常繼榮

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)； 思考

應(yīng)該怎樣上語(yǔ)文課？如何上好語(yǔ)文課？我在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不斷思考，現(xiàn)談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、繼承傳統(tǒng)，開(kāi)拓創(chuàng)新

構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是所有教師追求的目標(biāo)。現(xiàn)代教師必須具備以下三種能力：自我更新的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣上課？怎樣使能力在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮？怎樣評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)？只要這三種能力集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就能要構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為面對(duì)教學(xué)改革，不能在新與舊之間截然劃一條鴻溝，應(yīng)該是新中有舊，舊中有新。近幾年，在語(yǔ)文界不斷呼喚回歸語(yǔ)文本色，而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在很多方面，其實(shí)就是堅(jiān)守了傳統(tǒng)，讓老傳統(tǒng)煥發(fā)了新的生命，比如重視讀書，重視積累，重視感悟。在此基礎(chǔ)上千變?nèi)f化，不斷生成、拓展創(chuàng)新。從我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和伴隨著自己孩子的成長(zhǎng)中對(duì)這一點(diǎn)無(wú)可置疑。

所謂新，新的標(biāo)志在哪里？就是我們心中真正有了學(xué)生，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的宗旨，從學(xué)生成長(zhǎng)的自然規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才是真正有效的教學(xué)，也就是用教師的心點(diǎn)燃學(xué)生的心。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生才能煥發(fā)無(wú)窮的潛力。

二、回歸語(yǔ)文，以生為本

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實(shí)有效。真實(shí)的課堂要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)，再進(jìn)一步的是鍛煉了他的能力，他在學(xué)習(xí)中有良好的積極的情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，最重要意義是他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

試課時(shí)，我按照我的備課程序和步驟進(jìn)行，我感覺(jué)上得比較拘謹(jǐn)，學(xué)生的思維也比較呆板，學(xué)習(xí)氛圍也比較沉悶，雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但是我感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，不滿意。后來(lái)，在不斷地磨課過(guò)程中我感覺(jué)到只要自己認(rèn)真?zhèn)浜谜n，多積累與課文內(nèi)容相鏈接的知識(shí)，充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去展示自己已積累的知識(shí)和查閱到的資料，教師在一旁只需做到牽針引線，畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)就可以了，這樣既提高了學(xué)生的自信，也體現(xiàn)了集體合作智慧的結(jié)晶，地道的“家常課”是非常得心應(yīng)手而且深受聽(tīng)課教師和學(xué)生歡迎的。一節(jié)好的課就在于課堂的生成，細(xì)節(jié)處理上的成功，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)濃濃的“語(yǔ)文味”。這樣就可引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗(yàn)去關(guān)照語(yǔ)言文字，沉浸其中，品味再三，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)構(gòu)建一個(gè)使心靈震顫飛揚(yáng)的快樂(lè)過(guò)程。在這過(guò)程中，知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀也得到提高。

三、自覺(jué)質(zhì)疑，探究釋疑

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生的疑惑是什么，就引導(dǎo)探究什么。否則，教育一定不是享受，而是摧殘。教師的責(zé)任心都很強(qiáng)，痛下苦功，決心把自己所有的知識(shí)傾囊相授，但個(gè)別課堂依舊是教師對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)不放心，不去了解學(xué)生的困惑和疑點(diǎn)，而是滔滔不絕，甚至妙語(yǔ)連珠，但學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，奈何“落花有意付流水，流水無(wú)情葬落花”?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)悔？”問(wèn)題在于學(xué)生不敢提問(wèn)，不善于提問(wèn)或者是思想上的懶惰不愿思考，無(wú)法提問(wèn)。我們?cè)诮虒W(xué)中習(xí)慣于教者設(shè)疑，學(xué)生解疑。學(xué)生處于被動(dòng)思考狀態(tài)，久而久之，形成思維惰性，不利于學(xué)生發(fā)展。為此，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，掌握釋疑解難的方法來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。師生在人格上是完全平等的。學(xué)生在教育活動(dòng)中與教師是志同道合的參與者。民主和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛則給師生之間、學(xué)生之間的信息交流帶來(lái)障礙。教師真誠(chéng)的微笑，在教學(xué)中價(jià)值千金。微笑意味著教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，盼望得到學(xué)生的支持和配合。能給學(xué)生一種安全感，輕松感，愉快感，享受感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，用微笑的神情，親切的語(yǔ)言，給予恰到好處的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。每個(gè)教師都不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問(wèn)題就批評(píng)甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會(huì)成為一句空話。

四、抓住關(guān)鍵，突破重點(diǎn)

真實(shí)的課堂需要教師注重文本教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，抓住課本重點(diǎn)字詞，突破重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一篇課文，重點(diǎn)抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。如我們初讀《孔乙己》，誰(shuí)也不會(huì)介意結(jié)尾對(duì)孔乙己悲慘結(jié)局的敘述——“孔乙己大約的確死了”，可細(xì)讀課文我們不難發(fā)現(xiàn)“大約”“的確”的妙用?！按蠹s”“的確”看似矛盾實(shí)不矛盾，“大約”說(shuō)明孔乙己的死無(wú)人過(guò)問(wèn)，他活在世上只是一塊笑料而已，“如果沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”，因此，他已成為社會(huì)上一個(gè)多余的人，反映了世態(tài)炎涼、人情冷漠的殘酷現(xiàn)實(shí)?！暗拇_”說(shuō)明孔乙己的死是必然的，他的悲劇正是受封建科學(xué)制度毒害極深的一批下層知識(shí)分子的共同悲劇。引領(lǐng)學(xué)生研讀文段，體味語(yǔ)境，體味作者獨(dú)到的語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)。