唐海燕

摘要：通過對(duì)如東縣400名幼兒教師的問卷調(diào)查得知：教師身處幼兒園類別的不同與其對(duì)區(qū)域活動(dòng)中的材料應(yīng)該由誰來投放、區(qū)域活動(dòng)中采取何種觀察與記錄方式、區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后是否評(píng)價(jià)等問題的認(rèn)識(shí)之間存在極其顯著性相關(guān);教師身份的不同與區(qū)域活動(dòng)中教師采取何種觀察與記錄方式之間存在極其顯著性相關(guān)，教師身份的不同與區(qū)域活動(dòng)中是否對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察之間存在顯著相關(guān)。通過對(duì)開放型題目的梳理以及幼兒園提交的相關(guān)資料得知：地方政府及教育部門的關(guān)注、幼兒師資隊(duì)伍的水平、家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的態(tài)度等是影響幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的重要因素。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);影響因素

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2015）01-0054-04

一、問題提出

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！笔軅鹘y(tǒng)教育理念、教師專業(yè)素養(yǎng)以及班額等因素的影響，目前廣大幼兒園依然存在著一定的小學(xué)化傾向，如：集體教學(xué)活動(dòng)多，幼兒自主活動(dòng)與游戲少;教師講授多，幼兒操作少;知識(shí)學(xué)習(xí)多，幼兒體驗(yàn)少，等等。很多幼兒園未能真正認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)在幼兒直接經(jīng)驗(yàn)獲得，自主性、主動(dòng)性發(fā)展以及良好個(gè)性培養(yǎng)等方面的作用。

基于此，筆者于2014年4月，組織部分市縣骨干教師、幼兒園園長(zhǎng)對(duì)如東縣44所成型園進(jìn)行了區(qū)域活動(dòng)開展情況的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，調(diào)研分為現(xiàn)場(chǎng)區(qū)域活動(dòng)觀摩與教師問卷兩個(gè)部分，并收集了各級(jí)各類幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)資料。調(diào)研旨在了解全縣各級(jí)各類幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的現(xiàn)狀以及廣大一線教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)情況，分析影響幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的相關(guān)因素，從而為有針對(duì)性地教研提供參考與依據(jù)，為幼兒園區(qū)域活動(dòng)的正常開展提供保障與條件，讓幼兒園教育真正回歸幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的本質(zhì)，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益的發(fā)展。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

如東縣44所成型幼兒園的部分教師參與了調(diào)查，其中有省市優(yōu)質(zhì)園在編教師與非在編教師，縣合格園在編與非在編教師，公辦園在編與非在編教師，民辦園在編與非在編教師，年齡涉及各個(gè)不同的年齡段，樣本具有一定的代表性。

（二）問卷設(shè)計(jì)

本調(diào)查采用的問卷，共設(shè)計(jì)了18道封閉型選擇題和1道開放型問題，封閉型問題涉及教師區(qū)域活動(dòng)材料投放的方式、區(qū)域活動(dòng)中采取的觀察方式、區(qū)域活動(dòng)中是否對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)、一日生活中區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度、區(qū)域活動(dòng)材料更換的時(shí)間與依據(jù)等方面。開放型問題涉及區(qū)域活動(dòng)開展受哪些因素的影響（教師、家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，幼兒園經(jīng)濟(jì)條件、班級(jí)人數(shù)、研究氛圍等）。

三、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷430份，回收問卷417份，其中有效問卷400份，有效回收率為93.2℅，問卷調(diào)查結(jié)果（封閉型問題）采用SPSS10.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果如下：

（一）封閉型問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

由表1可知：經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，教師身處幼兒園類別的不同與區(qū)域活動(dòng)中的材料應(yīng)該由誰來投放的看法之間存在極其顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.137，顯著性水平達(dá)到0.01。也就是說，不同類別幼兒園中的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料由誰來投放的認(rèn)識(shí)是不一樣，高類別幼兒園中的教師認(rèn)為教師、家長(zhǎng)、幼兒都是區(qū)域活動(dòng)材料的投放者，而低類別幼兒園中的教師一般認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)材料更多的要靠教師提供或幼兒園購(gòu)買。這與我們現(xiàn)場(chǎng)觀摩的結(jié)果是基本一致的，很多縣合格園中區(qū)域活動(dòng)材料種類單一，高結(jié)構(gòu)材料偏多，大多數(shù)以幼兒園購(gòu)買的材料為主，廢舊材料、半成品材料較少。

由表2可知：經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，教師身處幼兒園類別的不同與區(qū)域活動(dòng)中采取何種觀察與記錄方式之間存在極其顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.216，顯著性水平達(dá)到0.01。也就是說，不同類別幼兒園中的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該采取什么樣的觀察與記錄方式的認(rèn)識(shí)不一樣。高類別幼兒園中的教師認(rèn)為在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該采取文字、攝像、攝影等多種方式來觀察與記錄幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，而低類別幼兒園中的教師一般采用文字或攝影的方式觀察與記錄幼兒的表現(xiàn)。但這與我們現(xiàn)場(chǎng)觀摩的結(jié)果不是很一致，很多省優(yōu)質(zhì)園也沒有為每班配備照相機(jī)，攝像機(jī)更是稀有產(chǎn)品。不過，這說明，教師們已經(jīng)知道，要能在如此大班額的情況下關(guān)注到每一個(gè)孩子的發(fā)展，攝像、攝影設(shè)備是必不可少的觀察與記錄幼兒發(fā)展情況的工具。

由表3可知：經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，教師身處幼兒園類別的不同與區(qū)域活動(dòng)中結(jié)束后是否評(píng)價(jià)之間存在極其顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.148，顯著性水平達(dá)到0.01。也就是說，不同類別幼兒園中的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后是否對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不一樣。高類別幼兒園中的教師認(rèn)為教師應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，而低類別幼兒園中的教師認(rèn)為評(píng)價(jià)可有可無。這與我們現(xiàn)場(chǎng)觀摩的結(jié)果是基本一致的，很多低類別幼兒園區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后教師沒有評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)較少。

由表4可知：經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，教師身份的不同（公辦園在編教師、公辦園代課教師、民辦園在編教師、民辦園代課教師）與區(qū)域活動(dòng)中教師采取何種觀察與記錄方式之間存在極其顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.155，顯著性水平達(dá)到0.01。也就是說，不同身份的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該采取什么樣的觀察與記錄方式的認(rèn)識(shí)不一樣。在編教師認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該采取文字、攝像、攝影等多種方式來觀察與記錄幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，而代課教師一般采用文字或攝影的方式進(jìn)行觀察與記錄幼兒的表現(xiàn)。這與表2的結(jié)果基本相一致，因?yàn)樵诰幗處熞话愣荚诟哳悇e的幼兒園中。

由表5可知：經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，教師身份的不同（公辦園在編教師、公辦園代課教師、民辦園在編教師、民辦園代課教師）與區(qū)域活動(dòng)中是否對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察之間存在顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.128，顯著性水平為0.05。也就是說，不同身份的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)中是否應(yīng)該對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行觀察與記錄的認(rèn)識(shí)不一樣。這與筆者收集到的不同身份教師提交上來的幼兒觀察記錄結(jié)果是一致的：很多農(nóng)村代課教師的觀察記錄與網(wǎng)絡(luò)上的記錄相似度很高。可見，由于他們平時(shí)很少觀察記錄幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，為了應(yīng)付本次調(diào)研，只有借助于網(wǎng)絡(luò)了。

（二）開放型問題結(jié)果梳理

在談及區(qū)域活動(dòng)開展受哪些因素影響的開放型問題中，很多教師認(rèn)為家長(zhǎng)是影響區(qū)域活動(dòng)開展較為重要的因素，尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)，只要來園接孩子時(shí)看到孩子在玩耍，不在做作業(yè)，他們就認(rèn)為孩子在幼兒園沒有學(xué)到什么，還經(jīng)常建議幼兒園要多學(xué)拼音與數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師認(rèn)為幼兒園經(jīng)濟(jì)條件、研究氛圍、自身素質(zhì)也是影響區(qū)域活動(dòng)有效開展的重要因素。

四、影響幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的若干因素分析

在對(duì)收集上來的有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)資料，如一日活動(dòng)安排表、學(xué)期區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃、區(qū)域活動(dòng)觀察與記錄表以及問卷資料的整理、歸類、分析的基礎(chǔ)上，筆者試圖詮釋影響幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的有關(guān)因素，以期為廣大幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展提供一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，并引發(fā)大家更多的思考。

（一）地方政府及教育部門對(duì)幼教的關(guān)注不夠全面

眾所周知，省市優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建是改善幼兒園辦園條件，提升幼兒園辦園水平的有力抓手。各級(jí)政府以及教育部門在幼兒園創(chuàng)建過程中，都能給予相應(yīng)的支持，如經(jīng)費(fèi)的投入、優(yōu)秀人才資源的輸送等等。大部分幼兒園通過創(chuàng)建，辦園水平得到了提高，教師素質(zhì)得到了提升。由表1～表3的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，幼兒園類別不同，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)也不一樣。然而，創(chuàng)建成功后的后續(xù)管理及投入?yún)s難以跟上優(yōu)質(zhì)幼教發(fā)展的需要。在區(qū)域活動(dòng)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多省優(yōu)質(zhì)園區(qū)域材料種類單一，放置幼兒區(qū)域活動(dòng)材料的開放性櫥柜很少，使得教師即使是巧婦也難為無米之炊;孩子們帶過來的廢舊材料沒有地方放，長(zhǎng)此以往，幼兒及家長(zhǎng)帶材料來的積極性逐漸降低。同時(shí)，調(diào)研時(shí)還發(fā)現(xiàn)，很多省優(yōu)質(zhì)園教職工配備不符合省優(yōu)質(zhì)園的標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)“兩教一保”難以得到保證，很多幼兒園沒有保育員（農(nóng)村幼兒園為主），甚至一些農(nóng)村民辦園還存在兩個(gè)班三個(gè)老師的現(xiàn)狀。班級(jí)教師既要做教師，又要做保育員，因此，集體教學(xué)活動(dòng)就成為了這些幼兒園教育活動(dòng)的常態(tài)——他們確實(shí)沒有時(shí)間和精力，來思考和開展對(duì)幼兒發(fā)展更為有利的區(qū)域活動(dòng)。再加上很多農(nóng)村幼兒園教師沒有編制，只有一千多元的工資，園長(zhǎng)也不忍心再增加他們的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)水平相對(duì)較低。

（二）教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)不夠到位

幼兒園發(fā)展，教師第一。幼兒教師的綜合素養(yǎng)決定著幼兒園辦園的質(zhì)量與水平，更是幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的前提與保障。由表4、表5的統(tǒng)計(jì)分析也可以看出，不同身份教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)不盡相同。2013年，筆者曾對(duì)如東縣幼兒園教師的情況進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示：全縣共有853名幼兒教師，其中在編教師229名，占比26.84%，代課教師624名，占比73.16%;鎮(zhèn)以上骨干教師（包括名校長(zhǎng)、名教師、市縣學(xué)科帶頭人、教壇新秀）共46人（都在公辦園中），占比5.4%。代課教師撐起了如東幼兒教育的大半個(gè)天空。然而，很多代課教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)不夠到位，主要原因?yàn)椋阂皇鞘軅鹘y(tǒng)教育的影響，他們認(rèn)為幼兒在集體教育活動(dòng)中能夠?qū)W到更多的知識(shí)，掌握更多的本領(lǐng)。二是教師自身學(xué)習(xí)不夠，很多農(nóng)村教師對(duì)什么是區(qū)域活動(dòng)，一天中幼兒區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間為多少，需要為幼兒提供什么樣的區(qū)域活動(dòng)材料，如何指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動(dòng)等等，都了解甚少（這在開放型題目中反映比較普遍）。三是農(nóng)村幼兒園缺乏對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行研究的氛圍。雖然園本研修已經(jīng)成為教師發(fā)展的有效方式，但農(nóng)村幼兒園教師的園本研修仍處在低水平重復(fù)的層次。四是全縣的區(qū)域活動(dòng)研究引領(lǐng)不夠。近年來，全縣的幼教教研更多關(guān)注的是各領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)的開展情況，關(guān)心的是老師們?nèi)绾紊虾谜n，如何在省市教學(xué)活動(dòng)比賽中獲獎(jiǎng)，而對(duì)區(qū)域活動(dòng)關(guān)注研究不多，從而導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)水平與臨近縣市有一定的差距。

（三）家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值缺乏理解與認(rèn)同

區(qū)域活動(dòng)，是幼兒在教師精心準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行的自由、自主、自選的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，他們或是扮演超市營(yíng)業(yè)員、醫(yī)生等各種角色，或是搭建高樓大廈、亭臺(tái)樓閣，或是表演他們喜歡的童話劇等等。而這些孩子們喜歡的，對(duì)孩子興趣的激發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展有利的活動(dòng)，在幼兒家長(zhǎng)眼里就是兩個(gè)字：“玩兒”。尤其是農(nóng)村幼兒園，留守兒童偏多，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象比較普遍，孩子的爺爺奶奶最為關(guān)心的是今天孩子吃得好不好，作業(yè)做得好不好，很少關(guān)心孩子在幼兒園玩得好不好。同時(shí)，受應(yīng)試教育的影響，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教孩子學(xué)習(xí)讀、寫、算才最為重要，缺乏對(duì)區(qū)域活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同與理解（這在問卷調(diào)查的開放型問題回答中有所體現(xiàn)）。這固然與家長(zhǎng)的教育觀念有關(guān)，同時(shí)也說明了幼兒園在改善家長(zhǎng)教育理念方面的引領(lǐng)工作還做得不夠到位。很多農(nóng)村幼兒園在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，更多開放的是集體活動(dòng)，很少開放區(qū)域活動(dòng)。當(dāng)然，農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)因?yàn)槎喾N原因難以正常開展，這也在一定程度上影響了幼兒園區(qū)域活動(dòng)的水平。

綜上所述，地方政府及教育部門的關(guān)注、幼兒教育師資隊(duì)伍的水平、家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的態(tài)度等等是影響幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的重要因素。因此，要提高全縣各級(jí)各類幼兒園區(qū)域活動(dòng)的水平，不僅要改善幼兒園的硬件設(shè)施、配齊配備幼兒園需要的各類人員，還要不斷加強(qiáng)幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)，努力轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念以及廣大幼兒家長(zhǎng)的育兒理念，從而使得《綱要》與《指南》的精神能夠落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”的目標(biāo)。

責(zé)任編輯：楊孝如

Analysis on Factors of Effective Regional Activity in Kindergarten：

A Questionnaire Survey

TANG Hai-yan

（Rudong Center for Teacher Development， Rudong 226400， China）

Abstract： A questionnaire survey of 400 kindergarten teachers in Rudong County shows that extremely significant correlation exists among teachers of different kindergartens in such aspects as who provides materials used in the regional activities， what ways of observation and recording should be adopted， and whether assessments are made after activities， that extremely significant correlation exists among different teachers in ways of observation and recording， and that significant correlation exists among different teachers in whether they observe childrens activities in the process. Untangling the open-ended items and some relevant data offered by kindergartens indicate that the important factors affecting the regional activities include the concerns of the local governments and educational departments， the level of kindergarten teachers， and parents attitudes towards regional activities.

Key words： kindergarten; regional activity; factor