王玉

“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容與任務(wù)。師生關(guān)系是“教”與“學(xué)”的潤滑劑，教師將自身的知識、人格外化給學(xué)生，學(xué)生內(nèi)化、吸收，掌握的多少單靠某一方面是不行的，需要雙方的努力與配合，因此說師生關(guān)系起著決定性的作用。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、平等的、和諧的、融洽的。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于學(xué)生積極參與教學(xué)活動，有利于促進(jìn)智力發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生心理健康發(fā)展，有利于學(xué)生形成健全的人格。

近年來，教師的職業(yè)道德問題受到人們的普遍重視，有關(guān)部門也做了大量有益的工作。但是，從整體上說，教師的職業(yè)道德狀況仍然不能令人滿意，師生之間清淡冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，體罰、侮辱謾罵、諷刺挖苦、羞辱嘲笑的現(xiàn)象時有發(fā)生。新課程的實施，每個教師必須從根本上轉(zhuǎn)變與改善對待學(xué)生的態(tài)度與關(guān)系，必須切實尊重每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)和它們的自身價值。不僅如此，對那些學(xué)業(yè)成績不佳、智力發(fā)育遲緩、有過過錯、存在嚴(yán)重缺點和缺陷、甚至與自己有隔閡和矛盾、意見不一致的學(xué)生，尤其要尊重，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

尊重學(xué)生的一個重要表現(xiàn)，就是不失時機(jī)、恰如其分地贊賞學(xué)生，包括贊賞每位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專業(yè)特長；贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每位學(xué)生為學(xué)業(yè)的進(jìn)步和人格的完善所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。心理科學(xué)有一個規(guī)律，人人都是愛聽贊揚的，這是個共性的現(xiàn)象。對于青少年來講，一句鼓勵話語，勝過十句責(zé)罵。

尊重學(xué)生，同時意味著培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心，不運用錯誤的教育方法傷害學(xué)生的自尊心和自信心；不體罰學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥、侮辱謾罵學(xué)生；不冷落甚至羞辱、嘲笑學(xué)生；批評教育學(xué)生的時候，時刻注意保護(hù)他們的自尊心和自信心。

每一位學(xué)生都是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂。學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越積極，還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切都值得教師關(guān)注，用心施教。伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生會變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任心，越來越有教養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，常會遇到一些挑刺生，故意刁難教師。他們多數(shù)是所謂的“雙差生”，在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)為破罐破摔的逆反心理，對課堂教學(xué)有著不可低估的負(fù)面效應(yīng)，如果以敵對的心態(tài)對待他們，很有可能形成對抗的局面，這是絕對不可取的。十幾歲的小學(xué)生正處于心理斷乳期，對老師的教育表現(xiàn)出兩種截然不同而又相互交疊的心態(tài)：一種是渴望，渴望能得到和善的真誠的正確引導(dǎo)；一種是抵觸，聽不進(jìn)正面的直接的批評。因此，老師的關(guān)愛和寬容就顯得非常迫切和重要。那是發(fā)生在一個剛剛走上教育崗位的年輕女教師身上的一件事，她剛步入課堂時，看見黑板上有一個手拄拐杖長發(fā)披肩的人的畫像，學(xué)生哄堂大笑。她眉頭緊鎖，僵了一會兒后，說：“同學(xué)們好，我有你們畫的那么漂亮嗎？這是我們第一次見面，我給同學(xué)們講一個真實的故事吧！在今年五月份的一個周一早晨，我去學(xué)校的路上，看見前面路口突然跑出一個大約三四歲的小男孩，這時一輛大貨車正開來，緊急關(guān)頭，我把車子一扔，抱起男孩滾到路邊溝里，小男孩只受到一點驚嚇，而我的腿卻被撞折了，現(xiàn)在還沒好利索……”老師的話還沒說完，班里就響起了掌聲。一個大個子男孩眼淚汪汪地走到老師面前鞠了一躬，非常誠懇地說：“老師，對不起。”說完轉(zhuǎn)身擦掉了黑板上的畫。而老師也就言歸正傳開始講課了，這位老師的做法不正是尊重學(xué)生的一個表現(xiàn)嗎？

學(xué)生是發(fā)展的人，應(yīng)該相信學(xué)生身上潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學(xué)生都是有培養(yǎng)前途的，是積極要求進(jìn)步的，是能成才的。以真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們，以真誠、熱情、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)感化他們，他們能不被感動嗎？

教師運用表揚的藝術(shù)，就應(yīng)該樹立這樣的觀念——表揚比批評更有力。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生抄襲作文的時候，你也許會火冒三丈，可能立即找來學(xué)生狠狠地訓(xùn)斥一番，也可能怒不可遏。有一位教語文的班主任老師是這樣做的：在老師的詢問之下，學(xué)生承認(rèn)了抄襲以后，便低下了頭準(zhǔn)備挨批評。超乎學(xué)生的意料，老師表揚了學(xué)生的三個優(yōu)點：（這和一般老師不同）第一，你好勝心強(qiáng)。想得到一個好分?jǐn)?shù)，這點很可貴；第二，你很有辨別能力?？闯鲞@是一篇好文章，明辨是非觀點很明確；第三，你做事認(rèn)真仔細(xì)。通篇竟然抄的一字不差，而且字也寫得很工整。學(xué)生聽了如釋重負(fù)。老師讓學(xué)生重新寫一篇作文：寫抄來的那篇好文章的《讀后感》，另外，建議學(xué)生換一個新本寫作文，把原來的作文作為“抄文本”。從此，這個學(xué)生改正了錯誤，不但文章寫的篇篇認(rèn)真，那個抄寫文章的本子也大開用場，語文成績不斷提高。可見，尊重和贊賞學(xué)生作用是多么神奇。

有位教育家說過：“傷害了一個孩子的自尊心，這不僅僅是一個罪過，也是一個錯誤?！币虼耍處熞杂X提高自身修養(yǎng)，拓展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。