徐華琴

摘 要： 基于微信的移動學習已成為高職生英語自主學習的一種新模式，其獨特的優(yōu)勢受到了學生的歡迎。分析了微信、微信群及微信公眾號在自主學習中的運用，并提出了應(yīng)注意的問題和建議，以期達到有效的自主學習效果。

關(guān)鍵詞： 微信； 自主學習； 英語學習

中圖分類號： G712 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2015）01-0063-03

2007版的《大學英語課程教學要求》指出：“各高等學?！瓚?yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。[1]”由于移動通信技術(shù)的不斷進步，人們的學習方式也隨之改變，移動學習開始受到關(guān)注。移動學習（Mobile learning）是一種在移動計算設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的雙向交流（Alexzander Dye）。[2]微信作為移動互聯(lián)網(wǎng)的一個標志性產(chǎn)品，與移動學習正好有契合點，可以運用于移動學習領(lǐng)域，它具有良好的使用體驗、龐大的用戶群體和方便的傳播平臺，為移動學習者提供了更多的學習選擇和更加豐富的交流方法。[3]基于微信的移動學習適合高職生的英語自主學習，順應(yīng)了課程教學要求。

一、提高高職生英語自主學習能力的必要性和利用微信的可能性

（一）提高高職生英語自主學習能力的必要性

目前眾多高職院校的公共英語采用大班授課，在課堂教學過程中，教師的授課模式仍然以教師講授為主，學生的英語水平參差不齊，課堂上學生參與度不高，學習積極性和主動性欠缺，難以在有限的教學課時內(nèi)取得滿意的課堂教學效果。學生要想在聽說讀寫譯方面取得更大的進步，就必需在課外花時間進行自主學習，然而高職生課外花在英語學習上的時間少之又少，自主學習的現(xiàn)狀令人堪憂。因此如何提高學生的自主學習能力顯得尤為必要。

（二）利用微信促進高職生英語自主學習的可能性

隨著智能手機的普及，手機不再只用于通訊，更多的是人們的移動數(shù)字信息終端。校園內(nèi)隨處可見被稱為低頭一族的大學生機不離手，隨時隨地對著手機微信語音留言，甚至在上課時間也忙里偷閑地刷一下朋友圈。微信已成為大學生日常生活中不可或缺的組成部分。將微信運用到英語自主學習中是否有可行性？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生也不愿僅僅利用手機瀏覽網(wǎng)頁、看視頻、玩游戲或聊微信，他們也希望能將智能手機的各種功能用于學習，對于將微信與英語自主學習結(jié)合起來表示出極大的興趣。

二、利用微信平臺提高高職生英語自主學習能力的具體做法

（一）微信的運用

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年初推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，微信支持跨通信運營商、跨平臺快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字，同時，微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。[3]微信有很多能應(yīng)用到教育上的功能，如掃描二維碼信息功能、通過綁定郵箱處理郵件功能、通過朋友圈實時分享學習信息，使用公眾賬號可以實現(xiàn)學習信息發(fā)布、學習資源共享、推送等。更重要的是，微信迎合了碎片化時間的使用需求。

由于授課班級學生人數(shù)太多，課堂上教師無法關(guān)注到每一位學生。師生加為好友之后，教師可針對不同的學生給予不同的指導，尤其是性格較為內(nèi)向者，教師可通過微信給予鼓勵，比如在他/她的朋友圈點贊或評論，這將大大拉近師生的距離，彌補師生情感交流的缺失。良好的師生關(guān)系能激發(fā)學生的學習熱情。

（二）微信群的運用

微信群可以以授課班級為單位組建，有條件的學校可邀請外教加入微信群，充分發(fā)揮外教的文化背景優(yōu)勢；也可以根據(jù)學生的不同英語水平組建幾個群，這樣教師在推送英語材料時在難易度上可有所區(qū)分；學生與學生之間也可以組建討論小組微信群，便于課外小組合作完成口語作業(yè)等。

班級微信群的主要功能是師生及生生在線互動交流，教師可以在平臺上答疑解惑，也可參與學生的集體討論。微信軟件具有隨時隨地可交流的便捷性，使得有限的課堂時間無限延伸成為可能。

教師在微信群中發(fā)布課前預(yù)習的任務(wù)。如推送一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻增加趣味性以激發(fā)學生的興趣或發(fā)布英文文本資料要求學生預(yù)習，并在課堂上加以檢查，這樣課堂上就能留出更多的時間用于操練。

教師可以在微信群上布置課后任務(wù)。如要求學生在微信群上提交小組視頻或音頻作業(yè)。實踐表明，學生對于這樣的作業(yè)形式頗感興趣，為了在視頻中扮演好角色，小組成員都會全力以赴認真準備把自己最好的一面呈現(xiàn)出來。筆者曾將學生的部分視頻作品發(fā)在微信朋友圈，大獲好評，學生感覺很有成就感，提高了學生的英語學習主動性和積極性。

教師亦可以在微信群上推送優(yōu)秀范文或批改學生作文。教師把學生的作文拍下來傳到微信群上，要求學生來批改。學生可以發(fā)送語音也可以寫出他認為正確的句子等等。教師對于學生的批改給予實時的點贊，鼓勵學生積極參與。在這樣相對寬松自由的環(huán)境中，學生的創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)，微信平臺建立了師生互動、生生互動的良好氛圍。

教師布置的話題討論可以讓學生在小組微信群中進行。小組人數(shù)少，容易找到共同的時間段進行討論，而且組內(nèi)成員關(guān)系相對密切，可以毫不顧忌地把自主學習中遇到的問題提出來并協(xié)作解決，實現(xiàn)組員間的情感激勵，互幫互助，促進自主學習。

利用微信群平臺推送美文或分享鏈接，共享豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。每學期要求學生在群上至少推送一篇美文，并列舉推薦的理由。這一要求促使學生不得不閱讀大量的英文材料，然后經(jīng)過篩選，再以文字或語音方式在微信群上推薦自己認為值得大家欣賞的美文。學生的讀寫能力、信息獲取能力以及信息篩選能力都得到了訓練，此時學生已由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建者，自主學習能力進一步得到提升。

（三）微信公眾號的運用

與英語學習相關(guān)的微信公眾號數(shù)不勝數(shù)，如微英語，可可英語，空中英語教室，英語美文以及英語PK臺等等。有的微信公眾號內(nèi)容側(cè)重于聽力，有的側(cè)重于閱讀，海量的英語教學資源給學生提供了豐富的自主學習材料，但同時也給學生增加了選擇的難度，因此教師可幫助學生進行甄選，根據(jù)需要選取一個或幾個合適的公眾號推薦給學生。微信公眾號在高職英語自主學習中發(fā)揮著較大的作用，以“英語PK臺”公眾號為例：

《英語PK臺》由主持人和來自不同國家、不同文化背景、不同教育及工作背景，具有豐富英語教學經(jīng)驗的外籍嘉賓共同搭檔主持，節(jié)目以英語知識為依托，融合生活，時事等多主題，匯總英語詞匯俚語地道用法，讓聽眾在娛樂中了解英語知識、學習英語。是一檔成熟的以實用英語技能（流利聽說）為教學特色的輕娛樂式綜合類廣播英語教學節(jié)目。其中的王牌課程有精短聽力、金牌音標、精品視聽、咔嚓單詞及輕松美語等。在“輕松美語”這一環(huán)節(jié)中，學生可實時微信參與“直播課堂隨堂練”，通過發(fā)送文字或語音與主持人互動，外籍主持嘉賓具有充分的語言能力優(yōu)勢與文化背景優(yōu)勢，在節(jié)目中同步點評，能夠及時糾正學生在發(fā)音、用詞、語法細節(jié)以及文化理解上的錯誤，微信參與者完全融入英語語言環(huán)境中，對于語言能力的提升有非常大的幫助。節(jié)目結(jié)束后微信公眾平臺會推送文字內(nèi)容，學生可以閱讀到?jīng)]聽明白的部分，同學相互之間可操練平臺上呈現(xiàn)的對話。還可以通過“查看歷史消息”反復(fù)收聽往期的文章及對話。學生浸泡在真正的英語語言環(huán)境中，大量的、可理解的、有趣的、密切相關(guān)的語言輸入增強了學生的英語語感，提高了語言反映能力，有利于學生的英語語言輸出。與此同時，一些地道的英語表達法更能引起學生的強烈興趣。比如在聽力材料中可學到bestie（閨蜜）這個詞典里查不到但網(wǎng)上出現(xiàn)頻率較高的英文單詞，再比如give you mad props給你點贊，top up ones phone card電話充值，eavesdropping偷聽，secret filming偷拍，paid post deletion有償刪帖等等這些日常生活中遇到的詞匯或短語是正統(tǒng)的教材中所沒有的，學生學到后急于分享給小伙伴，其中不乏帶有炫耀的成分。這一心理促使他們?nèi)カ@得更多的詞匯或表達法，學習的主觀能動性在不知不覺中被調(diào)動起來，這種發(fā)自內(nèi)心的學習愿望將會使自主學習達到良好的效果。

三、應(yīng)注意的問題及建議

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，微信所具備的便捷性、互動性以及資源的豐富性等特點有利于高職生英語自主學習氛圍的形成，在發(fā)揮學生的主觀能動性和英語學習積極性方面都有著獨特的優(yōu)勢。然而，自主學習是一個持久的過程，如何調(diào)動學生持久的學習積極性仍有待進一步探索。

利用微信平臺促進學生自主學習需要教師的監(jiān)管，為避免學生的學習流于形式或者微信群聊時偏離主題，教師應(yīng)適時監(jiān)督并規(guī)范學生的微信言行。為檢測學生借助微信自主學習的效果，每次上課時可抽出3～5分鐘的時間檢查公眾平臺上學過的內(nèi)容，督促學生持之以恒。

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，人們的學習方式也在逐漸改變，移動學習作為一種自主學習模式，越來越變得不可或缺。高效的自主學習是實現(xiàn)終身學習的方式。高職英語教師要努力適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所帶來的教育教學理念的變化，努力從以往的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者和監(jiān)控者，幫助學生進行有效地學習。

參考文獻：

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（責任編輯：程勇）