摘 要：波蘭留學(xué)生和多數(shù)無聲調(diào)母語的學(xué)習(xí)者一樣，在習(xí)得漢語聲調(diào)時，對陰平和去聲的掌握好于對陽平和上聲的掌握，主要偏誤集中在陽平的起點(diǎn)頻率偏低和陽平與上聲調(diào)型的混淆上。要把握陽平和上聲教學(xué)的聲調(diào)特征，對陽平的教學(xué)要在定位起點(diǎn)后果斷上升，在終點(diǎn)達(dá)到調(diào)域頂部;對上聲的教學(xué)要把握折點(diǎn)的時間，在上聲起始段要體現(xiàn)充分的低平特征。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) ?波蘭留學(xué)生 ?漢語聲調(diào)格局 ?聲調(diào)習(xí)得偏誤

留學(xué)生漢語聲調(diào)的習(xí)得研究，歷來受到人們的關(guān)注，目前已經(jīng)取得了一定的成果。從研究對象上看，主要以韓、日、印尼、泰國等亞洲國家及美國等英語國家的留學(xué)生為主，對于歐洲、非洲等地區(qū)的留學(xué)生涉及相對較少。在研究方法上，主要分為“經(jīng)驗總結(jié)式研究”和“基于語音實驗的定量研究”兩大類。后者借助語音分析軟件，對學(xué)習(xí)者的聲調(diào)習(xí)得偏誤進(jìn)行聲學(xué)參數(shù)的對比分析，使研究成果更加直觀，因而成為一種趨勢。

本研究關(guān)注的是來自波蘭的留學(xué)生習(xí)得漢語聲調(diào)時對單字調(diào)的發(fā)音偏誤。單字調(diào)是漢語雙字調(diào)、三字調(diào)及語流變調(diào)等的基礎(chǔ)單位。單字調(diào)的發(fā)音偏誤是外國留學(xué)生說漢語“洋腔洋調(diào)”的根本原因。本研究擬結(jié)合實驗語音學(xué)的理論和方法，對波蘭留學(xué)生漢語單字調(diào)的發(fā)音進(jìn)行聲學(xué)分析，從調(diào)型、調(diào)值、調(diào)長等方面分析偏誤的原因，并嘗試找到相應(yīng)的解決辦法，以期為聲調(diào)教學(xué)提供一定的參考。

一、實驗方法

（一）發(fā)音人

本次實驗抽取一男一女兩名發(fā)音人，年齡分別為21歲和23歲，均來自波蘭克拉科夫?qū)W院，母語是波蘭語，英語熟練。他們學(xué)習(xí)漢語三個月，之前沒有接觸過漢語。

（二）發(fā)音材料和錄制過程

元音是聲調(diào)的主要承載段，我們在制作發(fā)音字表時選擇的是單元音韻母音節(jié)，且保證同一個韻母在不同聲調(diào)均有分布。發(fā)音材料共28個單字音節(jié)，四個聲調(diào)隨機(jī)排列，全部都是學(xué)生學(xué)過的音節(jié)。

語音樣本的錄制在安靜的環(huán)境中進(jìn)行，以Cool Edit 2.0為錄音軟件。兩名發(fā)音人分別朗讀發(fā)音材料，保存為采用率為11025hz、16位單聲道的語音樣本。

（三）數(shù)據(jù)的提取和整理

語音樣本的分析采用南開大學(xué)開發(fā)的語音分析軟件“桌上語音工作室”（Mini-Speech Lab）。該軟件能自動提取語音樣本的基頻曲線，測量頻率值和時長等參數(shù)。

由于生理條件的差異，不同發(fā)音人對相同音節(jié)發(fā)音的音高頻率具有絕對的差異，在語音分析時，需要對絕對數(shù)值進(jìn)行相對化和歸一化處理。對于頻率值的歸一化，我們采取五度值（即T值）的計算方法（石鋒，1987），公式如下：

T=（lgx-lgb）/（lga-lgb）×5

其中“a”表示調(diào)域上限頻率，“b”表示調(diào)域下限頻率，“x”表示某測量點(diǎn)頻率，T值是該點(diǎn)在五度坐標(biāo)中的相對標(biāo)度。

在此基礎(chǔ)上，將各測量點(diǎn)的T值在平面坐標(biāo)圖中標(biāo)示出來，并用平滑曲線連接起來，由此得到該聲調(diào)的曲線圖。將四個聲調(diào)曲線圖繪制在一個平面坐標(biāo)圖中，得到該發(fā)音人的聲調(diào)格局圖。以上過程可由“桌上語音工作室”軟件自動完成，軟件對每個語音樣本自動選取9個測量點(diǎn)的頻率值進(jìn)入統(tǒng)計，轉(zhuǎn)換為T值后繪制成聲調(diào)格局圖。采用T值的計算方法得出聲調(diào)格局圖，可以直觀地與普通話的聲調(diào)格局圖進(jìn)行對比，從而考察波蘭留學(xué)生對單字調(diào)的發(fā)音在調(diào)型、調(diào)值上的偏誤。

二、聲調(diào)格局的偏誤分析

（一）普通話聲調(diào)格局

普通話四聲的調(diào)型特征和調(diào)值分布可以從聲調(diào)格局圖得到直觀的反映。石鋒（1991）認(rèn)為：“聲調(diào)格局中，每一聲調(diào)所占據(jù)的不是一條線，而是一條帶狀的聲學(xué)空間。只要一條聲調(diào)曲線位于這個聲學(xué)空間中，符合這個聲調(diào)的特征，就不會與別的聲調(diào)相混同?！眻D1和圖2分別是北京話（指被定義為普通話的北京標(biāo)準(zhǔn)音）的單字音聲調(diào)格局和四個聲調(diào)的主體分布圖。（石鋒、冉啟斌、王萍，2010）

圖1：普通話單字音聲調(diào)格局

圖2：普通話四個聲調(diào)的主體分布總圖

結(jié)合圖1、圖2可以看出，在普通話聲調(diào)格局中，陰平是位于調(diào)域上部的平調(diào)，調(diào)型曲線在5度的范圍內(nèi)稍有起伏，調(diào)值可記為55;陽平從調(diào)域中部上升至調(diào)域上部，調(diào)型曲線的前三分之一處略有凹型，但起伏不大，調(diào)值為35，其下限為24;上聲的調(diào)型曲線始于調(diào)域中部，從起點(diǎn)上看，與陽平較為接近，但中間段降至調(diào)域底部而后上升，是典型的曲折調(diào)，調(diào)值為214，下限為212;去聲的起點(diǎn)位于調(diào)域頂部，終點(diǎn)的上限為2度，下限為1度，調(diào)值可記為52或51，是從調(diào)域頂部下降到調(diào)域底部的全降調(diào)。

（二）發(fā)音人聲調(diào)格局分析

本實驗發(fā)音人對聲調(diào)曲線的掌握是否符合上述聲調(diào)特征，我們通過“桌上語音工作室”軟件作出兩位發(fā)音人的聲調(diào)格局圖，并進(jìn)行與普通話聲調(diào)格局的對比，觀察其對調(diào)型和調(diào)值的掌握是否到位。詳見圖3，圖4。

圖3：波蘭女發(fā)音人聲調(diào)格局圖

圖4：波蘭男發(fā)音人聲調(diào)格局圖

將圖3、圖4與普通話的聲調(diào)格局對比，反映出波蘭發(fā)音人在掌握漢語四個單字調(diào)的調(diào)型和調(diào)值時，分別存在以下幾點(diǎn)偏誤：

第一，對陰平的掌握基本符合調(diào)域上部的平調(diào)特征，不過兩位發(fā)音人的調(diào)型曲線都位于3-4度之間，較普通話陰平曲線偏低一些，調(diào)值都可以記作44。從調(diào)型曲線來看，女生的起點(diǎn)略低，終點(diǎn)略有上升，男生則起點(diǎn)略高，終點(diǎn)略低，但起伏都不大。從普通話聲調(diào)格局來看，普通話的陰平曲線也不是絕對水平的，音高在0.5度的范圍內(nèi)略有起伏，因而可以認(rèn)為，本實驗兩位發(fā)音人對陰平曲線的掌握還是較好的，調(diào)值可以再提高1度。

第二，兩位發(fā)音人的去聲基本符合全降調(diào)的調(diào)型特征。男生的起點(diǎn)和終點(diǎn)都比較到位，調(diào)值為51。女生的起點(diǎn)略低，調(diào)值為41。從普通話聲調(diào)格局圖中可以看出，去聲的起點(diǎn)位于調(diào)域的頂部，較陰平的起點(diǎn)或終點(diǎn)，陽平的終點(diǎn)都高一些。但在女生的聲調(diào)格局中，去聲的起點(diǎn)低于陽平和上聲的終點(diǎn)，這是應(yīng)該是發(fā)音人刻意強(qiáng)調(diào)陽平和上聲的“升”的特點(diǎn)而造成的。

第三，兩位發(fā)音人對陽平和上聲的掌握都存在明顯的偏誤。從聲調(diào)格局圖上顯而易見的是：女發(fā)音人的陽平和上聲曲線前半段較為接近，后三分之一段重合;男發(fā)音人的陽平和上聲曲線前三分之一段重合，后半段都比較接近。兩位發(fā)音人都有把陽平和上聲混同的傾向。具體來看：

女生的陽平起點(diǎn)位于1度左右，略低于上聲，其近三分之二的曲線位于0-1度之間，表現(xiàn)出低、平的特點(diǎn)，后三分之一段則急速上升至調(diào)域頂部，調(diào)值可記為115。與北京話陽平的聲學(xué)特點(diǎn)相比，其起點(diǎn)過低、前半部分拖沓，上升折點(diǎn)靠后。女生的上聲起點(diǎn)為1.5，后呈凹型下降，曲線的近三分之二位于調(diào)域底部，這是較好的，但后三分之一段升得過快過高，迅速到達(dá)調(diào)域的頂部，終點(diǎn)為5，這應(yīng)該是其刻意強(qiáng)調(diào)升的特點(diǎn)所造成的，其調(diào)值可記為215。從調(diào)型曲線和調(diào)值上看，女生疑似將陽平偏誤為上聲。

男生的陽平曲線相對好一些，起始處略有凹型，約在三分之一處開始上升至調(diào)域上部，基本符合升調(diào)的調(diào)型。其問題在于和女生一樣起點(diǎn)過低，位于調(diào)域底部接近0度左右，調(diào)值可記為15。男生的上聲起點(diǎn)跟陽平的起點(diǎn)重合，由于起點(diǎn)過低導(dǎo)致沒有下降的空間，在調(diào)域底部稍作停延后上升，把降升調(diào)發(fā)成了升調(diào)，其調(diào)值應(yīng)記為14。從調(diào)型曲線和調(diào)值上看，男生疑似將上聲偏誤為陽平。

三、調(diào)長的偏誤分析

調(diào)長是指聲調(diào)持續(xù)的時間。不同聲調(diào)之間的時長關(guān)系，主要是由聲調(diào)的音高變化，即調(diào)型決定的。因為不同調(diào)型的聲調(diào)發(fā)音難度不同，故所需發(fā)音時間不同（廖榮蓉，1983）。鄧丹等（2006）就四名發(fā)音人對200個普通話單音節(jié)發(fā)音的聲調(diào)時長進(jìn)行統(tǒng)計，指出：普通話各聲調(diào)間差異顯著，任何兩個聲調(diào)之間的差異均顯著，四個聲調(diào)間的時長表現(xiàn)為：上聲>陽平>陰平>去聲。

發(fā)音人對四個聲調(diào)的時長把握是否符合普通話四聲的時長規(guī)律，詳見表1。

表1：發(fā)音人四聲的時長數(shù)據(jù)（單位ms）

發(fā)音人 陰平 陽平 上聲 去聲

女 365 374 517 178

男 407 362 360 157

從上表可見，女生對四聲時長的把握較好，符合普通話四聲時長上聲>陽平>陰平>去聲。但男生對四聲的把握卻存在顯著的偏誤，表現(xiàn)為陰平最長，上聲和陽平的時長差別不大，且都小于陰平。

上文結(jié)合聲調(diào)格局的分析已經(jīng)看出，兩位發(fā)音人對于陽平和上聲的聲調(diào)特征還不能較好地把握，在調(diào)型和調(diào)值上都有將兩者混淆的傾向。不過女生又比男生更有策略一些，其試圖通過時長因素將陽平和上聲區(qū)分開來，從數(shù)值上看，女生的上聲平均時長比陽平長了約143ms;而男生除了在調(diào)型和調(diào)值上將兩者趨同以外，時長也幾乎是一致的。

四、偏誤的討論和對策

結(jié)合上文對聲調(diào)格局和時長的分析，可見發(fā)音人習(xí)得漢語聲調(diào)最大的問題在于陽平和上聲這兩個調(diào)類上。在調(diào)值上，陽平的起點(diǎn)頻率偏低是兩位發(fā)音人的共同偏誤;在調(diào)型上，兩位發(fā)音人都無法正確區(qū)分陽平和上聲的調(diào)型差異，或都發(fā)成曲折調(diào)，或都發(fā)成低升調(diào);在時長上，男發(fā)音人的陽平和上聲時長上也十分接近。下面就這三個方面進(jìn)行討論：

（一）陽平起點(diǎn)頻率的偏誤

從聲調(diào)格局分析可以看出，陽平的起點(diǎn)頻率問題是兩位發(fā)音人共同的偏誤，主要體現(xiàn)在起點(diǎn)頻率偏低。事實上，陽平的起點(diǎn)頻率偏低并不是波蘭留學(xué)生特有的偏誤。陳彧（2006）發(fā)現(xiàn)蘇格蘭學(xué)生也存在陽平起點(diǎn)頻率偏低的情況;張鵬，周云翊（2011）發(fā)現(xiàn)美國人的陽平偏誤中，起點(diǎn)音高不足，將陽平讀為低升調(diào)也是一個主要的偏誤。

在漢語中，陽平是個中升調(diào)，陽平的起點(diǎn)位于調(diào)域的中部。但對于無聲調(diào)母語的學(xué)習(xí)者而言，他們沒有調(diào)域的范疇，對音值的高、中、低難以把握。在發(fā)陽平時，如果起點(diǎn)過高，則升不上去，于是多數(shù)學(xué)習(xí)者傾向于將起點(diǎn)定位得較低一些。那么，陽平的起點(diǎn)在陽平與其他調(diào)位的區(qū)別中起著多大的作用，起點(diǎn)頻率偏低是否影響陽平調(diào)的正確感知和習(xí)得呢？

石鋒（2006）通過對普通話單字調(diào)的統(tǒng)計分析指出，對于陽平而言，更多地承載了其調(diào)位信息的主要是終點(diǎn)而不是起點(diǎn)，陽平的終點(diǎn)在與其他調(diào)位區(qū)分時發(fā)揮著主要作用。陳彧（2006）對蘇格蘭發(fā)音人的陽平起點(diǎn)頻率偏低問題，進(jìn)行了感知實驗的驗證，結(jié)果也說明，學(xué)習(xí)者在發(fā)陽平時，盡管起點(diǎn)偏低，但如果能夠果斷上升，終點(diǎn)符合陽平的主體分布，則基本不影響人們對陽平的感知。

我們認(rèn)為，陽平的起點(diǎn)頻率偏低并不是影響陽平調(diào)習(xí)得的關(guān)鍵問題，只要學(xué)習(xí)者在調(diào)型上和陽平終點(diǎn)段的把握上不存在較大的偏誤，則基本上是可以正確習(xí)得陽平的。

（二）陽平和上聲折點(diǎn)時間的偏誤

在調(diào)型曲線上，陽平和上聲都存在一定的凹型，都有個折點(diǎn)，但這兩個折點(diǎn)有著本質(zhì)的區(qū)別。上聲的折點(diǎn)是為了區(qū)別于其他聲調(diào)而著力發(fā)音的點(diǎn)，承載了主要的調(diào)位信息（石鋒、王萍，2006），與其他調(diào)位相區(qū)分時發(fā)揮主要作用。普通話上聲的折點(diǎn)一般位于聲調(diào)曲線的中間部分。雖然陽平的起始段也略有凹型，但和上聲的凹型不同，陽平的凹是聲帶發(fā)音的生理物理機(jī)制自然造成的伴隨特征，一般位于調(diào)型曲線的前三分之一段，并不承載調(diào)位信息。

本實驗中男發(fā)音人的上聲折點(diǎn)偏前，位于聲調(diào)曲線的前三分之一處，其低平段的短缺導(dǎo)致上聲趨同于陽平。本實驗中的女發(fā)音人在陽平的起始段有較長的停延，折點(diǎn)偏后，造成與上聲折點(diǎn)的混淆，將陽平發(fā)成曲折調(diào)。

因而，在普通話聲調(diào)的習(xí)得中，對折點(diǎn)時間的把握直接影響陽平和上聲的區(qū)別。在發(fā)上聲時，學(xué)習(xí)者應(yīng)在起始段保持充分的低平，不要急于上升;在發(fā)陽平時，應(yīng)于起始段就果斷上升，不作停延或調(diào)整。

（三）時長的偏誤

在普通話四聲中，盡管不同聲調(diào)的持續(xù)時間有所差異，但這種時長差異并沒有區(qū)別音位的作用。聲調(diào)的時長因調(diào)型的發(fā)音難度而存在一定的差異。一般來說，曲折調(diào)比非曲折調(diào)相對長一些，升調(diào)比降調(diào)相對長一些。學(xué)習(xí)者對聲調(diào)時長的習(xí)得偏誤往往由于其對調(diào)型掌握得不夠準(zhǔn)確。

對于不同調(diào)型的語音教學(xué)，教師不妨利用夸張時長差異的辦法，幫助學(xué)生理解不同調(diào)型的發(fā)音難度。例如在發(fā)上聲時，在前面的低平階段有充分的拖延或停滯，在聲帶極度緊張之后自然放松上揚(yáng)，讓學(xué)習(xí)者對折點(diǎn)的時間有深刻的感知。在發(fā)陽平時，需要的是果斷地上升，教師在示范時可適當(dāng)縮短陽平發(fā)音的時長，體現(xiàn)一種干脆利落的上升效果。有了一長一短的顯著對比，學(xué)習(xí)者也會加深陽平和上聲的調(diào)型差異的印象，也不容易混淆起來。

五、結(jié)語

波蘭留學(xué)生和多數(shù)無聲調(diào)母語的學(xué)習(xí)者一樣，在習(xí)得漢語聲調(diào)時，對陰平和去聲的掌握好于對陽平和上聲的掌握，主要偏誤集中在陽平的起點(diǎn)頻率偏低和陽平與上聲調(diào)型的混淆上。我們認(rèn)為，在對陽平調(diào)的教學(xué)時，關(guān)鍵要把握兩個方面：一是定位起點(diǎn)頻率以后要果斷上升，不在起始段猶豫停延;二是終點(diǎn)段要上升到調(diào)域的最高處，符合陽平的主體分布。在上聲教學(xué)時，關(guān)鍵要把握上聲的折點(diǎn)，在時間上要充分保證并可適當(dāng)夸張起始段的時長，在頻率上要降到調(diào)域的最低處，上升是降到極限后的自然要求，不必升得過高。

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（吳燕萍 浙江義烏 義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?322000）