閆利清

【摘 要】在目前轟轟烈烈的語(yǔ)文教學(xué)改革大潮中；如何才能做到真正的“減負(fù)不減質(zhì)”呢？我認(rèn)為必須提高課堂教學(xué)效率。本文就加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，來論述如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】師生；合作教學(xué)；語(yǔ)文；效率

一、師生合作教學(xué)的概述

學(xué)生都渴求老師的愛，都想使自己成為老師心目中的好孩子，往往喜歡哪位老師，也往往喜歡他所教的學(xué)科，在課堂上就會(huì)覺得老師講的內(nèi)容生動(dòng)有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來拉進(jìn)師生間的距離。課堂上，帶著良好的心境，信任的目光、和藹的微笑、幽默的語(yǔ)言送給每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松的課堂氛圍。

教學(xué)過程是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)過程，所謂師生合作教學(xué)，就是把整個(gè)教學(xué)過程建立在師生共同活動(dòng)這一基礎(chǔ)上，把教和學(xué)的活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來，激起學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教學(xué)任務(wù)。這里包含幾層含義：

1.教學(xué)不帶任何強(qiáng)制性

這也是合作教學(xué)的顯著特點(diǎn)。合作教學(xué)中整個(gè)過程必須是在非常融洽、和諧、愉快和饒有興趣的課堂氣氛中完成的。

2.師生合作是合作教學(xué)的主要內(nèi)容

在合作教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的。古人云：“君子愛人，必教之以其方?！奔唇處煈?yīng)該“授之以漁”，而并非“授之以魚”。

3.師師合作與生生合作是合作教學(xué)的有力補(bǔ)充

課堂45分鐘，教師不只是精心備課，不只是關(guān)注怎樣傳授知識(shí)、怎樣訓(xùn)練能力，更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧狀態(tài)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果，這就要求教師在教學(xué)過程中追求教學(xué)過程的最優(yōu)化，促成有效教學(xué)。

二、合作教學(xué)的方法

在教法上應(yīng)注意提高教師協(xié)調(diào)教材、學(xué)生和教法的能力，擴(kuò)大教師優(yōu)選教學(xué)方法、方式和手段的可能性。具體可分以下六個(gè)方面：

1.改變獨(dú)白式的講解，加強(qiáng)師生合作與對(duì)話，擴(kuò)大探索問題的交談和討論

在教學(xué)過程中必須注重“教學(xué)相長(zhǎng)”，加強(qiáng)師生的合作與交流?！耙龑?dǎo)探索式”是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生自覺、主動(dòng)進(jìn)行探索、研究為主，輔之以其他教學(xué)方法（如懸念法、實(shí)踐法、講授法等），通過多種教學(xué)形式（如觀察、閱讀、討論等），使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，著重學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)橫向、逆向探索知識(shí)的能力及獨(dú)立進(jìn)取的意志品格的一種綜合教學(xué)方式。而“問題討論式”則是根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺、主動(dòng)的討論、質(zhì)疑、辨析為主，同時(shí)輔以其他教學(xué)方法，使學(xué)生在加強(qiáng)理解，綜合應(yīng)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提高綜合、分析、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.改革單一的課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)過程多樣化和創(chuàng)造性，選擇優(yōu)化的教學(xué)方案

好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能變思維信息的單邊傳遞為思維的多邊交流，最大限度地提高思維信息的轉(zhuǎn)化率，盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種語(yǔ)文課堂教學(xué)的多向立體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)造了同教師、教材、教具和同學(xué)之間進(jìn)行信息交流的條件。在交流過程中，學(xué)生把從教師和教材中獲得的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思維加工，把各種課堂合作教學(xué)模式學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。

另外，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的作用。教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著明顯的作用，是推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中得以實(shí)施的有效途徑。在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如幻燈、投影、電影、錄音、多媒體等，可增大課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)智力起著重要作用。

3.加強(qiáng)語(yǔ)文課的目的教育

把思想品德和美育教育作為教育目的之一。揭示教材意義，讓生活進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的義務(wù)感和責(zé)任心。我們語(yǔ)文教師要把和諧的、完美的自然世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，變枯燥、教條的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為豐富的語(yǔ)文情景。不僅要提高學(xué)生的理論水平和邏輯思維能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，真正做到“學(xué)以致用，學(xué)有所用”。

4.了解學(xué)生的看法與見解

利用情感因素，建立成功的情景，要使教學(xué)取得較好的效果，與教師對(duì)學(xué)生的期望是分不開的，也即心理學(xué)上講的“皮格馬利翁”效應(yīng)。如果一位教師對(duì)某位學(xué)生失望了，那么就意味著宣告教學(xué)失敗。同樣，如果教師與學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在偏差，往往會(huì)造成師生關(guān)系的緊張，也就很難取得良好的教學(xué)效果。所以，在提高課堂效率，加強(qiáng)師生合作的同時(shí)，必須加強(qiáng)師生間的交流，利用情感因素，建立成功的情境。

5.注意理論知識(shí)的主導(dǎo)作用

運(yùn)用總——分——總的方法提高課堂信息量。正所謂“善教者學(xué)逸而功倍，不善教者勞而功半”。要“減負(fù)”，必須把學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解脫出來；而要“不減負(fù)”，必須有正確的方法為指導(dǎo)，必須注重理論知識(shí)的主導(dǎo)作用。如果能做到高屋建瓴，發(fā)散思維，也就能收到“一個(gè)信息輸入，多個(gè)信息產(chǎn)出”的功效。

6.確定語(yǔ)文課的主要研究方法

要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于開拓學(xué)生的思路，發(fā)展他們的想像力。所以加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

三、有效評(píng)價(jià)，是師生充分發(fā)揮各自潛能的延續(xù)

當(dāng)前高效課堂正是教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)最基本的最重要的途徑，如何正確有效評(píng)價(jià)高效課堂是否高效，是擺在教育管理者和老師面前的一個(gè)急需解決的問題。其實(shí)有效教學(xué)評(píng)價(jià)，就是判斷我們的課堂是否遵循教學(xué)規(guī)律，是否優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，是否保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等多方面要素的規(guī)范化與合理性；是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展。作為管理者的我們，既要正確評(píng)價(jià)每一堂課，又要合理評(píng)價(jià)每一次的綜合性檢測(cè)。

作為學(xué)校管理者，合理的評(píng)價(jià)每位教師的綜合成績(jī)，是很有必要的，也是教師們所向往的，更是教師們工作的動(dòng)力。普通班與普通班、普通班與所謂的重點(diǎn)及重點(diǎn)班與重點(diǎn)班之間的評(píng)價(jià)，更要合理得當(dāng)，要盡可能的體現(xiàn)老師的實(shí)際教學(xué)效果。老師們的教學(xué)效果每一次小幅度的上升，每一次大飛躍的超越，領(lǐng)導(dǎo)都要正確權(quán)衡，合理評(píng)價(jià)。

不論是期中、期末考試，各科老師的任教班級(jí)平均分雖然有高有低，但是，作為校長(zhǎng)更看重老師們所帶的科目的成績(jī)與前一名的差距是否在上次的基礎(chǔ)上縮小了。這樣讓每一位老師都有自己新的奮斗目標(biāo)。也便于他們充分發(fā)揮各自潛能，把工作做得更好，更出色。

總之，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的“新型師生關(guān)系”，讓“新型的師生關(guān)系”在高效課堂中煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為高效課堂改革一道最亮麗的風(fēng)景線，也必將使師生充分發(fā)揮各自潛能，更好地為教學(xué)、管理服務(wù)。管理高效，教學(xué)高效，學(xué)習(xí)高效！要提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)當(dāng)前教改的新形勢(shì)，必須采用現(xiàn)代教育模式，加強(qiáng)師生合作教學(xué)。變教學(xué)為開放的、雙向的、多渠道的、立體性的信息傳遞和交換的過程，使新世紀(jì)的教育成為時(shí)代的主導(dǎo)，社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。