□ 梁 峰

大學游泳普修教學問題與對策的探究性分析

□ 梁 峰

摘 要：在大學游泳普修教學中，還存在著諸多問題，應該引起我們的高度重視。聯(lián)系當前大學游泳普修課程教學的實際，對存在的問題進行分析，并在此基礎上提出相關對策，以探索提高大學游泳普修教學質量。

關鍵詞：大學；游泳；普修；問題；對策

游泳是高校體育中重要的課程之一，競技游泳和大眾游泳等得到了蓬勃發(fā)展，加強大學生游泳普修教學問題研究，具有十分重要的意義。文章在對大學游泳普修課程教學存在的問題進行探討，并探索有效的對策，旨在與各位同仁溝通交流，不斷提高游泳普修課程教學水平。

1. 概述

在高校游泳普修課教學中融入“快樂體育”的理念以及實施娛樂化教學，對改善我國高校普修游泳課的尷尬現

狀以及推動“終身體育”、“快樂體育”的發(fā)展等都起著較大的作用，能優(yōu)化游泳教學效果，提高教學質量，并使“快樂體育”、“娛樂化教學”的理念得到豐富和發(fā)展[1]。

2. 大學游泳普修課程教學存在的主要問題

2.1教學觀念滯后，教學手段單一

一是教學觀念滯后。從當前來看，我國對游泳的功能和價值缺乏正確的認識，師生對普修課程的重視不夠。在游泳普修課程教學中，上課人數眾多，由于游泳基礎參差不齊，加上學生對游泳缺乏清晰的認識，下到水中后，無法對人數過多的學生進行有效地指導。二是教學方法落后。在對普修班進行教學時，往往錯誤地高估學生的游泳基礎，將普修班學生按照專項班的方式進行教學，從而導致很多基礎較差學生難以掌握游泳技能技巧。在游泳普修教學中，由于教學手段單一，教學方法落后，從而導致教學質量不高，教學效果不好。有的教師在教學游泳普修課程中，往往只注重培養(yǎng)基本理論、技能和基本技術，但是卻不注重教師主導作用的發(fā)揮，也往往容易忽略學生主體地位。

2.2 教學設施落后，教學條件較差

從我國高校來看，游泳教學的基礎設施比較落后，特別是中西部落后地區(qū)的高校，連游泳場館都沒有，這從根本上就影響了游泳教學的需要。有的高校只設置了競技游泳訓練場館，卻沒有對普修類游泳教學開設專門的場館。正是由于教學設施條件的局限，而影響了游泳普修教學的有效進行。

2.3 教師素質較低，隊伍建設落后

一方面缺乏專業(yè)的高素質游泳普修教師。由于教師人才引入渠道不通暢，導致專業(yè)的游泳普修教師無法有效地引進。高校缺乏專業(yè)的游泳教師，一般只重視競技游泳，而對普修游泳認識不到位。特別是對于普修課程的教學方面缺乏專業(yè)素質，這樣就嚴重影響了課程教學的開展。另一方面，缺乏完善的培訓體系。對教師培訓不夠重視，缺乏科學規(guī)范的培訓體系，在教師培訓內容、方式、過程及結果應用方面不夠重視，特別是對教師培訓的后勤保障不到位，導致開展的教師培訓效果不佳。

2.4 教材漏洞較多，教學方法落后

從當前的游泳教材來看，主要只有關于競技游泳方面的專業(yè)性教材，但是，游泳專業(yè)性太強，與大眾化的游泳普修課程不相符合，無法體現普修游泳課程的大眾性和娛樂性。從游泳教學內容來看，只是注重游泳技術、技能方面的教學。在進行教學方面，不僅教材陳舊，而且教材教學方法落后，無法體現“快樂體育”、“終身體育”的理念。

2.5 教學評價落后，評價體系待健全

一是教學評價功能有待完善。當前的高校游泳普修教學與高校教學目標不相匹配，其評價、激勵、檢驗、反饋等功能沒有得到充分地發(fā)揮。有的高校只注重結果評價，而不注重過程性評價，由于評價的方式比較單一，不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就影響了評價體系的完整性[2]。

3. 高校游泳普修課教學改革的對策

3.1采用快樂教學法

要轉變教學觀念，從游泳普修課程的基本特點入手，樹立快樂教學理念，從過去注重競技游泳轉變到普修游泳的方式，將娛樂性、大眾化的教學理念融入到教學中。將休閑、健身等作為游泳普修的重點內容，要通過快樂教學方式，構建和諧寬松的學習氛圍，以充分激發(fā)學生的學習興趣，不僅要有效地鞏固技術動作，而且可以豐富理論知識，有利于學生的團隊精神培養(yǎng)。

3.2 加強教學設施建設

針對當前高校設施條件落后的問題，必須加強對教學設施的完善。要投入足夠的資金，根據普修游泳課程教學的需要，著力加強游泳場館建設，特別是應該建好教學、訓練、健身鍛煉場所，高校應該按照高起點規(guī)劃、高標準建設的方式，建設面向大眾化的游泳場館，最大可能地提高游泳場館的利用率。在進行游泳教學時，必須從快樂教學的角度入手，注重輔助性教學設施建設，提高游泳教學的有效性。

3.3 加強教師隊伍建設

在進行游泳普修教師隊伍方面，要切實加強建設。一是積極引進專業(yè)教師。針對專業(yè)教師匱乏問題，必須拓寬用人渠道，提高教師待遇標準，將高素質的專業(yè)游泳普修教師引入進來，從根本上提高教師隊伍整體素質。二是完善教師培訓體系。要高度重視對教師的培訓，切實完善培訓體系，為教師業(yè)務培訓提供堅強的后勤保障，注重培訓結果的運用。

3.4 整合教學內容

要根據游泳普修課程來創(chuàng)新教學內容，根據大眾化、娛樂化的特點，對教材內容進行整合與改革，將“實用游泳”、“健身休閑游泳”和“游泳的救護與安全游泳”等內容整合到游泳普修教學中來，確保教學內容與課程特點相符合。不僅要注重教學技能技巧的訓練，而且要注重教學理念的創(chuàng)新，切實將快樂體育、終身體育的理念融入到教學中。

3.5 積極開展課外活動

在課程專業(yè)設置方面，要完善課程體系，通過設置必修課、選修課、專項課的方式，增加練習量。不能僅僅局限于課堂教學，要積極拓展第二課堂，為學生進行游泳普修內容學習提供更加廣闊的平臺。通過第二課堂的構建，為學生增加練習游泳量的機會。通過課余游泳的方式，充分發(fā)揮學生的積極作用，以彌補課堂教學的局限性。

3.6 采用小群體學習法

通過以小群體為單位，采用多種教學方法，可以增強教學的針對性和有效性，將學生怕水心理降到最低程度，強化教學組織，充分調動學生學習的積極性和主動性，增強教學創(chuàng)新能力。首先，教師要充分備課。認真研究學生、教材實際，科學設計教學過程，確保教學設計與教學要求及實際相符合。二是采用合作學習的方式。根據異質同構的原則，開展小組合作學習的方式，通過合作學習的方式，讓學生在練習游泳的過程中相互幫助，從而提升游泳普修教學的整體效果。將水性好、有責任的學生安排為小組長，加強技術動作講解。通過有效的指導，將小群體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

3.7 完善教學評價體系

教學評價應與高校的專業(yè)培養(yǎng)目標、課程教學目標緊密結合，應注重發(fā)揮評價的檢驗功能、激勵功能和反饋功能。在游泳普修課娛樂化教學中為達到良好的教學效果，在建立科學的評價體系中，應進行全程動態(tài)的評價，注重評價方法的多樣化，注重學生創(chuàng)新能力和思想品德的考核，并盡量從體能、游泳運動的基本知識與技術、教學技能和學習表現等方面綜合評定[3]。

綜上所述，在大學游泳普修教學中，要切實轉變教學觀念，充分認識到大學游泳普修課程教學存在的問題，找到癥結所在，采取有效的對策，采用快樂教學法，加強教學設施建設，整合教學內容，積極開展課外活動，采用小群體學習法，完善教學評價體系，不斷提高大學游泳普修教學質量，才能培育出更多符合時代發(fā)展的新型人才，并為此而加強自身專業(yè)知識的學習，以全面促進高校游泳教學成效的提升，并為此而不懈努力。

參考文獻：

[1]符雪姣，段緒來.吉首大學游泳普修課的教學現狀及對策研究[J].體育世界(學術版)，2010.09：90-92.

[2]劉強.我國高校高水平游泳隊現狀與對策的研究[D].北京體育大學，2005.

[3]王兵.我校游泳普修課教學現狀分析及對策研究[J].吉林省教育學院學報(上旬)，2012.12：92-94.

（廣東石油化工學院體育學系,廣東 茂名）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.006

文獻標識碼：A

中圖分類號：G807.4