□ 姚華杰

對(duì)我國體育教師社會(huì)偏見的原因分析

□ 姚華杰

摘 要：教師的群體素質(zhì)與教師的職業(yè)地位決定著一國教育的質(zhì)量與前進(jìn)方向,教師的地位與作用不言而喻。當(dāng)下，無論是體育老師還是其他科目的老師的素質(zhì)和社會(huì)地位都得到了空前的提高，然而社會(huì)上對(duì)于體育教師仍存在一些偏見,文章將對(duì)此偏見形成的原因進(jìn)行分析,從而使得社會(huì)對(duì)體育教師有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：體育教師；社會(huì)地位；偏見

前言

教師在社會(huì)中的地位，歷來都是與教育事業(yè)本身在社會(huì)中的地位和作用是聯(lián)系在一起的。在封建社會(huì)和資本主義早期社會(huì)，教師特別是中小學(xué)教師的社會(huì)地位和待遇十分低下，在舊中國素有“家有二斗糧，不做孩子王” 的說法，“童子之師”的地位比乞丐高不了多少。由于社會(huì)的進(jìn)步，人類的發(fā)展使教育地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，教師在社會(huì)中的地位愈來愈重要。體育教師這個(gè)職業(yè)卻沒有相應(yīng)的得到改變，或者說地位的變化不明顯。

1　緣起

最近有一部叫《愛情公寓》的電視劇受到了廣大男女青年的熱捧。本人對(duì)于偶像劇不是很感冒。關(guān)注了這部電視劇，是因?yàn)槔锩孢@樣的一句臺(tái)詞聽著比較氣憤，“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的，你的語文是體育老師教的，你的英語體育老師教的等”。這句話的意思就是想說明體育老師的文化素養(yǎng)低，“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”。隨著這部電視劇的火爆，也使這句臺(tái)詞成為了經(jīng)典之詞，微博、QQ空間、貼吧等里面也著實(shí)讓這句話火了一把，但凡想形容一個(gè)人沒文化，數(shù)學(xué)差，英語沒學(xué)好，都可以拿體育老師來說事。

說實(shí)話，對(duì)于有志向做一名體育教師的我，聽到這句話是如芒在背般的不是滋味?？吹竭@句話如此流行，給我的感覺就是：習(xí)慣思維是最可怕的，也可以叫慣性思維，習(xí)慣勢(shì)力是最可怕的勢(shì)力。進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展如此之快，與之發(fā)展相不對(duì)稱的是：很多的人思想?yún)s沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而“更新?lián)Q代”，對(duì)于體育教師的印象，還仍是九斤老太式的眼光。換句話說，體育教師在一些人眼中，還仍是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的代表，這些看法顯得與社會(huì)的發(fā)展是那么的格格不入。文藝創(chuàng)作來源于生活，對(duì)于影視作品的創(chuàng)作是允許夸張的，但是不顧生活的本來面目和事實(shí)，帶著有色眼鏡對(duì)一些事物進(jìn)行曲解和嘲諷，以獲得低級(jí)趣味的掌聲和無聊的收視率，則是不可取，更是不厚道和不負(fù)責(zé)任的。

當(dāng)下，不論是大學(xué)還是中小學(xué)對(duì)體育教師已普遍需要達(dá)到一定的學(xué)歷要求，很多體育工作者為了學(xué)到更多的知識(shí)又“背起書包”走上課堂，給自己充電加能。而且，很多的體育老師都達(dá)到了相當(dāng)?shù)奈幕煸?。只希望我們的?/p>

藝創(chuàng)作者，能夠真正地深入了解事實(shí)的本來面貌去創(chuàng)作，而不是想當(dāng)然的閉門造車，那么，絕不會(huì)在電視上、生活中出現(xiàn)如此的反諷之詞。

2　 對(duì)體育教師形成偏見的原因分析

社會(huì)心理學(xué)理論對(duì)“偏見”這個(gè)概念有詳細(xì)的闡述。偏見是人們對(duì)一個(gè)社會(huì)群體及其成員的不正確的否定和敵視的態(tài)度。作為一種態(tài)度，偏見包含了態(tài)度應(yīng)具備的3種心理成分，即認(rèn)知、情感和行為傾向?！捌姟痹谡J(rèn)知上表現(xiàn)為一種未接觸的相關(guān)信息就做出的提前判斷，在情感上表現(xiàn)為厭惡、不喜歡甚至憎恨偏見的對(duì)象，在行為上表現(xiàn)為大多數(shù)情況下采取的敵對(duì)行為。很明顯，對(duì)體育教師的偏見主要表現(xiàn)在認(rèn)知和情感上，還沒有達(dá)到在行為上表現(xiàn)采取敵對(duì)行為的可能。

3　 偏見形成的根源

偏見形成的根源是什么？這個(gè)問題的答案非常的復(fù)雜。但是一般認(rèn)為，主要有兩大類根源：認(rèn)知根源和社會(huì)根源，其中，社會(huì)根源也往往通過認(rèn)知機(jī)制起作用。

3.1 認(rèn)知根源

在認(rèn)知根源里最主要的是刻板印象。許多社會(huì)心理學(xué)家都主張認(rèn)為，存在刻板印象，偏見就會(huì)隨之未來。對(duì)于體育老師的刻板印象仍停留那種只重體育技術(shù)，不重文化素養(yǎng)的階段。對(duì)體育教師的發(fā)展沒有深入的認(rèn)知,在此種情況下,就對(duì)體育教師的形象做一個(gè)不完整的提前的判斷和評(píng)價(jià),這就很容易形成錯(cuò)誤的,以偏概全的一個(gè)印象。偏見的成分之一就是一種提前的判斷，正如我們已經(jīng)看到的，刻板印象的喚起常會(huì)導(dǎo)致提前的判斷，它影響我們對(duì)信息的注意、解釋和記憶[1]。

3.2 社會(huì)根源

這主要是由歷史原因形成的，在建國初期后很長一段時(shí)間，由于體育教師的缺乏，很多學(xué)校沒有專業(yè)的體育教師，導(dǎo)致了很多其他任課老師帶上體育課的現(xiàn)象，在體育教學(xué)中出現(xiàn)了很多不專業(yè)的情況，于是乎形成了偏見的社會(huì)基礎(chǔ)。其中一個(gè)重要的根源是各個(gè)社會(huì)群體之間不平等的社會(huì)地位，這種現(xiàn)象仍然與人們的認(rèn)知有關(guān)，一個(gè)原因是人們?cè)谡J(rèn)知上的對(duì)應(yīng)偏差，即人們往往把一個(gè)群體的外在表現(xiàn)看成是天生傾向的反映，卻看不到正是社會(huì)地位和群體角色造成了這種表現(xiàn)[2]。

3.3 另一個(gè)原因就是社會(huì)心理學(xué)“替罪羊理論”

當(dāng)合理的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象不存在時(shí)，人們就會(huì)找一個(gè)群體作為替罪羊，然后把受到的挫折宣泄到替罪羊身上[3]。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，個(gè)體在社會(huì)上因?yàn)槭』蚶щy受到挫折時(shí)往往將失敗或挫折推卸到一個(gè)群體身上，如此形成了對(duì)這個(gè)群體的偏見?，F(xiàn)在社會(huì)節(jié)奏如此之快，人們的壓力也隨之而來，且越來越大。房貸、車貸、工作等各種壓力。因此人們也急需一些快樂愉悅的文藝作品來轉(zhuǎn)移壓力，于是乎，出現(xiàn)了像《愛情公寓》這樣包含青春、搞笑等元素的文藝作品。體育教師也不幸的“躺著中槍”了,成為了其他職業(yè)人群的“出氣筒，替罪羊”。

4　對(duì)體育教師偏見形成的思考

但也從一個(gè)側(cè)面反映出了體育教師在社會(huì)、學(xué)校里的認(rèn)可度不是很高，地位低。造成這種局面的原因是多方面的。

4.1社會(huì)的大環(huán)境是其中的一個(gè)原因。在中國這種應(yīng)試教育模式中“重文輕武”，文化教育是關(guān)鍵,其他“音體美勞”只是起輔助作用的科目。語數(shù)外是主科，體育一度被認(rèn)為是副科，可有可無，在學(xué)校一直是邊緣性的學(xué)科。學(xué)生、老師和家長，乃至整個(gè)社會(huì)重視度都集中在文化課，跟著高考“指揮棒”走，在這種一刀切的高考制度下，只看分?jǐn)?shù)，只看結(jié)果的選才模式導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生“唯學(xué)習(xí)論”。

4.2 家長望子成龍，望女成鳳，希望自己的孩子能高人一等，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增大；學(xué)生沒有時(shí)間鍛煉，忽視了體育鍛煉的重要性，學(xué)生在思想上表不重視，在行動(dòng)上則就表現(xiàn)不認(rèn)真，這嚴(yán)重影響了學(xué)校體育的開展。有因必有果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響就是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降；對(duì)體育老師產(chǎn)生的后果是體育老師地位降低，體育課不被重視；體育課經(jīng)常被其他課霸占，導(dǎo)致體育老師的職業(yè)地位被弱化。這種惡性循環(huán)還在繼續(xù)。

4.3 學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)不足，體育器材偏少，滿足不了學(xué)生的體育鍛煉。一些器材出現(xiàn)破損，由于經(jīng)費(fèi)的缺少，得不到及時(shí)的修理，導(dǎo)致在體育教學(xué)中無法使用，影響了體育教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展。另一個(gè)不得不忽視的原因就是體育老師的福利待遇不高，老師付出了辛勤的汗水，任勞任怨，卻得不到應(yīng)得的待遇，老師的積極性降低，情緒上出現(xiàn)了波動(dòng)，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)果就是體育教師地位的動(dòng)搖，形象受到影響。

4.4 要從自身找原因。外因是事物發(fā)展的必要條件，內(nèi)因才是決定事物發(fā)展的根本原因。造成今天的局面，需多做批評(píng)與自我批評(píng)，從自身找原因。總的來說,從我國體育教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體情況來看，普遍向好的方向發(fā)展，但也存在一些差強(qiáng)人意的地方,主要表現(xiàn)在：業(yè)務(wù)不精；思想素質(zhì)落后；文化素質(zhì)相對(duì)薄弱；缺乏創(chuàng)新精神；責(zé)任心不強(qiáng)；缺乏自信等現(xiàn)象，適應(yīng)不了社會(huì)的變化。這從根本上影響了體育教師在學(xué)生家長心目中的形象。影響了體育教師的發(fā)展。

5　 建議

體育教師的路在何方？體育教師怎么摘掉副科老師的帽子？體育教師的春天在哪里？很多人在思想上對(duì)這個(gè)職業(yè)另眼相看。那么怎樣提升體育教師地位呢？

5.1教育有關(guān)部門應(yīng)該不斷地推進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，著力深化改革，激化學(xué)校體育的活力和內(nèi)生能力

近年來，國家有關(guān)部門加大了對(duì)學(xué)校體育的改革。這些新的體育課程改革方案，標(biāo)志著我國體育課程改革邁向了一個(gè)新階段，將對(duì)我國體育改革、發(fā)展和體育老師地位的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。不斷地推進(jìn)學(xué)校體育課程的改革，大力開展學(xué)校體育，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，讓他們能有時(shí)間來進(jìn)行體育鍛煉，提高對(duì)體育健身的重視，充分發(fā)揮體育教師的職業(yè)特點(diǎn)，也就相應(yīng)地帶動(dòng)了體育教師這個(gè)職業(yè)的發(fā)展。

5.2 應(yīng)該提高體育教師的福利待遇

社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，衡量一個(gè)職業(yè)的社會(huì)地位，就要從

提高體育教師的經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)聲望和權(quán)力入手[4]，走與其他學(xué)科一樣的專業(yè)化道路。提高體育教師的物質(zhì)待遇，進(jìn)而提高體育教師的社會(huì)地位，吸引有志從事體育教師工作的人才進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。工資水平的高低常常被人們視做社會(huì)地位高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。工資的提高有利于教師在教育教學(xué)中投入更多的精力和激情，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要想提高體育教師的社會(huì)地位，提高工資水平是必然要求。

5.3 體育教師職業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，職前職后一體化

教師是學(xué)生掌握思想觀點(diǎn)、獲得知識(shí)技能的主要來源與渠道[5]。體育教師在上崗前的學(xué)校教育，在學(xué)校里，不僅要提高自己的職業(yè)技能和體育教學(xué)的理論水平，還要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高自己的修養(yǎng)。知識(shí)是教師寶貴的財(cái)富，是科學(xué)賦予的力量，它直接影響個(gè)人才能的發(fā)揮[6]，這是體育教師地位的實(shí)力支撐。其次是，主動(dòng)參與學(xué)校的校本課程開發(fā)，以及參與課程行動(dòng)研究，提高教師的專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)精神的養(yǎng)成，努力實(shí)現(xiàn)體育教師的內(nèi)涵式發(fā)展，做一名合格的體育教師。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3]章志光.社會(huì)心理學(xué)[M]. 北京:人民教育出版社，2008.

[4]蔣曉麗.體育教師專業(yè)化與體育教師教育專業(yè)化研究[J].體育科技, 2006(02): 9-12.

[5]馬冬花.體育教師社會(huì)地位的自我爭(zhēng)取[J]. 體育師友, 2013(03): 65-67.

[6]田小健.淺談體育教師的儀表風(fēng)度與為人師表[J]. 哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2003(02): 37-38.

（南京體育學(xué)院研究生部，江蘇 南京210014）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.024

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