□ 陳春水

體育教學流程與溝通工作中的觸類旁通

□ 陳春水

在學校教學工作中，與家長的溝通交流更多的是班主任，對于體育教師而言接觸的相對會少很多，一方面是體育教師教學中面對的班級不像班主任那樣“專一”，另一方面，學生平時有疑難事情，班主任都是與家長聯(lián)系。可一旦真需要體育教師“出馬”的時候，我們又該如何應對？筆者就這方面談談自身與家長接觸的經(jīng)歷。

1　“課”的背景

我校女籃中有一名學生生性活潑、樂觀開朗且身體素質好，尤其體現(xiàn)在一個“靈”字上，許多訓練內容一點撥就能心領神會，深得我和其他隊員的喜愛，被親切的叫為“小猴子”。但本學期開學初卻隔三差五的訓練遲到，有時甚至一連幾天不現(xiàn)身。找她詢問緣由也是支支吾吾道不清楚，總感覺有事物困擾著她。果不其然，第二天，依舊不見她的身影，我再次找了她，還沒等我開口，“老師，我不想打籃球了。”伴隨著瞬間奪眶而出的兩行淚水，讓我為之一震，“為什么？”可她卻低頭不語。其實這句話也是問自己的，就算不問也能猜到一二——父母的干涉與阻撓。這種情況在基層一線運動隊里是常見的現(xiàn)象，跟她父母曾經(jīng)做過短暫的交流，也挺配合的。沒想到如今又“變卦”了。

2　 “課”前準備和安排

從班主任那了解了“小猴子”最近的表現(xiàn)情況以后，我撥通她爸爸的電話，確認他在家以后我提出現(xiàn)在過去家訪，能感覺得到她父親接電話后的驚訝，不過還是歡迎我的到來。曾經(jīng)得知小隊員的家長開刀住院，不曾告知的前去探望過；得知有家長生病在醫(yī)院打點滴還未吃午飯，給孩子錢為家長買食物，但這是從教六年以來第一次電話聯(lián)系家長后就雷霆出擊式的進行家訪。這次是到學生家里，而且是在不怎么受歡迎的前提下……。

3　課堂常規(guī)及趣味熱身活動的導入

到她家里后果真和預料的一樣，剛進門家長已做好準備，對面的沙發(fā)上還坐著一位特意邀來“助陣”的朋友。這似乎有點楊子榮拜見座山雕，更有親赴鴻門宴的味道。坐下后，我沒急著直奔主題，環(huán)顧四周后開口聊起了他家里別致的裝飾布置。這讓他早已提前準備的臺詞無的放矢，談話方式也從極其簡單的應付式回答“嗯”、“啊”，逐漸出現(xiàn)正常的對話。在聊天的過程中得知家長年輕的時候以出海捕魚為生，后來改行另謀出路辦起了小型企業(yè)。我出于好奇與他討論起有關海洋的點點滴滴：魚的品種，捕魚的最佳時節(jié)，夜間如何航行、海產品如何保鮮運上岸、海洋的污染狀況等等。之后又討論了有關企業(yè)員工如何有效管理、產品的生產如何銷售等。

4　針對教學內容的輔助性練習

當話匣子打開之后，我倆討論的熱情此消彼長，在他面前我就像個學生，聚精會神的聽他津津樂道地講述著關于海上的驚險經(jīng)歷以及轉行后的創(chuàng)業(yè)艱辛。近一個半小時的交談讓一旁有備而來的“幫手”，無用武之地，導致其坐如針氈，最后找了個借口揚長而去。在這過程中我所做的無非是微笑、提問、點頭。

5　在練習中拋出問題，師生共同得出內容的重、難點

之后我向他了解“小猴子”平時在家的情況，包括學習情況、作息規(guī)律、平時的興趣愛好等等，在這過程中，我邊提問邊聆聽邊做筆記，從中得到更多的卻是家長對孩子教育的困惑和無奈，以及急切尋求解決問題的辦法。在他開始向我尋求幫助時，我也向他說了我個人的看法，并提出其中的不足：

“小猴子”這學期上課期間經(jīng)常開小差不認真聽講，這與暑假期間提前學完本學期的文化課內容有一定的關系，而這也印證了為何以往“小猴子”平時測試成績十分良好，一到期末測試就“掉鏈子”；由于之前簡單粗暴的教育方式，孩子很怕他，這也是為什么孩子在家里很少與他主動交流的原因；平時與她相伴的時間過少，以至于孩子喜歡什么、誰是她在學校里的好朋友，甚至連本學期更換班主任都不曾知曉。

6　提出解決方案，并在小結中提出課后建議

聽完這些，家長卻似乎與我對換了剛才的角色，希望我能提供幫助和建議。起身離開前，我談了談自己的個人想法：多陪陪孩子，不要刻意泯滅她的課外運動興趣，能陪著她參與，陪著她成長，在她多年后回憶起來，定會感激你兒時的相伴；面對現(xiàn)在“小猴子”很聰明也很懂事，存在的問題可以試試以興趣作為契機來促進其自我規(guī)范和約束；每個孩子都是獨一無二的，她也是我在校園內重點關注的學生之一，但并不意味著在我的訓練隊里不可或缺的。

7　課后自我反思

這次家訪沒有將本該探討的孩子繼續(xù)參與訓練隊的問題進行進一步探討，主要原因在于自己的準備不充分，同時也反映體育老師在語言表述與交流上笨拙的通病，這也

是我今后在與家長溝通中需注意的。盡管如此，至少本次家訪讓家長與自己都有一個相互認識的機會，而且聊的很投機，很愉快，家長對我不排斥。

8　課后學生落實完成情況

沒想到第二天一大早，“小猴子”像往常一樣又蹦又跳的夾著球出現(xiàn)在籃球場。在此后下午放學后的活動時間，還能在隱約看到她父親的身影…………

這次先發(fā)制人式的家訪，收獲的結果讓我無比欣慰。但思量許久，總感覺這次跟家長溝通交流，在提筆書寫教案的瞬間才豁然開朗——原來體育課堂教學流程與溝通工作也可以觸類旁通，真是“一物多用”。與家長溝通原來不那么復雜，就像課堂中與學生交流一樣，真誠的、發(fā)自內心、并真正給予主體地位，才會收實效 。

（浙江省寧波市寧?？h大佳何鎮(zhèn)中心小學315621）