徐超

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；中考；復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）07—0116—01

初中生物中考總復(fù)習(xí)時(shí)間大約只有一個(gè)多月的時(shí)間，時(shí)間緊，任務(wù)重。如何在有限的時(shí)間里對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并力爭(zhēng)在中考中取得優(yōu)異成績(jī)，是擺在教師和學(xué)生面前的艱巨任務(wù)。筆者認(rèn)為要提高復(fù)習(xí)課效率，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)能力，應(yīng)改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略。下面，筆者就初中生物中考的總復(fù)習(xí)策略，談一些自己的看法和體會(huì)。

一、抓基礎(chǔ)

初中生物畢業(yè)升學(xué)考試難度不大，試題中容易題、中等難度題和較難題的比例約為7：2：1，也就是說(shuō)有關(guān)基本知識(shí)和基本技能的考查比例在70%左右。從近幾年的試題來(lái)看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來(lái)自課本，注重基礎(chǔ)考查一直是考試重點(diǎn)所在。這一點(diǎn)，對(duì)所有學(xué)生都是一樣的。在整體復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果只是單純地將課本知識(shí)一味地重復(fù)，是達(dá)不到理想效果的。筆者認(rèn)為將4本書(shū)的內(nèi)容重新整合，將其系統(tǒng)化、條理化、清晰化，可以使學(xué)生很好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

初中生物課本的內(nèi)容可以整合為十個(gè)專題。專題一：科學(xué)探究；專題二：生物體的結(jié)構(gòu)層次；專題三：生物與環(huán)境；專題四：生物圈中的綠色植物；專題五：生物圈中的人；專題六：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為；專題七：生物的生殖發(fā)育與遺傳；專題八：生物的多樣性；專題九：生物技術(shù)；專題十：健康地生活。將這些內(nèi)容整合以后，再根據(jù)每一專題的特點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步分析、整理，學(xué)生掌握起來(lái)就更容易，也就更有自信心。

二、多鞏固

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不可能孤立地存在，也不可能孤立地復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有密切聯(lián)系的知識(shí)適時(shí)重復(fù)，以加深學(xué)生的印象。例如，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是生物學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，而顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用也是生物學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)。在復(fù)習(xí)“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”時(shí)，因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)是在顯微鏡下看到的，就需要將顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用提出，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。到了能力要求方面，顯微鏡的使用又是建立在“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本制作”上的，就需要再鞏固植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，同時(shí)區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞的不同。

任何知識(shí)的認(rèn)知和記憶都不能一蹴而就，都需要適當(dāng)?shù)刂貜?fù)，才能加深印象，才利于掌握。所以，對(duì)重點(diǎn)的、難于理解的知識(shí)適時(shí)重復(fù)、不斷鞏固，才能取得較好的效果。

三、講練結(jié)合

單純地講解、分析，只能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，并不能真正使其掌握、應(yīng)用該知識(shí)。所以，在有了前面的基礎(chǔ)后，針對(duì)一些易錯(cuò)易混淆的知識(shí)點(diǎn)，就要用一些典型的題目來(lái)練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，針對(duì)顯微鏡下我們看到的是倒立放大的物像，經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題。1.若要在視野中看到較多的細(xì)胞，應(yīng)選擇怎樣的鏡頭組合？學(xué)生知道物像的放大倍數(shù)是目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積，那么放大倍數(shù)越大，所看到的物像就越大，在視野不變的情況下，所看到的細(xì)胞數(shù)目就越少。反之，放大倍數(shù)越小，所看到的細(xì)胞數(shù)目就越多。由此倒推亦然。2.看到的物像在視野的左（或右），要將其移到視野中央，應(yīng)如何移動(dòng)裝片？顯微鏡下物像是倒像，所以物像移動(dòng)的方向與裝片移動(dòng)的方向相反。因此要將其移到視野中央，裝片應(yīng)往左（或右）移動(dòng)，與其所在位置的方向一致。經(jīng)過(guò)這樣的典型題目的練習(xí)，學(xué)生只要掌握規(guī)律，答題就不會(huì)太困難了。

新課程體系下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重能力的考查，重在發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，重在查漏補(bǔ)缺。因此，“題?！睉?zhàn)術(shù)在初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)中并不適用，既不科學(xué)，時(shí)間也不允許。

四、身臨其境

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了系統(tǒng)理解和掌握。但如果只是一些知識(shí)的片段，對(duì)全面解決遇到的問(wèn)題還是有一定困難。所以在考前創(chuàng)設(shè)一個(gè)考場(chǎng)的情境，用一套往年的真題或同等難度的試卷，讓他們完成，幫助學(xué)生明確自己目前的狀態(tài)，以便有的放矢地去查缺補(bǔ)漏，來(lái)達(dá)到最好的效果。由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，符合生物課程改革的需要，有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，提高學(xué)業(yè)考試成績(jī)。這樣，學(xué)生在初中畢業(yè)面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試時(shí)將樹(shù)立起信心，為最后的成功奠定基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗