劉飛

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新能力已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡單闡述了初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生物；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教學(xué)；培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)重要素質(zhì)，也是教師在教學(xué)過程中需要著重注意的一個(gè)培養(yǎng)方向。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程需要教師和學(xué)生的共同努力。所以教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)來不斷地改善教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

初中生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但不能持久。做實(shí)驗(yàn)是他們上生物課最高興的事了。但是幾次下來，通過交流發(fā)現(xiàn)：他們的興趣在減退。原因很簡單：課本實(shí)驗(yàn)雖然數(shù)量不少，但內(nèi)容和形式與學(xué)生的需求有一定的距離，他們感覺好像是一個(gè)木偶一樣被牽著走。這樣的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們對生物的好奇心。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣顯得尤為重要。

配合教材內(nèi)容，補(bǔ)充與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)；增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，拓展實(shí)驗(yàn)外延；變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)……這些都是行之有效的措施，能打破按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，較好的滿足他們的求知欲。

學(xué)習(xí)了植物分類之后，讓學(xué)生自己查找資料，動(dòng)手為校園內(nèi)的植物掛牌。讓學(xué)生一走進(jìn)校園就能看到自己的勞動(dòng)成果，一種自豪感由然而生。

通過以上種種努力，學(xué)生的創(chuàng)新意識被很好地激發(fā)出來，引發(fā)了許多奇思妙想，充分展示了他們的創(chuàng)新潛力和聰明才智。

二、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

在生物教學(xué)中，以往的一本為本的教學(xué)觀念已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至已阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維。所以，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，才能使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力，使其自覺地學(xué)習(xí)，這是提高課堂效率的重要手段。

教師對新課內(nèi)容巧妙導(dǎo)入，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，從而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。

1.搜集相關(guān)視頻資料，影像導(dǎo)入

聯(lián)系相關(guān)知識點(diǎn)，先讓學(xué)生觀看一段視頻，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

2.實(shí)物導(dǎo)入

在授課前，教師可以搜集本節(jié)所涉及的動(dòng)物或植物，向?qū)W生展示，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的事物，就會提出疑問：這是什么東西呀？由此，教師可以自然地導(dǎo)入新課。

3.問題導(dǎo)入

利用知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)的問題一定要通俗易懂，最好是日常生活中喜聞樂見的現(xiàn)象。這樣能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成活躍狀態(tài)，減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。

三、增大學(xué)生課外閱讀量，打好創(chuàng)新課堂基礎(chǔ)

增大學(xué)生課外閱讀量，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。學(xué)生大腦中有了豐富的、大自然的資料信息，擴(kuò)大了知識面，思維才能活躍起來，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。沒有淵博的知識，創(chuàng)造思維的形成就缺少鏈接。生物知識涉及面很廣，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)博采知識的氛圍。＼因此，在教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生在各班建立興趣小組，要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)入圖書室，也可以讓學(xué)生在書攤上自己購買，自由選擇，廣泛閱讀，讓學(xué)生明白此書的哪一點(diǎn)、哪一方面不夠好，應(yīng)該帶有批判的觀點(diǎn)去讀。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的辨別是非曲直的能力，而且使學(xué)生初步形成了創(chuàng)造性思維能力。

課外閱讀形式多種多樣。如舉行專題演講會、辦專題手抄報(bào)、舉辦生物小論文比賽等。開展這些活動(dòng)，學(xué)生便會翻閱大量資料，以此促使學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，涉獵知識，汲取營養(yǎng)。這樣，可提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)新教法、靈活多變

實(shí)施素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育。一提起創(chuàng)新教育，很多人認(rèn)為創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生在學(xué)校里搞發(fā)明創(chuàng)造。這是對創(chuàng)新教育的誤解。創(chuàng)新教育指的是教師教學(xué)理念要有創(chuàng)新，從而使課堂情境新穎、教學(xué)方法獨(dú)特。教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的源初性的個(gè)性品質(zhì)，如好奇心、求知欲、認(rèn)識的獨(dú)立性、自由思考、懷疑態(tài)度、探索精神等。這些盡管還不是創(chuàng)新品質(zhì)，但卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水。沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會有創(chuàng)新人才的成長。

在生物教學(xué)中，知識的教授方法要靈活、創(chuàng)新，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，訓(xùn)練方法要靈活多變。解決生物問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思、一題多變、一題多解、多題一解。教師應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，任何一種課堂設(shè)計(jì)方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。