□ 佘東軍

運(yùn)用多種策略，讓高中體育課堂活力四射

□ 佘東軍

從目前來(lái)看，高中體育課堂教學(xué)缺乏活力，主要是因?yàn)榻處熞詥我唤虒W(xué)方法和策略進(jìn)行授課，學(xué)生基本提不起參與體育課堂的興趣。基于此，教師必須轉(zhuǎn)變思路，運(yùn)用多種策略，讓高中體育課堂活力四射。

一、多元導(dǎo)入，激活體育課堂教學(xué)

好的導(dǎo)入能讓體育課堂瞬間活力四射。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，以多元化的導(dǎo)入方式，將體育課堂教學(xué)激活?？梢允乔榫骋龑?dǎo)，也可以是話題討論，但要注意結(jié)合興趣引導(dǎo)，吸引學(xué)生參與課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與興趣

情境教學(xué)是高中體育課堂教學(xué)中常用的方式，也常常被用于課堂導(dǎo)入。直陳式的導(dǎo)入太過(guò)于乏味，因?yàn)槿匀皇且詭煘橹?，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。與其它學(xué)科一樣，體育課程學(xué)習(xí)也需要將知識(shí)融入情境，讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，誘發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)高中體育《跑》這一內(nèi)容時(shí)，教師以情境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生參與體育課堂。首先，教師利用多媒體視頻，播放以往國(guó)家體育跑步運(yùn)動(dòng)員參賽時(shí)的跑步情況，刺激學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，教師拋出情境問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入思考：在比賽時(shí)，為什么有的人跑得快，有的人跑得慢？你知道如何才能跑得更快嗎？這一問(wèn)題將學(xué)生的參與興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有學(xué)生認(rèn)為頻率快，那么跑步也會(huì)更快；有學(xué)生認(rèn)為步幅大也可以跑得更快；也有學(xué)生認(rèn)為小碎步也可以跑得快……課堂在學(xué)生相互提出個(gè)性觀點(diǎn)中走向活躍，走向精彩。由此可見(jiàn)，在高中體育課堂中，設(shè)計(jì)一定的情境能夠讓體育課堂更活潑；再出示情境問(wèn)題能夠刺激學(xué)生參與討論，誘發(fā)出深層次的學(xué)習(xí)興趣。

（二）話題討論，營(yíng)造活躍氛圍

在體育課堂導(dǎo)入中，話題討論也不失為一種良好的方式。在設(shè)計(jì)話題時(shí)，教師要考慮學(xué)生的興趣需要、體育課堂學(xué)習(xí)需要，以讓學(xué)生全身心投入體育課堂討論，從而營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓體育課堂活力四射，不再沉悶。例如：在學(xué)習(xí)高中體育《生活方式對(duì)健康的影響》這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了話題討論活動(dòng)，讓學(xué)生融入課堂，共同營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍?！吧罘绞健边@一概念對(duì)于高中生而言，不算陌生，但是很多學(xué)生也反復(fù)犯著同樣的錯(cuò)誤，即自己的生活方式一團(tuán)糟，從而影響了自己的健康也不知道。因此，教師從概念話題討論入手，逐層深入，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，與他人互動(dòng)探討，從而強(qiáng)化對(duì)生活方式與健康的關(guān)系的了解。師：請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，討論你眼中的“生活方式”是什么？你的生活方式是怎么樣的？你認(rèn)為你的生活方式會(huì)影響你的健康嗎？由于這個(gè)話題與學(xué)生息息相關(guān)，因而體育課堂一下子活躍起來(lái)，學(xué)生七嘴八舌，各個(gè)急著發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō)自己經(jīng)常熬夜，這樣的生活方式不利于身體健康；有學(xué)生說(shuō)自己懶于運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常感覺(jué)乏力，體質(zhì)逐漸下降……經(jīng)過(guò)話題討論，學(xué)生很快

明白了生活方式的重要性，課堂氛圍也成功被營(yíng)造起來(lái)。

二、多樣方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教與學(xué)，不分家。但隨著新課改的深入，教師不僅要會(huì)教，更要會(huì)引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)，即教授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）從個(gè)體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

以往的高中體育課堂中，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，學(xué)生間缺乏必要的溝通與交流。為此，為了構(gòu)建活力四射的體育課堂，教師必須從個(gè)體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在合作時(shí)，教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以免合作學(xué)習(xí)變成“信馬由韁”；學(xué)生間明確分工，以免再次陷入“個(gè)體學(xué)習(xí)”；有明確的合作任務(wù)，以免變成“盲人摸象”。例如：在學(xué)習(xí)高中體育《現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)合作任務(wù)，有效地將個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。高中生對(duì)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的認(rèn)識(shí)還處于比較膚淺的階段，為了引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師以合作任務(wù)作為牽引，讓學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，多角度了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。合作任務(wù)：請(qǐng)以小組合作學(xué)習(xí)形式，共同交流“你所知道的奧林匹克運(yùn)動(dòng)”。在呈現(xiàn)結(jié)果時(shí)，需要呈現(xiàn)出現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的興起與發(fā)展、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的比賽、思想體系、古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)。在合作時(shí)，學(xué)生首先獨(dú)立思考，再合作交流，分工合作。有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄；有的學(xué)生負(fù)責(zé)提觀點(diǎn)，共同交流；有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)等。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生形成“利益共同體”，朝著同一目標(biāo)奮進(jìn)。

（二）從接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

接受學(xué)習(xí)不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為此，教師必須從接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在實(shí)施探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要合理設(shè)置問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。例如：在學(xué)習(xí)高中體育《體育與情緒的調(diào)控》這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而讓體育課堂變得充滿(mǎn)活力。探究學(xué)習(xí)內(nèi)容：人都有情緒波動(dòng)的時(shí)候。如果一直將負(fù)面情緒壓抑在心里，那么很容易造成抑郁。因此，人都需要在有情緒時(shí)，適當(dāng)發(fā)泄情緒，以調(diào)整心態(tài)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，探究實(shí)用有效的不良情緒調(diào)適法。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和平常調(diào)適情緒的方法，展開(kāi)探究活動(dòng)。在學(xué)生探究時(shí)，教師可以實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生的關(guān)注度時(shí)刻保持在探究學(xué)習(xí)中。不一會(huì)兒，有學(xué)生提出利用宣泄法來(lái)調(diào)和情緒，例如：受了委屈或者被別人欺負(fù)后，可以打籃球、踢足球、打沙包、拳擊等方式進(jìn)行宣泄，以發(fā)泄心中的憤怒。有學(xué)生提出可以用自我暗示法來(lái)調(diào)和情緒。在產(chǎn)生情緒時(shí)，學(xué)生可以不斷告訴自己：情緒波動(dòng)影響健康，問(wèn)題也得不到解決，我不能悲傷、不能抑郁，要振作起來(lái)，勇敢面對(duì)……探究學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)生的過(guò)程，學(xué)生可以升華認(rèn)知。

三、多樣活動(dòng)，構(gòu)建活力四射課堂

體育課程是一門(mén)放松式的學(xué)科，教師不僅要滲透一定的體育技能知識(shí)，還要利用一定的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，并構(gòu)建起活力四射的體育課堂，讓學(xué)生愛(ài)上體育。例如：在學(xué)習(xí)了高中體育《球類(lèi)運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容后，教師組織了多種多樣的球類(lèi)活動(dòng)。如：在尊重學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，教師增設(shè)排球的學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)了游戲類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。首先，將班上的學(xué)生分為兩個(gè)大組，進(jìn)行競(jìng)賽游戲。規(guī)則：每個(gè)大組中的兩名學(xué)生背靠背，將排球夾在二者之間，背靠背向前走，最先輪流完的小組為勝利組。如果在半路，球不慎掉到地上，學(xué)生需要撿起球，回到起點(diǎn)，繼續(xù)游戲。這一游戲活動(dòng)，大大點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：高中生都喜歡籃球，教師組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽。為了讓籃球比賽活動(dòng)更有趣，教師組織男女混合籃球比賽，讓更多的學(xué)生參與到比賽活動(dòng)中，享受體育帶來(lái)的快樂(lè)。除了球類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，針對(duì)理論部分的體育學(xué)習(xí)，教師還可以展開(kāi)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論中深化對(duì)體育理論的認(rèn)知。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

構(gòu)建活力四射的體育課堂還需要有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，這主要是因?yàn)樵u(píng)價(jià)是課堂的重要組成部分。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生的表現(xiàn)得到肯定，更能刺激其他學(xué)生參與課堂，助力體育課堂教學(xué)實(shí)效的提高。例如：在對(duì)高中體育《生活方式對(duì)健康的影響》這一內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生的表現(xiàn)得到正面肯定。如：有學(xué)生提出“經(jīng)常熬夜不利于身體健康”，教師進(jìn)行即時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)：非常棒，能夠說(shuō)出自己的不良生活方式。你打算如何改變熬夜的不良生活方式呢？（表?yè)P(yáng)學(xué)生，但也引導(dǎo)學(xué)生給出策略，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和啟發(fā)性）。有學(xué)生提出“我經(jīng)常不吃早餐，也不鍛煉身體，這樣的生活方式讓自己的體質(zhì)越來(lái)越差”，教師進(jìn)行即時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)：能夠正面自身存在的問(wèn)題非常不錯(cuò)，你提出的不良生活方式是很多人都有的，能夠引起共鳴呢。但是，你覺(jué)得是否應(yīng)該給自己制定鍛煉計(jì)劃，并督促自己要記得吃早餐呢？在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意以激勵(lì)為主，再結(jié)合學(xué)生提出的觀點(diǎn)，進(jìn)行合理啟發(fā)，以讓體育學(xué)習(xí)更有效。

(江蘇省如東縣栟茶高級(jí)中學(xué))