周清容

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育部強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并明確提出了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前，合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的推廣應(yīng)用，并在提高課堂教學(xué)效果中起到明顯的推動(dòng)作用。分析了當(dāng)前職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)職業(yè)高中實(shí)踐應(yīng)用隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主體，單一化的教學(xué)模式，已不能滿(mǎn)足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求，因此，改變當(dāng)前職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)模式迫在眉睫。合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中以小組為單位，以學(xué)生為主體，以團(tuán)隊(duì)互動(dòng)為手段的一種全新的模式，教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)小組整體的成績(jī)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生自主探究以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

一、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，英語(yǔ)教學(xué)的上課方式比較單調(diào)，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，容易讓他們產(chǎn)生自卑的心理，不愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不甚理想。在教學(xué)實(shí)踐中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱

職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是客觀存在的問(wèn)題，加之近些年職業(yè)高中不斷降低入學(xué)門(mén)檻，導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)生的整體素質(zhì)不高，英語(yǔ)水平更是參差不齊。有些基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至連最基本的單詞和語(yǔ)法都沒(méi)有掌握，而對(duì)于英語(yǔ)較高層次的運(yùn)用，如閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)等能力更是無(wú)法顧及。在這樣的情況下，職業(yè)高中學(xué)生很難樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，在英語(yǔ)課堂中不能夠積極配合老師的教學(xué)，課后更不會(huì)主動(dòng)練習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)難以得到提高。

（二）職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)手段陳舊，教學(xué)形式較為單一

傳統(tǒng)的職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)模式都是以教師為教學(xué)主體，由教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并把需要掌握的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師很少考慮學(xué)生個(gè)性的差異化以及知識(shí)基礎(chǔ)上的不同而進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，沒(méi)有重視對(duì)其綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中十分被動(dòng)。加之職業(yè)高中學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)的積極性就不高，這種枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，更容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

（三）缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法

在我國(guó)的應(yīng)試環(huán)境下，英語(yǔ)一直都是學(xué)校綜合教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，并且英語(yǔ)在總體成績(jī)中也占據(jù)了相當(dāng)大的比重。但是，在英語(yǔ)考試中，往往考查的都是單詞和語(yǔ)法，而對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的考查卻很少涉及。由于缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，常常為了達(dá)到理想的考試成績(jī)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中向應(yīng)試教育偏重，忽視了對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)實(shí)用功能的教育。

二、合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

實(shí)現(xiàn)小組間成員的默契配合、溝通交流以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是合作學(xué)習(xí)模式的重要目標(biāo)。針對(duì)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略。

（一）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組

對(duì)小組的劃分主要遵循著求同存異的原則，首先充分了解學(xué)生個(gè)性及英語(yǔ)水平，這是進(jìn)行分組的基礎(chǔ)，也是小組活動(dòng)有序展開(kāi)的重要保證。合作小組的人數(shù)最好控制在5人左右，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明這個(gè)人數(shù)是比較適宜的，既能夠保證小組成員間的正常交流，又可以提供給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間。每個(gè)小組可以設(shè)置一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，還可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置其它的管理崗位，分工明確，職責(zé)清晰，為了體現(xiàn)公平性這些崗位都實(shí)行輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都能在不同的崗位中得到鍛煉。

教師可以根據(jù)小組的具體表現(xiàn)，安排不同的小組任務(wù)，隨著小組活動(dòng)的深入開(kāi)展，逐漸調(diào)整合作小組的分組模式。一是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平編組，在保證組間實(shí)力相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，將不同層次的學(xué)生劃分為一組，有利于創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于小組成員互教互學(xué)而共同進(jìn)步。二是由教師安排不同難度和不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好自主進(jìn)行分組，這種方式有利于小組共同目標(biāo)的建立，相互促進(jìn)。

（二）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究性任務(wù)

設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及安排合理的探究性任務(wù)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合小組的實(shí)際情況，為每個(gè)小組設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于職業(yè)高中學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，教師要充分考慮到職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們英語(yǔ)水平并且在他們能力范圍內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)。

通常，職業(yè)高中學(xué)生的反應(yīng)能力比較強(qiáng)、頭腦也比較靈活，因此在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上，主要選擇探究性的任務(wù)，因?yàn)樘骄啃匀蝿?wù)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生探索求知的欲望，通過(guò)小組成員間的緊密配合共同分析、解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性。而那些對(duì)英語(yǔ)能力要求比較高的教學(xué)任務(wù)并不適合在職業(yè)高中學(xué)生，容易使他們產(chǎn)生抵觸情緒，反而會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）采用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是完善合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵因素，主要是為了小組間能夠互相了解存在的問(wèn)題，有利于互相借鑒和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，進(jìn)行整體把控，注意每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組活動(dòng)中的出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)糾正，采用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)小組活動(dòng)做總結(jié)。

評(píng)價(jià)方法，主要是教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是針對(duì)小組整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，一定要公正客觀，評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要是小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)結(jié)果的考評(píng)，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生明確今后努力的方向，有利于學(xué)生獲得榮譽(yù)感，從而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)以學(xué)生為主導(dǎo)，主要是考查學(xué)生在小組內(nèi)表現(xiàn)，通過(guò)制定評(píng)價(jià)表，設(shè)計(jì)出若干指標(biāo)讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)成員的表現(xiàn)，包括自身的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)分，從而總結(jié)出在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的長(zhǎng)處和不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整與改進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式是在英語(yǔ)教學(xué)改革形勢(shì)下的大膽嘗試，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神具有重要的意義。因此，教師要深刻理解合作學(xué)習(xí)模式背后教育理念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真做好前期的準(zhǔn)備工作，活動(dòng)過(guò)程中的組織工作以及小組活動(dòng)后的評(píng)價(jià)工作，才能最大程度地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式在提高職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)水平中的作用。

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