金虹霞

摘要：學(xué)校根據(jù)區(qū)域特征、校本實際、學(xué)生的興趣與需要，進行國家課程和地方課程的校本化開發(fā)和實施，是學(xué)校的責任，也是權(quán)利，更是推進課程改革最有力的行動保障。朱棣文小學(xué)以“校外專家助推課程改革”項目為依托，在校外課程專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，讓師生共同經(jīng)歷課程規(guī)劃、設(shè)計、實施和評價等整個過程，開發(fā)出符合本校學(xué)生實際的、體現(xiàn)學(xué)校科技特色的科學(xué)課程體系，并積極實施，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：朱棣文小學(xué);校本科學(xué)課程;系統(tǒng)化開發(fā)

中圖分類號：G622.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）01-0032-04

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。其中提出的六大具體目標之一就是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！边@就意味著，“學(xué)校成了事實層面上課程的最重要、最關(guān)鍵的管理者，其中最為核心的工作就是學(xué)校課程規(guī)劃的研制”[1]。學(xué)校根據(jù)區(qū)域特征、校本實際、學(xué)生的興趣與需要，進行國家課程和地方課程的校本化開發(fā)和實施，是學(xué)校的責任，也是權(quán)利，更是推進課程改革最有力的行動保障。我校借助“校外專家助推課程改革”項目，結(jié)合學(xué)校已有的文化積淀，本著傳承和創(chuàng)新的理念，在校內(nèi)系統(tǒng)開發(fā)了校本的科學(xué)課程，并在國家課程中加以拓展?jié)B透，在地方課程中加以實踐。

一、格物致知：校本科學(xué)課程系統(tǒng)化開發(fā)與實施的愿景

格物致知是中國古代儒家思想中的一個重要概念，乃儒家專門研究物理的學(xué)科。《現(xiàn)代漢語詞典》2005年發(fā)行的第五版將“格物致知”解釋為推究事物的原理法則而總結(jié)為理性知識。把“格物致知”作為學(xué)校校本科學(xué)課程系統(tǒng)化開發(fā)與實施的愿景，旨在通過系統(tǒng)的科學(xué)校本課程實施，在學(xué)生的頭腦中播下一?？茖W(xué)的種子，學(xué)會一些基本的科學(xué)探索的技能，培養(yǎng)一批具有科學(xué)探索精神的學(xué)子。

（一）播下一粒科學(xué)的種子

21世紀是激烈競爭的世紀，是國民創(chuàng)造力的競爭。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校教育。

我校以著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者朱棣文命名。自1999年建校以來，就開始著力研究并提煉出了朱棣文的科學(xué)精神：追求與超越、厚積與薄發(fā)、探索與發(fā)現(xiàn)、實踐與創(chuàng)造。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從中提出了“質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新”三個關(guān)鍵詞作為學(xué)校學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)目標。在科學(xué)校本課程的系統(tǒng)化開發(fā)和實施過程中，通過科學(xué)知識的普及，引發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑;結(jié)合課內(nèi)實驗和家庭小實驗，激發(fā)學(xué)生對周邊事物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動;利用校內(nèi)的序列科學(xué)競賽，帶動學(xué)生參與各類創(chuàng)新活動?？傊?，學(xué)校力求通過本課程的開發(fā)和實施在每一位學(xué)子腦中播下一?？茖W(xué)的種子。

（二）學(xué)會一些科學(xué)探究的技能

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準（2011版）》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！?/p>

學(xué)校根據(jù)課標要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)知識及能力水平，形成了《朱棣文小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標序列》，從科學(xué)探究、科學(xué)知識、情感態(tài)度價值觀三方面對學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)素養(yǎng)進行了核定。在校本科學(xué)課程的開發(fā)和實施過程中，創(chuàng)造大量學(xué)生自主參與的探究活動，使其在活動中學(xué)會使用簡單的工具;初步培養(yǎng)他們使用文本、超文本學(xué)習工具的意識和方法，使學(xué)生掌握基本的收集信息、分析和利用信息的方法;初步培養(yǎng)他們綜合運用知識和多角度、多層面地思考問題的能力，使學(xué)生具有初步的活動計劃能力、社會調(diào)查能力，具有初步的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

二、校本科學(xué)課程開發(fā)與實施的原則和內(nèi)容

校本課程的開發(fā)和實施必須從學(xué)校的實際出發(fā)，所開設(shè)的各門課程應(yīng)充分考慮學(xué)校的實際，挖掘?qū)W校的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來，讓學(xué)校的生命力釋放更徹底。因此，學(xué)校在開發(fā)和實施校本課程中必須對所開發(fā)的內(nèi)容進行縝密的研制和規(guī)劃。

（一）開發(fā)與實施的原則

針對校本課程的特點，我校在進行校本課程開發(fā)和實踐中堅持以下三項原則：

1.基于校本

多年來，學(xué)校秉承朱棣文先生“厚積薄發(fā)、追求卓越，探索發(fā)現(xiàn)、實踐創(chuàng)造”的科學(xué)精神，在天文、環(huán)保以及科技創(chuàng)新方面進行了一系列的探索，科技特色鮮明。為了使科技活動課程化，學(xué)校對課程開發(fā)的目標、內(nèi)容的設(shè)計和課程的評價進行了系統(tǒng)化的構(gòu)建。通過參與“校外專家助推課程改革”這一項目，借助校外科技專家，將天文、環(huán)保和科技創(chuàng)新這三個方面的活動課程化、序列化，使科技課程更豐富，科技特色更加鮮明。

2.基于兒童

校本課程的服務(wù)對象是兒童。在科學(xué)校本課程的開發(fā)前期，學(xué)校通過對學(xué)生以及家長開展問卷調(diào)查、座談等方法，了解家長對學(xué)校原有課程特別是科學(xué)課程的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在搜集一系列信息、數(shù)據(jù)后進行分析、研究、歸納和總結(jié)，找準在科學(xué)方面的興奮點，使學(xué)生參與到課程的開發(fā)、實施的整個過程中，提高課程的適切性。

3.基于發(fā)展

發(fā)展性是校本課程的開發(fā)和實踐的意義所在。在科學(xué)校本課程的開發(fā)和實施過程中，學(xué)校確定了四個觀測要素，即學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是否得到提升，學(xué)校的科技特色是否在原有基礎(chǔ)上更加凸顯，教師課程觀念有無得到轉(zhuǎn)變和教師的課程設(shè)計和實施能力是否得到提升。通過問卷、座談等方式，對以上要素進行監(jiān)測，及時微調(diào)課程內(nèi)容和實施策略，確保課程實施的有效性。

（二）開發(fā)與實施的內(nèi)容

基于以上原則，通過反復(fù)研制，學(xué)校確定了以下校本科學(xué)課程開發(fā)與實施的內(nèi)容：

1.興趣及知識拓展類課程

此類課程主要分為朱棣文精神普及課程和科學(xué)知識普及課程。前者主要是對朱棣文精神的探索，通過已有校本教材《朱棣文》《成功伴我成長》的學(xué)習，讓全體學(xué)生了解朱棣文其人，了解他的偉大發(fā)現(xiàn)和科學(xué)貢獻，體會他的“厚積薄發(fā)、追求卓越”的人文精神和“探索發(fā)現(xiàn)、實踐創(chuàng)造”的科學(xué)精神。后者則是通過科普閱讀、科普影視、科普講座等途徑，實現(xiàn)天文、地理、環(huán)保等方面科普知識的普及，豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.實踐探究類課程

本類課程注重的是學(xué)生的實踐與探究。首先通過校本科學(xué)教材《讓孩子愛上科學(xué)的書》進課表，落實上課教師，開設(shè)有梯度、有序列的活動課程，逐步形成固定的門類和課程方案，供學(xué)生走班選課。其次，聘請校外專家，重點在天文知識學(xué)習、觀測和科技創(chuàng)新兩個方面對部分特長學(xué)生進行開發(fā)、培養(yǎng)。三是組建家庭實驗室，為不同年齡段的學(xué)生設(shè)計能在家庭中開展的、簡單易行但又能使學(xué)生感興趣、有科技含量的小實驗，讓家長和學(xué)生共同參與其中。四是進行創(chuàng)意活動設(shè)計。利用科技節(jié)、年級組科技活動等途徑，組織學(xué)生參與能啟發(fā)學(xué)生心智和創(chuàng)造力的活動。

3.環(huán)境熏陶類課程

此類課程注重的是一種校本課程文化的營造。校本課程文化是指學(xué)校在自主進行的校本開發(fā)中，以特定的文化為導(dǎo)向引領(lǐng)校本課程的開發(fā);在培育校本課程的過程中，同時注重和強調(diào)學(xué)校文化建設(shè)活動的進行，形成具有校本特色的學(xué)校課程文化系統(tǒng)。這種文化不僅體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)目標，同時也可以為教師和學(xué)生的價值追求指引方向。它主要通過學(xué)校的硬件設(shè)施、環(huán)境布置，讓校園處處流淌著科學(xué)的氣息，處處顯現(xiàn)出科技創(chuàng)新的火花，使得全體師生浸潤在濃濃的科技氛圍中。

三、校本科學(xué)課程開發(fā)與實施的策略

校本課程開發(fā)和實施能否成功，關(guān)鍵在于策略的選擇。我校在校本科學(xué)課程的開發(fā)與實施過程中通過以下策略，使其得以順利進行。

（一）完善組織管理體系

要使校本課程的開發(fā)與實施得以有效進行，必須建立完善的組織管理體系。我校在科技校本課程的開發(fā)與實施項目啟動前就建立了一套比較完善的組織體系。

1.組建領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立朱棣文小學(xué)校本科學(xué)課程的系統(tǒng)化開發(fā)與實施項目領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長直接擔任組長把握發(fā)展方向，分管校長擔任副組長，主持項目組日?；顒印＝虒?dǎo)處、德育處、?？茖W(xué)組以及校外專家擔任組員具體負責科學(xué)校本課程的落實。這樣自上而下的管理模式，確保了科技校本課程開發(fā)和實施的正確性和有效性。

2.制定管理制度

學(xué)校制定了《太倉市朱棣文小學(xué)“校外專家助推課程改革”項目考核條例》《朱棣文小學(xué)科學(xué)校本課程實施方案》《朱棣文小學(xué)科學(xué)小院士評比方案》《朱棣文小學(xué)名人班級評選辦法》等，對科學(xué)校本課程的開發(fā)、實施，以及后期的評價進行規(guī)范的管理，通過一系列制度對其進行有效的督促和推進。

3.培養(yǎng)骨干隊伍

學(xué)校成立科學(xué)校本課程開發(fā)項目組，通過聘請校外專家，針對開發(fā)形式、開發(fā)內(nèi)容、開發(fā)途徑等，對項目組成員進行反復(fù)指導(dǎo)，提升項目組成員科技校本課程開發(fā)的能力。在實施階段，學(xué)校又專門聘請科技專家來校對執(zhí)教科技校本教材的老師進行集中培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡行鋵嵖萍夹１窘滩?。有了校外專家的助推，學(xué)校培養(yǎng)了一支校本科學(xué)課程開發(fā)與實施的骨干隊伍。

（二）營造濃郁科技氛圍

1.環(huán)境滲透 處處育人

整合原有校內(nèi)環(huán)境資源。利用校風、樓名、天文臺、朱棣文之路、天文廊、朱棣文名言廊、“我們的制作”科技作品展示廊、小小氣象臺等對學(xué)生進行全方位的科學(xué)教育，讓學(xué)生氤氳在科學(xué)氛圍之中。新辟校內(nèi)環(huán)境資源，將校園內(nèi)的小廣場進行改造，模擬水循環(huán)系統(tǒng)、建造展示廊;開辟植物園，便于孩子們認識植物，親手種植。

2.家校合力 時時育人

利用家長學(xué)校、家長半日開放向全體家長展示學(xué)校在科技特色打造中的各項成果，借助家長間、親子間的互動，使得科學(xué)知識更加深入人心。借助現(xiàn)代化宣傳媒體，學(xué)校網(wǎng)站、微博、微信等平臺定期向家長發(fā)送科普小常識、科普小實驗，引導(dǎo)家長和孩子進行科學(xué)實驗，讓學(xué)生了解生活中隱藏著的科學(xué)奧秘，從而助推科學(xué)精神在學(xué)生心目中生根發(fā)芽。

（三）有效落實校本科學(xué)課程

校本課程的實施是一個課時保障、活動開展、評價跟進的過程。學(xué)校通過合理化的構(gòu)建，保障了校本科學(xué)課程的有效落實。

1.開發(fā)課程 充分落實

以校外專家助推課程改革項目為依托，在校外課程專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，師生共同經(jīng)歷課程規(guī)劃、設(shè)計、實施和評價等整個過程，開發(fā)出符合我校學(xué)生實際的、體現(xiàn)學(xué)?？萍继厣目茖W(xué)課程體系。學(xué)校通過各種途徑將其加以充分落實，如在地方課程中，將科學(xué)校本教材《讓孩子愛上科學(xué)》安排進入課表，安排通過上崗培訓(xùn)的教師執(zhí)教;聘請校外專家每周一次來校進行天文知識的普及;定期開展天文觀測活動等等。

2.序列活動 形成特色

學(xué)?？茖W(xué)校本課程開發(fā)與實施項目組在梳理和整合學(xué)生對科學(xué)知識的興趣及知曉現(xiàn)狀、家長對科學(xué)課程的支持情況以及學(xué)校原有科學(xué)活動后，對科技活動課程進行了系統(tǒng)化的構(gòu)建：

（1）知識與興趣拓展類：

（2）探究實踐類：

3.評價多元，激勵推進

校本課程的評價是一個民主開放的信息流動的過程，在多元主體的多方參與下，實現(xiàn)信息的有效流動。在整個開發(fā)與實施的過程中，評價主體是多元的，這也意味著評價的形式是多元的。學(xué)校建立了一整套評價體系，通過教師評價、學(xué)生自評、生生互評等方式，對學(xué)生參與課程的情況進行一個整體的考量，最終評選出朱棣文百名“科學(xué)小院士”。同時為了鼓勵班級在校本課程實施中發(fā)揮主動、創(chuàng)新精神，學(xué)校利用名人廊中的科學(xué)人物設(shè)立了“張衡班”“李時珍班”等等，借以通過團體的評價不斷凸顯學(xué)校的科技特色，使每一位孩子在科技校本課程的實施中獲得科學(xué)精神的浸潤，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

校本科學(xué)課程的系統(tǒng)化開發(fā)與實施是一個不斷構(gòu)思、不斷探索、不斷更新的過程，學(xué)校將借助“校外專家助推課程改革”項目，堅持行走在課程改革的前沿，促進學(xué)?？茖W(xué)特色的進一步凸顯，校園科學(xué)文化的不斷豐厚。

參考文獻：

[1]崔允漷.沒有課程規(guī)劃就沒有課程管理[N].中國教師報，2012-09-14.

責任編輯：丁偉紅

Systematic Development and Implementation of School-Based Science Curriculum

JIN Hong-xia

（Taicang Zhu Diwen Primary School， Taicang 215400， China）

Abstract： Our school has exploited and implemented national and local courses in a school-based way in accordance with regional characteristics， school-based practice and students interest and needs， which is the schools responsibility and right， and also the powerful guarantee for promoting curriculum reform. Taicang Zhu Diwen Primary School makes use of the research project of “out-of-school experts facilitating curriculum reform”， under the guidance of the experts， providing teachers and students with chances of curriculum planning， designing， implementing and evaluating. As a result， our school has succeeded in formulating and implementing scientific system of curriculum， which suits students practice and embodies the schools characteristics of science and technology.

Keywords： Zhu Diwen Primary School; school-based science curriculum; systematic development