袁文穎

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“五步教學(xué)法”應(yīng)用研究指導(dǎo)思想

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是作為本次改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑、釋疑、方案最優(yōu)化的討論等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在小組中的“小展示”，在班級(jí)內(nèi)的“大展示”，有效促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)流程

數(shù)學(xué)“五步教學(xué)法”即自主預(yù)習(xí)——合作探究——展示提升——?dú)w納總結(jié)——快樂(lè)過(guò)關(guān)。

其中自主預(yù)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生依據(jù)課本可以自己完成的基礎(chǔ)知識(shí)，可在課前或課上由學(xué)生獨(dú)立完成；合作探究的問(wèn)題要有探究的價(jià)值，要在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間，由小組合作交流完成；展示交流時(shí)各小組機(jī)會(huì)要平等、要有合理的評(píng)價(jià)要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，體現(xiàn)“大展示”的教學(xué)理念；展示提升、檢測(cè)反饋題目要有針對(duì)性。教師要根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容靈活安排上述環(huán)節(jié)。課后反思要有學(xué)生反思、教師反思。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“五步教學(xué)法”應(yīng)用研究步驟

第一步：認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教育理念，制定課題實(shí)施方案，做好確立研究?jī)?nèi)容分工。這一階段主要是根據(jù)教育教學(xué)理論與教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，設(shè)計(jì)基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與實(shí)施要求；實(shí)驗(yàn)的前測(cè)等必要的準(zhǔn)備。

第二步：培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、課堂展示的能力，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。參與研究教師，認(rèn)真研究在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)五步教學(xué)。

第三步：按預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造性地探索“大展示合作高效課堂數(shù)學(xué)五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)流程。嚴(yán)格考察“五步教學(xué)法”與一般教學(xué)方法之間的教學(xué)效果有無(wú)顯著差異；參與研究教師與論文；參與研究教師匯報(bào)課。

第四步：在完善“大展示”模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化“大展示”的教學(xué)模式，爭(zhēng)取最佳課堂教學(xué)效果。

第五步：針對(duì)“大展示”合作高效課堂的實(shí)驗(yàn)與研究成果，召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)“五步教學(xué)法”應(yīng)用研究的具體措施

（1）建立合理的合作小組集體。教師要認(rèn)真考察學(xué)生個(gè)性差異的能力特征，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛(ài)好、成績(jī)差異等因素做詳細(xì)了解，進(jìn)行異質(zhì)分組后，合作小組的劃分可依據(jù)期中考試的數(shù)學(xué)成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、智力水平及潛力等，將全班學(xué)生按好、中、差為一組的方式，分成若干平行的小組（小組的多少取決于班級(jí)人數(shù)的多少，一班五人為一個(gè)小組），可以是一列兩人，兩列組長(zhǎng)坐中間，然后選取每個(gè)小組中成績(jī)優(yōu)秀，有責(zé)任心的同學(xué)為組長(zhǎng)，還要安排合適的座次。分好小組后，上課時(shí)要安排學(xué)生坐合適的座位，以便于學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，合作學(xué)習(xí)。同時(shí)在組內(nèi)對(duì)每個(gè)組員還須進(jìn)行合理的分工，角色的調(diào)配。組長(zhǎng)要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成任務(wù)的前提下，組內(nèi)不會(huì)的他應(yīng)負(fù)責(zé)講解。同時(shí)他還應(yīng)該檢查組內(nèi)成員的完成情況。在小組學(xué)習(xí)中，成員研究并討論疑難問(wèn)題，還相互評(píng)改作業(yè)，舉行小測(cè)驗(yàn)或自我測(cè)試等等。

（2）合理科學(xué)的制定導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案一定要由集體備課產(chǎn)生，主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)，課前預(yù)習(xí)、合作探究、鞏固訓(xùn)練、課堂小結(jié)（包括我的收獲、我的疑問(wèn)）、檢測(cè)反饋、課后反思。

（3）合理安排合作內(nèi)容。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問(wèn)題太難；學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時(shí)間，而且會(huì)適得其反；讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣；如果合作要完成的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單。在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓學(xué)生具備合作的意識(shí)，領(lǐng)會(huì)基本的合作規(guī)則

（4）給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、點(diǎn)評(píng)等各種。展示的能力，展示可以是組內(nèi)小展示，可以是班內(nèi)大展示。展示的方式可以是口頭展示、書(shū)面展示、表演肢體語(yǔ)言展示、實(shí)物模型展示等。

（5）做好小組合作中的老師角色。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力需要經(jīng)過(guò)一個(gè)由易到難，由“扶”到“放”的過(guò)程，循序漸進(jìn)。學(xué)生的合作討論自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，既關(guān)注局部，又顧及討論題的討論進(jìn)度，又把握討論題的中心。對(duì)討論有困難無(wú)序或偏離主題的要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)有效的引導(dǎo)，但又要放手讓學(xué)生大膽討論。合作學(xué)習(xí)不只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。

（6）建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向作用。為提高學(xué)生的合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。要針對(duì)所有成員的合作來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在合作中應(yīng)做到互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步，避免一些缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生遭到忽視和冷落。

總之，利用五步教學(xué)法，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，適應(yīng)社會(huì)的能力，建立團(tuán)隊(duì)精神共同進(jìn)步。我們門(mén)中的數(shù)學(xué)同仁們應(yīng)不斷探索研究“小組合作”學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)更完善、更合理，從而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，作為“小組合作”的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。