劉巖寶

基于在新課標(biāo)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量中出現(xiàn)的新問(wèn)題，分別從教師要改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性、教師重視情感教育，重視師生關(guān)系這幾個(gè)方面進(jìn)行了論述，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)教學(xué)觀念隨著我國(guó)教育的發(fā)展，科技的日新月異，教育改革不斷推進(jìn)。新課標(biāo)英語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展的大潮中流入偏僻閉塞的農(nóng)村。為落后的農(nóng)村教育注入了新的血液和活力。在新課標(biāo)的指引和廣大英語(yǔ)教師的努力下，農(nóng)村民族地區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平有了很大的提高，可是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也隨之出現(xiàn)了新的要求。

一、農(nóng)村民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量新要求的原因

1.教材內(nèi)容的更改，教學(xué)難度提高

雖然教材內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)是為了更好地豐富學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)?？蓪?shí)際上課本上很多的任務(wù)和活動(dòng)學(xué)生和老師根本無(wú)法進(jìn)行和完成。由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，缺乏使用現(xiàn)代輔助教學(xué)設(shè)備的意識(shí)。學(xué)生整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境都是中文，甚至還是學(xué)生的本民族語(yǔ)言。唯一能接觸英語(yǔ)的地方就是英語(yǔ)課堂。可是由于學(xué)生基礎(chǔ)差，不愿開(kāi)口，教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等原因，大多數(shù)老師只能用中文上課，一句英文，一句中文，學(xué)生幾乎沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。更不用說(shuō)讓學(xué)生完成英語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練了。所以在落后的農(nóng)村民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)成了一門(mén)學(xué)生最難學(xué)，老師最難教的學(xué)科。教學(xué)質(zhì)量可想而知。雖然各教育部門(mén)大喊“課改”，并出臺(tái)了相應(yīng)教育措施。教師迫于上級(jí)教育部門(mén)的壓力，不得不抓緊完成教學(xué)任務(wù)，也就忽視了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而引發(fā)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。

2.英語(yǔ)無(wú)用論理念

由于學(xué)生和家長(zhǎng)英語(yǔ)理念意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，反正畢業(yè)后也用不上，將來(lái)都是出去打工；少數(shù)學(xué)生知道英語(yǔ)的重要性，但很少讀、聽(tīng)不多，詞匯記不牢，句型背不全，僅僅靠上課那四十分鐘，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)完也就忘完，從而失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心；再加上學(xué)生視野狹窄，閱讀量欠缺，導(dǎo)致上起課來(lái)一問(wèn)三不知。有的學(xué)生甚至到了初三26個(gè)英語(yǔ)字母都不會(huì)寫(xiě)。

3.教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)理解不夠

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確地規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和技能。作為教學(xué)的任務(wù)和目的。它要求教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)突出的矛盾是如何處理好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。另一個(gè)突出的問(wèn)題是如何處理好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用。因此，教師應(yīng)正確理解并處理好這些方面的問(wèn)題，而不是把這些技能孤立起來(lái)，所以教學(xué)中教師要重視學(xué)生各個(gè)方面的能力培養(yǎng)。英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯？培根的一句話(huà)可作為對(duì)此最好的說(shuō)明。他說(shuō)：Reading makes a full man，conference a ready man， and writing an exact man.（閱讀使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，寫(xiě)作使人精確。）正是如此，教師應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)、多記、多用，而不是教師整節(jié)課的講解語(yǔ)言知識(shí)。只有這樣學(xué)生才能學(xué)好英語(yǔ)。

二、農(nóng)村民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)要求和策略

1.教師首先要改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法

作為教師要對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行深透的理解，潛心研究新教材。另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要從注重語(yǔ)言知識(shí)向注重知識(shí)與注重語(yǔ)言技能特別是交際能力轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)由輸入為主向輸入與輸出并重轉(zhuǎn)變。因此要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出“應(yīng)試教育”誤區(qū)。新課標(biāo)對(duì)教師角色也做了新的要求。教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，盡量使用The Situational Teaching Method，The Task-based Approach and the Communicative Method等與新課標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正做到葉瀾教授所倡導(dǎo)的“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”理念。在Task-based Approach中，我們要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同層次的實(shí)際，層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。使學(xué)生能積極主動(dòng)參與，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。當(dāng)然，在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生遇到困難，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能收獲新知并體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要充分設(shè)計(jì)把握。英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)分為師生合作，生生合作。在生生合作中，要科學(xué)分組而非隨意。要根據(jù)學(xué)生的水平、興趣等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

2.利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性

心理學(xué)中有關(guān)記憶的理論研究表明，學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)時(shí)，會(huì)受到知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和需求的影響，用生動(dòng)有趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。多媒體技術(shù)既能讓學(xué)生看得到，聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。通過(guò)多種感官的刺激幫助學(xué)生獲得更多的信息，比一味地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多。以往的教學(xué)，只是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教學(xué)手段單一就是一只粉筆，一本書(shū)，靠教師的一張嘴來(lái)傳授知識(shí)。日久天長(zhǎng)，使得大多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)就是說(shuō)教，枯燥無(wú)味。而借助多媒體對(duì)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體信息的轉(zhuǎn)換運(yùn)用，把抽象的問(wèn)題具體化、形象化，運(yùn)用豐富的背景資料圖片、清晰地框架結(jié)構(gòu)、圖文并茂的詞句講解，甚至可以聽(tīng)聽(tīng)歌曲、看看錄像等。就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引學(xué)生，易于運(yùn)用豐富的背景資料圖片、清晰地框架結(jié)構(gòu)、圖文并茂的詞句講解，甚至可以聽(tīng)聽(tīng)歌曲、看看錄像等等。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如在講授“comedy”和“animal”時(shí)，可以播運(yùn)用豐富的背景資料圖片、清晰地框架結(jié)構(gòu)、圖文并茂的詞句講解，甚至可以聽(tīng)聽(tīng)歌曲、看看錄像等。放和穿插許多漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)及圖形，使得學(xué)生感到新奇、有趣，學(xué)得也就有勁了，學(xué)生一看就知道講的是什么，同時(shí)也加強(qiáng)了真實(shí)感，起到了事半功倍的效果。這些就能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

3.教師要重視情感教育、重視師生關(guān)系

著名教育家夏丏尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)，教師沒(méi)有情愛(ài)，就成了天地之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛”。教師教育的對(duì)象大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生因?yàn)楦改赣⒄Z(yǔ)學(xué)識(shí)水平低，輔導(dǎo)不上，再加上留守孩子多，他們的情感空虛，這就使得英語(yǔ)老師越來(lái)越難教，學(xué)生越來(lái)越不想學(xué)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常不惜用表情、眼神、手勢(shì)、噪音等非語(yǔ)言形式，讓學(xué)生感到教師對(duì)他們的信任和關(guān)愛(ài)。在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師要使用“三心”（愛(ài)心、耐心、信心），“三不”（不埋怨、不嫌棄、不放棄）的原則去關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們能感到他們的存在和價(jià)值，無(wú)論是差生還是好生，都一視同仁，每次看到他們，能主動(dòng)、親切、隨和地迎上去，用英語(yǔ)問(wèn)個(gè)好，通過(guò)接觸、談心、觀察及和他們一起活動(dòng)等形式，發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，喚醒和消除他們的自卑心理，填補(bǔ)他們與老師之間的心理鴻溝。成功的教學(xué)需要一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。

總之，教師要在新課標(biāo)理念的指引下不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高農(nóng)村民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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