席酉民

知識經(jīng)濟、全球化以及信息和技術革命，特別是一系列顛覆性技術（disruptive technology）的涌現(xiàn)，使社會形態(tài)、人們的學習和生活行為發(fā)生了根本改變，正在孕育和誘發(fā)一場世界范圍內(nèi)的大學變革。展望未來，2030年的大學會是什么樣子？網(wǎng)絡大學和網(wǎng)絡課堂的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)大學的教學方式和資源優(yōu)勢，從知識獲取、時空限制、學習成本等角度看，人們開始質(zhì)疑傳統(tǒng)大學存在的價值。如果在家里通過網(wǎng)絡就可以選修大學的課程，參與課堂討論，并且可以隨時獲取名校的網(wǎng)絡課程，為什么還要去大學學習？當傳統(tǒng)大學的“樓宇”作用漸弱且“大師”可遠程共享，大學存在的意義何在？

現(xiàn)代社會的“不確定性、模糊性、復雜性和變化性”對人才提出了新的要求，要想立足于未來，不僅需要知識，更需要整合思維、復雜腦袋（complexity mindset）、變革管理;而全球化和網(wǎng)絡化環(huán)境則要求跨文化的理解力和領導力。換句話說，未來的人才需要成為具有上述特點的世界玩家（global player）。要成為這樣的人才，在學習和知識積累的過程中，人們需要在擴展知識的“廣度”的同時，增加其“深度”和“高度”，并在知識的融合和應用中，訓練和提升自己跨文化的理解力、國際視野、溝通能力、團隊合作精神、變革管理才能以及領導力。

網(wǎng)絡化和云端資源的便捷性使隨時隨地學習成為可能，強大的搜索引擎徹底解除人們無知的顧慮，使知識的“廣度”很容易實現(xiàn)。但知識獲取的便捷性可能會導致“知道主義”泛濫和知識的碎片化，大學則可能突破當前簡單灌輸知識的功能而營造科學社區(qū)，讓不同知識背景、不同文化、不同國籍、不同個性的人群通過課堂、研討會、研究項目、日常聚會等形式相互碰撞，產(chǎn)生新知，刺激創(chuàng)新，訓練能力（包括學習能力、溝通能力、科研合作能力、整合和應用知識的能力、甚至領導力等），既幫學生增強其知識的“深度”和“高度”，又訓練學生整合知識和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，以形成其國際競爭力。

慕課（MOOC）來襲、大數(shù)據(jù)鵲起，將會以凡人間的網(wǎng)絡合作創(chuàng)造出超越大師般偉業(yè)的潮流而逆轉(zhuǎn)大師崇拜，大學教授將走下神壇，在網(wǎng)絡上他們需要“都教授”那樣的吸引力，有把一門課的內(nèi)容或某方面的學問濃縮在短短幾分鐘的視頻中的本領;在課堂上，他們要用獨特的方式激起學生的好奇和興趣、引導學生利用各種途徑獲得知識并得以融合和提升;在校園里，他們有能力引導或組織師生、學生間、學生和社會的良性互動，以幫學生實現(xiàn)學會學習、學會成長、提升素養(yǎng)和能力的根本目標。

網(wǎng)絡課堂及顛覆性技術確實會顛覆現(xiàn)在大學的一些職能，但同樣給大學帶來了提升自身的機會，線上線下資源和平臺的整合會形成新的教育模式。未來大學應充分強化自己之于學生和社會的核心價值。例如，網(wǎng)絡資源將是大學實現(xiàn)價值需要重點依賴的技術環(huán)境，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了很多互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)組織，為學習者提供了便捷的學習資源和平臺。大學需建立與這類組織共生共榮的機制，通過全球整合資源營造超現(xiàn)實的科學社區(qū)，創(chuàng)造更多有利于訓練學生終身學習能力和競爭實力的平臺。

形象地講，大學傳統(tǒng)的物理和心理圍墻將坍塌。融入社會和全球網(wǎng)絡，強調(diào)學生素養(yǎng)和能力訓練而非知識學習，淡化學歷性教育，未來大學將成為人生各階段的加油站、智力調(diào)養(yǎng)所、智慧休閑地。