(shè)中，一直秉承“科研帶動(dòng)教學(xué)，通過教學(xué)推廣科研”的課程建設(shè)理念，力爭(zhēng)做到教育教學(xué)和科學(xué)研究同步發(fā)展。

作為專業(yè)性較強(qiáng)、人才培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明的課程專業(yè)，沒有高水平的科研，很難建設(shè)高質(zhì)量的精品開放課程，更不用談人才培養(yǎng)質(zhì)量?？蒲斜旧硎侨瞬排囵B(yǎng)的有效載體，通過高質(zhì)量、高水平科研項(xiàng)目的研究，首先能跟蹤國(guó)內(nèi)外相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的最新前沿，容易將最新的教學(xué)內(nèi)容引入課程教學(xué)；通過對(duì)科研項(xiàng)目研究成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化，如項(xiàng)目研究過程中的研究數(shù)據(jù)、模擬器、算法、原理樣機(jī)等，均可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程基本資源和拓展資源的有效支撐。另一方面，通過精品開放課程這一窗口平臺(tái)，可以使更多的國(guó)內(nèi)外高校、研究所加深對(duì)課程團(tuán)隊(duì)的了解，為加強(qiáng)國(guó)際國(guó)內(nèi)合作創(chuàng)造條件。

在“船舶導(dǎo)航——茫茫大航海的指路明燈”精品視頻公開課程團(tuán)隊(duì)中，課程教師人均主持兩項(xiàng)以上的國(guó)家自然科學(xué)基金。“衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”精品資源共享課程中，大部分教師均有在研主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。

4 完善課程建設(shè)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化精品開放課程監(jiān)控體系

教育部在精品開放課程建設(shè)和評(píng)審過程中，增加了社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這對(duì)保證精品課程建設(shè)質(zhì)量和效果起到了很好的監(jiān)督作用。有效避免“十一五”精品課程評(píng)審后網(wǎng)站維護(hù)欠缺、網(wǎng)頁打不開、課程利用率低等問題。但精品開放課程建設(shè)和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，因此從自身做起，建立較為完善的課程建設(shè)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，更有利于課程的可持續(xù)發(fā)展。

基于精品開放課程對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升所起到的巨大推動(dòng)作用，學(xué)校將精品開放課程建設(shè)納入教學(xué)工作狀態(tài)評(píng)價(jià)，構(gòu)建以質(zhì)量為保證，“責(zé)權(quán)合一”的精品開放課程動(dòng)態(tài)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處、機(jī)關(guān)各職能部門監(jiān)督檢查、院系和課程負(fù)責(zé)人自查，以及學(xué)生網(wǎng)上測(cè)評(píng)相結(jié)合的多層次、責(zé)權(quán)合一的課程監(jiān)督機(jī)制，確保課程建設(shè)工作有章可循、執(zhí)行有力、運(yùn)行有序。

如圖1所示，精品課程建設(shè)監(jiān)督體系主要由決策系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋調(diào)節(jié)四個(gè)子系統(tǒng)組成，是一個(gè)逐層向下監(jiān)控、逐層向上負(fù)責(zé)的課程建設(shè)質(zhì)量關(guān)系系統(tǒng)，通過四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程建設(shè)的全過程動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控。不僅能有效發(fā)揮學(xué)校、院系兩級(jí)教學(xué)管理職能部門的作用，還能有效利用教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的老專家，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行實(shí)時(shí)把脈，確保課程建設(shè)質(zhì)量。

四、總結(jié)與思考

導(dǎo)航定位課程群緊貼專業(yè)特色培養(yǎng)需求，以課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，經(jīng)過多年在課程群、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)與科研同步發(fā)展等方面的探索創(chuàng)新，取得了較好的建設(shè)成效，兩門課程被評(píng)為國(guó)家精品開放課程，不僅有效推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量工程建設(shè)，同時(shí)對(duì)船舶導(dǎo)航領(lǐng)域具有較強(qiáng)的示范推廣作用和借鑒意義。

（責(zé)任編輯：侯秀梅）