杜美峰

摘要：教學(xué)是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，我們常常在教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)到老師的抱怨與奚落聲，常常造成學(xué)生的自信心被打擊；也常常聽(tīng)到教師對(duì)學(xué)生夸贊、表?yè)P(yáng)聲，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。然而因?qū)W生的天性問(wèn)題，對(duì)待事物的理解能力和集中能力都不高，還因教師自身的教學(xué)問(wèn)題、課程的屬性問(wèn)題等等，課堂效率表現(xiàn)出低下的狀態(tài)。本文就在教學(xué)過(guò)程中如何正確使用賞識(shí)的手段，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，提出筆者的一些教育教學(xué)感悟。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)賞識(shí)；反思教育；教學(xué)感悟；注意事項(xiàng)

眾所周知，教育一直以來(lái)都是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，而教育中也存在很多問(wèn)題。素質(zhì)教育實(shí)行以來(lái)，教育的根本目標(biāo)不只是傳授學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此，學(xué)生的興趣與積極性是完成素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，因教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，學(xué)科的難點(diǎn)大，學(xué)生的自信心受到打擊，因此不愿意積極投入教學(xué)活動(dòng)中。本文就教師的角度出發(fā)，就教學(xué)過(guò)程中如何采用正確的賞識(shí)手段，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，以提高教學(xué)質(zhì)量和課堂有效性。

1.教學(xué)反思與教學(xué)感悟的有效途徑

1.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的關(guān)鍵路徑。在實(shí)際的教學(xué)研究活動(dòng)中，因教師理論知識(shí)不強(qiáng)，缺乏設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、觀察學(xué)生等能力，或因自身素質(zhì)不強(qiáng)，最終影響到課堂的教學(xué)有效性。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的而理論培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，讓教師的教育理念能夠得到一個(gè)新的提升。其次，要將理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)集體或者自學(xué)等方式，提倡學(xué)會(huì)反思、以學(xué)生為本的教育思想。從而保證教師能夠有的放矢，更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并有利于提升教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.2加強(qiáng)跟同事的交流

其次，要提高教師的自身素質(zhì)，還應(yīng)通過(guò)互相交流的方式得到自我反思。在教室之間，通過(guò)開(kāi)展相互聽(tīng)課、觀摩等活動(dòng)，讓教師們認(rèn)識(shí)到被人的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)出自己的缺陷，在相互借鑒中得到自我教學(xué)教育的感悟。事實(shí)上，加強(qiáng)與同事之間的交流溝通，不僅可以避免閉目塞聽(tīng)、孤芳自賞等心態(tài)，更能拓寬教師自身的視野，使得其各項(xiàng)素質(zhì)得到提升。學(xué)校應(yīng)積極組織教師團(tuán)隊(duì)之間互相聽(tīng)課，多多觀摩別的教師課堂表現(xiàn)以及方式，還可以通過(guò)實(shí)錄優(yōu)秀教師和特級(jí)教師講課的視頻，為基層教師提供指導(dǎo)。在與其他教師溝通交流的過(guò)程中，應(yīng)積極從其課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)生反饋情況等細(xì)節(jié)方面進(jìn)行反思，并得到有針對(duì)性的結(jié)果，以為教師的后期課程調(diào)整提供依據(jù)。

1.3關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)

采用合理的教學(xué)方式與手段，利用先進(jìn)的信息技術(shù)等方式能夠很好的提高課堂的氛圍與效率。而想要構(gòu)建高效課堂不僅僅需要完成課堂的高效率，教師更要注重課堂后的自我完善與學(xué)生的課堂反饋。課后的教學(xué)反思不僅有利于教師的自我成長(zhǎng)，更是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要手段。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們普遍都沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)，“山不厭高，海不厭深”，教學(xué)也一樣，追求的不只是當(dāng)下的高效率，更多的是自我反思后的自我完善。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的反思，調(diào)整好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，盡量契合學(xué)生的狀態(tài)和實(shí)際需求，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，這樣的課程教學(xué)才是適應(yīng)學(xué)生主觀與客觀雙重目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)反思與教學(xué)感悟需要注意的問(wèn)題

2.1立足于教學(xué)實(shí)踐

很多探究性的教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上是存在問(wèn)題的，教學(xué)過(guò)程中，教師往往采取的是提出問(wèn)題，分組討論的形式。這樣的方式事實(shí)上是不具備科學(xué)性的，學(xué)生小組的成員分配和組合是否合理，問(wèn)題是否有討論的價(jià)值，學(xué)生討論的效率是不是真的高等問(wèn)題都沒(méi)有考慮到。這都是因教學(xué)沒(méi)能結(jié)合實(shí)際，實(shí)踐活動(dòng)不科學(xué)導(dǎo)致的。教學(xué)必學(xué)做到實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，將現(xiàn)實(shí)生活中涉及的教學(xué)問(wèn)題引入教學(xué)中。我們可以嘗試教學(xué)模式的創(chuàng)新，運(yùn)用一體化教學(xué)模式的同時(shí)，把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，可以展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)更真實(shí)、更客觀的實(shí)踐情形。教學(xué)方式和教學(xué)模式的發(fā)展，是十分明顯而有效的，能更大程度的解決學(xué)生自身接受能力與知識(shí)理解掌握能力的問(wèn)題。

2.2以正確的教育理念為指導(dǎo)

教學(xué)不僅僅是一個(gè)知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，更重要的是教師要如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中得到體驗(yàn)、經(jīng)歷以及感悟。教師應(yīng)以正確的教育理念為指導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)科屬性特點(diǎn)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、計(jì)劃與策略。注重課堂上與學(xué)生的思維碰撞，以激起智慧的火花，并利用課后的反思及時(shí)去捕捉、提煉，將這些信息重組整合，給課堂教學(xué)增添一份精彩。另外，正確的教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，為學(xué)生提供一個(gè)能夠施展才能的平臺(tái)。2.3學(xué)會(huì)賞識(shí)并鼓勵(lì)學(xué)生

此外，教師還應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生的及時(shí)溝通與交流，并在師生平等、積極互助、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。促進(jìn)與學(xué)生之間的交流不僅可以及時(shí)了解到學(xué)生的課堂反應(yīng)，更是為教師的后期教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。與此同時(shí)，教學(xué)的高效性還要注重徐盛的自尊心與上進(jìn)心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、包容學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生并進(jìn)行鼓勵(lì)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，只有這樣才能促使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)活動(dòng)中去。我們都知道學(xué)生的思維善變，精神飽滿(mǎn)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，將學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膯?wèn)題，并積極、溫和的去引導(dǎo)學(xué)生；一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，多一些賞識(shí)、少一些抱怨，以獲得學(xué)生的支持，促使其積極投入到教學(xué)中去。

總而言之，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生，更要在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增加與同事之間的交流，提高自身的綜合素質(zhì)，以學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容，促進(jìn)高校課堂的實(shí)現(xiàn)。

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