一、成果檔案

成果名稱：天一科學(xué)院：學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探索

主持人及主要成員：沈茂德、朱卓君、馮丹沁、鄧一波、沈新榮、鄧慶民

研究起止時間：2008年4月至今

二、成果簡介

針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的問題，遵循兼顧基礎(chǔ)與特長、全體與個體、人文與科學(xué)的原則，江蘇省天一中學(xué)創(chuàng)建了“天一科學(xué)院”。

“天一科學(xué)院”，既是一個學(xué)生科技社團(tuán)自主管理的組織中心，更是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究中心。在這里，學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，自主組織科技社團(tuán)，借助豐富的課程資源，開展真實(shí)問題的“項(xiàng)目研究”，在深度學(xué)習(xí)、非認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中提升自主學(xué)習(xí)能力，為升入高校、終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

經(jīng)過五年的研究與實(shí)踐，天一科學(xué)院形成了具有校本特色和創(chuàng)新意義的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行了以下幾個方面的探索：

形成了自主管理的運(yùn)行機(jī)制?！疤煲豢茖W(xué)院”以學(xué)生科技社團(tuán)為組織形式，通過“聯(lián)席會議”“社團(tuán)章程”等實(shí)現(xiàn)自主管理。

開發(fā)了自主選擇的豐富課程資源。開發(fā)了“面向全體、興趣導(dǎo)向、分層提升”的“三類豐富課程”，建立了“國內(nèi)協(xié)作、國際合作”的開放性課程資源。

優(yōu)化了自主研究的學(xué)習(xí)方式。以“項(xiàng)目研究”為載體，以“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”為主要研究場所，采用“做中學(xué)、研中學(xué)”的方式，借助“e學(xué)習(xí)”平臺，展開對真實(shí)問題的自主研究。

構(gòu)建了自主多元的評價體系。構(gòu)建了以學(xué)生自主評價為主，結(jié)合社會權(quán)威機(jī)構(gòu)評價的多元評價體系。

“天一科學(xué)院”的六年研究實(shí)踐，提出了一種新的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生呈現(xiàn)了積極學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，形成了學(xué)校自主學(xué)習(xí)文化，產(chǎn)生了地區(qū)輻射、國際合作的積極影響。學(xué)校2011年被評為江蘇省創(chuàng)新人才試點(diǎn)學(xué)校，2013年被評為江蘇省課程基地優(yōu)秀學(xué)校，本研究成果也獲得了江蘇省人民政府教學(xué)成果特等獎。

三、歷程回眸

為解決學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力薄弱”成為阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的突出問題，我校從2008年開始，立足學(xué)生終身發(fā)展的需要，開始探索一種提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的組織形式與學(xué)習(xí)方式，力圖在提升學(xué)生學(xué)習(xí)情感動機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式過分單一等方面，探索一些有效的解決方法。

（一）探索起步階段（2000年-2008年）：以“興趣、志向”為導(dǎo)向，成立科技社團(tuán)

早在上個世紀(jì)80年代初期，學(xué)校就開始了科技教育探索，成立“學(xué)習(xí)興趣小組”，為學(xué)有余力并且對理科課程感興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。當(dāng)時周秉鈞（電器維修）、孫德忠（無線電、航模）、朱敏生（植物栽培）等一批科技老師自編教材，自制教具與學(xué)具，勞技教育及課外興趣小組活動搞得轟轟烈烈，學(xué)校因此被評為江蘇省勞技教育先進(jìn)集體。1985年畢業(yè)、現(xiàn)已成為“長江學(xué)者”“國家杰出青年科學(xué)基金獲得者”和“973計(jì)劃”項(xiàng)目首席科學(xué)家的杜江峰，談及在天一母校學(xué)習(xí)的時候，印象最深刻的就是“有自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與空間的興趣小組活動”，這對他投身科學(xué)研究產(chǎn)生了巨大影響。

從2000年起，我校就在高一、高二年級中開發(fā)和實(shí)施了研究性學(xué)習(xí)課程，主題為環(huán)境污染及治理、無錫旅游資料的開發(fā)利用、社會熱點(diǎn)透析、高新技術(shù)對社會發(fā)展的影響、生活中的科學(xué)與研究、中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究等6個方面。研究性學(xué)習(xí)課程為天一中學(xué)必修課程，列入課表。另外，學(xué)生還可以利用周六、周日的假日新視野時間、暑寒假時間組織活動。研究性學(xué)習(xí)以及假日新視野活動涵蓋了全校所有的學(xué)生，彌補(bǔ)了“學(xué)習(xí)興趣小組”只面向少數(shù)學(xué)生的問題，但也存在學(xué)生研究不夠深入的難題。

2003年，我校成為首批中國科協(xié)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校。此后5年，學(xué)校陸續(xù)選派40多位骨干老師，參加了工程學(xué)、動物學(xué)、地球與空間科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等8個學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新人才培養(yǎng)系列培訓(xùn)活動，其中馮丹沁、鄧一波老師成長為全國優(yōu)秀科學(xué)教師，沈新榮、張雪峰、馬暢、華激文、王宏娟等成長為科技社團(tuán)首席指導(dǎo)老師。學(xué)校還組建了以校長為組長的課題組，制訂課題研究計(jì)劃，在科技社團(tuán)建設(shè)、科技節(jié)活動、假日新視野科技活動、跨學(xué)科項(xiàng)目研究等方面進(jìn)行了許多有益的探索。

同年，第一批科技社團(tuán)成立，有著許多興趣趨同、學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈的科技愛好者，他們按學(xué)術(shù)領(lǐng)域的不同，組建了科技社團(tuán)，共同參與，自主運(yùn)作，民主管理，在社團(tuán)老師指導(dǎo)下親歷現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)與解決。

科技社團(tuán)除了日常的學(xué)術(shù)活動之外，每年還組織“科技節(jié)”“科技夏令營”?？萍忌鐖F(tuán)活動激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)研究的興趣與志向，拓展了學(xué)生的學(xué)科視野，提供了科技特長發(fā)展的初級平臺，養(yǎng)成了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升了學(xué)生基本的合作探究的能力。學(xué)校還制訂了《天一中學(xué)研究性學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新活動獎勵條例》及《天一中學(xué)“科技教育專項(xiàng)基金”管理辦法》，以合理的獎勵機(jī)制激發(fā)大家的研究熱情。

學(xué)校依托科技節(jié)，確保了科技創(chuàng)新活動的普及度；依托各類課程，確保了學(xué)生創(chuàng)造性能力和技能的培訓(xùn)；依托假日新視野科技活動，開展了學(xué)生研究項(xiàng)目的孵化工作。一批學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，通過孵化不斷深入，在省級、全國創(chuàng)新大賽紛紛獲獎。學(xué)校先后被評為“全國科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地”“中國科協(xié)青少年科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄敖K省青少年科技教育特色學(xué)?！?。

（二）整合發(fā)展階段（2008年-2012年）：頂層設(shè)計(jì)，整合資源，成立天一科學(xué)院

第一批科技社團(tuán)運(yùn)行下來，最具成就的是沈新榮老師帶的“天一天文社”。天文社以項(xiàng)目研究為載體，涉及天文學(xué)、地理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科。經(jīng)過校本選修課與研究性系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過社團(tuán)活動課項(xiàng)目研究的深度學(xué)習(xí)，社員的學(xué)術(shù)水平普遍得到提升，并逐步具備了角逐國內(nèi)外學(xué)術(shù)競賽的實(shí)力，成果豐碩，被評為無錫市十佳優(yōu)秀社團(tuán)。

為了讓更多學(xué)生受益，同時呼應(yīng)“錢學(xué)森之問”，我校借鑒“人大附中少年科學(xué)院”“上海少年科學(xué)院”“北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院”“美國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三環(huán)理論”等研究成果，創(chuàng)造性地立足本校、基于科技社團(tuán)群，進(jìn)行創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)，重點(diǎn)解決“學(xué)生缺乏積極學(xué)習(xí)的興趣驅(qū)動，學(xué)校缺乏有選擇性的課程內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏自由、開放、互動的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)校缺乏鼓勵自主學(xué)習(xí)及特長發(fā)展的評價方式”等問題。

為此，學(xué)校從技術(shù)組、實(shí)驗(yàn)室、地理組、歷史組，精選了30多位既有專業(yè)研究學(xué)科背景、又能勝任學(xué)生管理的老師，每2-3人組成一個科技社團(tuán)指導(dǎo)老師組，牽頭組建了工程研究院、信息研究院、模型研究院、物理研究院、生物研究院、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究院、智能研究院、3W網(wǎng)絡(luò)工作室、視頻研究院、電子研究院、天文社、礦石愛好者協(xié)會、魔方社等13個分院。每年從高一新生中吸收300多名核心會員，第一屆會員由指導(dǎo)老師們利用高一軍訓(xùn)期間完成招募，第二屆會員開始由各科技社團(tuán)院長自主組織招募。

“天一科學(xué)院”有統(tǒng)一的章程、會旗、會員證，每個分院均設(shè)計(jì)了自己的社團(tuán)章程、會旗、宣傳展板、活動教程等等。天一科學(xué)院以“科技社團(tuán)”為主要組織形式，面向全體學(xué)生，以“校本選修課”為科技知識與技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以“研究性學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式，以“科技項(xiàng)目研究”為活動載體，通過“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”與校外科技實(shí)踐基地平臺的搭建，充分利用“高中、高校、高新企業(yè)”學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣和意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為將來成為科技創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

通過“整合社團(tuán)”“整合課程”“整合資源”等成立的“天一科學(xué)院”，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提供了更好的物質(zhì)、環(huán)境以及管理等保障條件，也基本解決了原來各類科技社團(tuán)管理較分散、各類學(xué)科與學(xué)生項(xiàng)目研究不能很好銜接、課程資源不夠豐富等問題。實(shí)踐證明，“天一科學(xué)院”的組織形式、學(xué)習(xí)方式，突破了學(xué)科之間的壁壘，學(xué)生的思維方式更為靈活，視野更為開闊，自主學(xué)習(xí)能力得到很大的提高，形成了“真實(shí)問題、三高對接、項(xiàng)目孵化”的運(yùn)行模式，“科技普及、高峰對決、以賽促學(xué)”的活動組織范式等運(yùn)行機(jī)制。

2010年起，我校文學(xué)院、體育院、藝術(shù)院開始組建，借鑒并采用天一科學(xué)院自主學(xué)習(xí)的組織方式，根據(jù)自身特點(diǎn)和需要，調(diào)整豐富課程及研究項(xiàng)目，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，也取得了良好的效果。

（三）借助江蘇省課程基地、e學(xué)習(xí)試點(diǎn)項(xiàng)目，探索形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)新模式

2012年，借助江蘇省STS綜合創(chuàng)新課程基地項(xiàng)目，我校建成了12個科技社團(tuán)活動根據(jù)地——“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，成立了相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)（名師工作室），形成了一批主題性的“研究項(xiàng)目”，深入開展了“天一科學(xué)院：學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探索”的研究。

1.完善組織形式，確立以科技社團(tuán)群為核心的自主管理體系

“天一科學(xué)院”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心，它針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的問題，立足于滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的需要，旨在培養(yǎng)善于自主學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者。

天一科學(xué)院設(shè)立導(dǎo)師團(tuán)項(xiàng)目孵化制度：導(dǎo)師團(tuán)由高校專家、高新企業(yè)工程師、科技社團(tuán)指導(dǎo)老師、項(xiàng)目研究指導(dǎo)老師、已換屆的優(yōu)秀會員等組成，為學(xué)生項(xiàng)目研究提供自主規(guī)劃、自主選擇、自主研究、自主調(diào)控、自主評價等方面的幫助。

天一科學(xué)院設(shè)立總院聯(lián)席會議制度，自主管理科學(xué)院：每月開一次院長、首席指導(dǎo)老師聯(lián)席會議，進(jìn)行日常工作布置及研討；每學(xué)期評選優(yōu)秀科技社團(tuán)，發(fā)放活動經(jīng)費(fèi)；每學(xué)年組織一次優(yōu)秀會員科技夏令營，考評個人學(xué)術(shù)能力，評選出100名左右研究水平高（授予“院士”或“研究員”學(xué)術(shù)稱號）、實(shí)踐動手能力強(qiáng)（授予“工程師”或“技師”學(xué)術(shù)稱號）的優(yōu)秀會員。

天一科學(xué)院專門設(shè)立公益性耗材超市，滿足學(xué)生個性化制作與研究的需要，成立天一科學(xué)院科技項(xiàng)目研究資助基金會，為貧困學(xué)生項(xiàng)目研究提供經(jīng)費(fèi)支撐。

2.開發(fā)了“三類豐富課程”和“三高合作社會資源”

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，借鑒美國教育心理學(xué)家蘭祖利（Joseph S. Renzulli）“豐富活動三元模式”，天一科學(xué)院以“面向全體、興趣導(dǎo)向、分層提升”為原則，開發(fā)了支持“豐富課程、豐富活動、豐富經(jīng)歷”的“三類豐富課程”。

第一類豐富課程，面向全體學(xué)生。主要是創(chuàng)造各種機(jī)會，讓所有的學(xué)生都能接觸到更多的學(xué)科領(lǐng)域，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，解決特長發(fā)展方向選擇的問題。這類課程包括：科技節(jié)藝術(shù)節(jié)、名人課堂、科技社團(tuán)成果展示、趣味科技比賽活動、會員招募活動、科技發(fā)明專題講座等等。

如我校每年一次的校園科技節(jié)，至今已經(jīng)開展了22屆。天一科學(xué)院承辦的最近幾屆科技節(jié)，均有超過95個活動項(xiàng)目，參加師生超過4000人次，學(xué)生獲獎人數(shù)超1200人。開設(shè)了20場科技名人課堂，其中12場為高校專家學(xué)術(shù)報告，8場為本校科技社團(tuán)指導(dǎo)老師的專題科技講座，包含天文、研究性學(xué)習(xí)、卡通、人工智能、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、礦物研究，參與學(xué)生踴躍。還邀請了中國科技大學(xué)天文協(xié)會、南京航空航天大學(xué)模型協(xié)會、南京理工大學(xué)、東南大學(xué)、江南大學(xué)的大學(xué)生科技社團(tuán)來校進(jìn)行技術(shù)交流，收到200份創(chuàng)新方案，評出20多個很有價值的研究方案，并落實(shí)科技孵化指導(dǎo)老師跟蹤制度。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門”，不僅僅是培養(yǎng)興趣，還需提供適切的基礎(chǔ)性培訓(xùn)課程，讓徒弟真正入門，這就是第二類豐富課程。第二類豐富課程，面向全體學(xué)生，主要是培育學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)、研究問題的基礎(chǔ)能力，解決自主發(fā)展能力的問題。這類課程包括：基于e學(xué)習(xí)的信息、通用、研究性學(xué)習(xí)技術(shù)整合課程，各類科技類校本選修課課程，各類社團(tuán)活動培訓(xùn)課程，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)及社會實(shí)踐課程中的科技活動項(xiàng)目，生長課堂觀下的科學(xué)教育課程等等。

如我校在高一和高二年級固定有80多門校本選修課，其中15門為針對科技社團(tuán)學(xué)生的科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)課程，如模型制作、物理實(shí)驗(yàn)探究、電子控制技術(shù)、房屋模型設(shè)計(jì)、智能機(jī)器人基礎(chǔ)、礦物與巖石初學(xué)、微電影制作、網(wǎng)站開發(fā)等等，《多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)天地》《斗轉(zhuǎn)星移天文學(xué)入門》校本選修教材已經(jīng)印刷出版。

第三類豐富課程，面向個體或小組學(xué)生，主要是培育學(xué)生自主發(fā)展、綜合運(yùn)用等科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生研究和創(chuàng)新的能力。這類課程包括：各科技社團(tuán)自主研究項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室深度研究課程、大學(xué)企業(yè)合作項(xiàng)目、國際合作項(xiàng)目、挑戰(zhàn)性比賽項(xiàng)目等等。

如“低成本垂直軸風(fēng)力發(fā)電機(jī)研制”項(xiàng)目，由我校與英國斯伯丁文法學(xué)校、康明斯公司聯(lián)合完成。兩年中雙方同步組建電子、機(jī)械、商業(yè)三個學(xué)生研究小組，通過專題網(wǎng)站合作研究，成果共享，共同經(jīng)歷了一個科技項(xiàng)目從零起點(diǎn)、資料收集、項(xiàng)目分析論證、項(xiàng)目設(shè)計(jì)到項(xiàng)目開發(fā)、零部件采購及創(chuàng)作、半產(chǎn)品集中于天一中學(xué)聯(lián)合組裝、調(diào)試的一系列研究過程。

為解決學(xué)生自主研究時間不足、指導(dǎo)老師參與力度有限的問題，學(xué)校還開發(fā)了第二類、第三類豐富銜接課程。從2012年9月開設(shè)實(shí)施兩年一貫制每周兩課時的、基于e學(xué)習(xí)平臺的、通用技術(shù)與信息技術(shù)必修課程深度融合整合研究的省級e學(xué)習(xí)試點(diǎn)項(xiàng)目。該技術(shù)整合課程，不但能使學(xué)生擁有技術(shù)課程課標(biāo)所要求的基本學(xué)習(xí)經(jīng)歷和具有基本的技術(shù)素養(yǎng)，而且還能通過選修模塊的開設(shè)，在生活取向、興趣取向、職業(yè)取向方面滿足各類科技社團(tuán)會員個性化和多樣化的課程需求。通過基于課堂一個學(xué)期的挑戰(zhàn)性研究項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生把興趣、知識、創(chuàng)造思想和執(zhí)著精神，運(yùn)用到自己選擇的問題解決或研究領(lǐng)域中，保證他們有像一個真正的專業(yè)人員那樣去實(shí)實(shí)在在地解決問題的時間與空間。

三類豐富課程均面向全體學(xué)生，每一個學(xué)生都可以享受到一體化的課程服務(wù)。有的學(xué)生通過第一類豐富課程的學(xué)習(xí)，對某一學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)入“天一科學(xué)院”相應(yīng)的科技社團(tuán)，參加一個與社團(tuán)研究領(lǐng)域有關(guān)的校本選修課、科技類研究性學(xué)習(xí)課題，繼續(xù)進(jìn)行第二類、第三類豐富課程的學(xué)習(xí)。也有的學(xué)生不完全按照這個軌跡，直接進(jìn)入某一類課程學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要提供相應(yīng)的課程資源。三類豐富課程，不僅讓學(xué)生獲得更多的信息，還喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。

天一中學(xué)“三類豐富課程”實(shí)施5年來，培養(yǎng)了一批自主學(xué)習(xí)、自主研究及合作等方面能力超強(qiáng)的學(xué)生。比較突出的如徐奕凡，天一科學(xué)院電子研究分院會員。在校期間，他參加了學(xué)校的科技節(jié)活動，聆聽了多場學(xué)校的名人課堂講座（第一類豐富課程），對新能源產(chǎn)生了濃厚的興趣，加入天一科學(xué)院的電子科技社團(tuán)，通過社團(tuán)課程的學(xué)習(xí)，掌握了科學(xué)研究的基本方法、電子技術(shù)的基本技能（第二類豐富課程）。這期間，他還與其他同學(xué)一起參加了“中英合作垂直軸風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目”研究（自主探究項(xiàng)目），在導(dǎo)師的引領(lǐng)下親歷了真實(shí)問題研究的全過程。出于對能源方面的濃厚興趣和對相關(guān)領(lǐng)域的了解，他自主申報了“樹木生物電研究及其應(yīng)用”（自主創(chuàng)新項(xiàng)目）的高一研究性學(xué)習(xí)課題，借助學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，研究論文在第四屆亞太動力與能源工程會議上發(fā)表。他在學(xué)習(xí)與研究的過程中，確立了投身新能源研究的志向，高三畢業(yè)，考取美國賓夕法尼亞大學(xué)能源研究班繼續(xù)深造，新能源研究很有可能成為他一生的追求。

天一科學(xué)院的三類豐富課程開設(shè)需要大量的課程資源支撐，為此學(xué)校堅(jiān)持“國內(nèi)協(xié)作、國際合作”的方式，整合可利用的各類社會資源，廣泛開展“三高合作”活動。

第一是“高中—高中”合作。一是資源共建共享，學(xué)校加入教育部基礎(chǔ)教育資源共享聯(lián)盟，成為其共建單位，合作開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)了與全國100多所學(xué)校資源的完全共享。二是項(xiàng)目合作研究，已與美國哈佛大學(xué)-史密松天體物理中心、英國瑞德克里芙中學(xué)等32所國內(nèi)外友好學(xué)校合作開展“月坑研究”“風(fēng)能研究”等多項(xiàng)主題性研究。

第二是“高中—高校”合作。一是與北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國科技大學(xué)、南京大學(xué)等18所高校合作，學(xué)生利用節(jié)假日走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室。二是開設(shè)“名人課堂”，邀請近60名科學(xué)家、文化學(xué)者、教授博導(dǎo)、優(yōu)秀工程師等為學(xué)生作人文和科技專題講座。三是與高校合作建設(shè)了12個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，如南京大學(xué)計(jì)算思維實(shí)驗(yàn)室、東南大學(xué)電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室都是按照某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的科技社團(tuán)開展基礎(chǔ)性培訓(xùn)、項(xiàng)目研究活動而聯(lián)合建設(shè)的。

第三是“高中—高新企業(yè)”合作。一是建設(shè)“校外考察與實(shí)踐基地”，充分利用社會資源，形成了“遠(yuǎn)望號”基地、卡特彼勒技術(shù)研發(fā)中心、村田電子、松下電器、康明斯等19個社會性考察、實(shí)踐研究基地。二是與高新企業(yè)合作建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，如康明斯工程實(shí)驗(yàn)室。

3.形成了以“研究項(xiàng)目”為載體的“做中學(xué)、研中學(xué)”的新型學(xué)習(xí)方式

天一科學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)采用“做中學(xué)、研中學(xué)”的方式，即以“項(xiàng)目研究”為載體，以“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”為主要研究場所，借助“e學(xué)習(xí)”平臺，展開基于真實(shí)問題的自主研究。

天一科學(xué)院建立了多學(xué)科支撐、跨學(xué)科的“項(xiàng)目研究”學(xué)習(xí)模型，初步形成了物理探究、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、實(shí)用生物、工程、技術(shù)整合、地理天文等6類主題性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都開發(fā)了相應(yīng)的校本選修課以及系列的“研究項(xiàng)目”。

“研究項(xiàng)目”根據(jù)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)不同分為必修項(xiàng)目和選擇性項(xiàng)目?！氨匦揄?xiàng)目”面向必修課的全體學(xué)生，結(jié)合國家課程，在課堂上實(shí)施，如結(jié)合技術(shù)課程的“設(shè)計(jì)的一般過程”單元，學(xué)生人人完成“LED節(jié)能小臺燈的創(chuàng)作項(xiàng)目”，這類項(xiàng)目重點(diǎn)培育學(xué)生的基礎(chǔ)研究能力。“選擇性項(xiàng)目”面向選修課、科技社團(tuán)及對某一方面有濃厚興趣的學(xué)生，包括必選項(xiàng)目和任選項(xiàng)目兩類。必選項(xiàng)目面向全體選修課學(xué)生，如選擇智能機(jī)器人技術(shù)選修課的學(xué)生，開展“避障機(jī)器人創(chuàng)作”項(xiàng)目研究；任選項(xiàng)目，面向個體或小組學(xué)生，在技術(shù)整合課程、研究性課程、科技社團(tuán)活動課程上，依托e學(xué)習(xí)互動平臺實(shí)施，這類項(xiàng)目重點(diǎn)培育學(xué)生的專業(yè)研究、深度自主學(xué)習(xí)能力（起到師傅領(lǐng)進(jìn)門的作用）。

其中，“任選項(xiàng)目”按照挑戰(zhàn)性難度分為三類：模仿探究項(xiàng)目、自主探究項(xiàng)目、自主創(chuàng)新項(xiàng)目（起到修行靠自己的作用）。

第一類是模仿探究項(xiàng)目，由教師提供近百個已解決問題的項(xiàng)目庫，包含盡可能多地解決問題的參考資料，供學(xué)生模仿比較并進(jìn)行探究創(chuàng)新，如“趣味光立方制作研究”“磁懸浮地球儀制作研究”等等；

第二類是自主探究項(xiàng)目，由教師提供沒有解決方案的項(xiàng)目題庫，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究，讓學(xué)生親歷研究的全過程，如“垂直軸風(fēng)力發(fā)電研究”項(xiàng)目、“月球隕石坑研究”項(xiàng)目、“微引力透鏡和宇宙發(fā)現(xiàn)”項(xiàng)目等等；

第三類是自主創(chuàng)新項(xiàng)目，完全由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，如“河面船載油污收集器”研究等等。

“做中學(xué)、研中學(xué)”是以“研究項(xiàng)目”為載體的一種學(xué)習(xí)方式，“研究項(xiàng)目”的問題性、復(fù)雜性、過程性，使得這種學(xué)習(xí)方式具有自主、合作、探究的特點(diǎn)；“研究項(xiàng)目”來自于生活中的真實(shí)問題，對問題的解決體現(xiàn)了對社會的責(zé)任意識，體現(xiàn)了“科技以人為本”的理念。

4.建設(shè)了“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”和“自主學(xué)習(xí)e平臺”

課程基地項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)校陸續(xù)新建或改建了12個不同領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐的過程中，最大程度地提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。

“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”包括中國科技大學(xué)普物實(shí)驗(yàn)室、南京航空航天大學(xué)飛機(jī)模型實(shí)驗(yàn)室、南京大學(xué)計(jì)算思維實(shí)驗(yàn)室、中國藥科大學(xué)中草藥基地實(shí)驗(yàn)室、東南大學(xué)電子控制實(shí)驗(yàn)室、南京理工大學(xué)智能機(jī)器人室、西安交通大學(xué)工程坊、康明斯工程實(shí)驗(yàn)室、地理天文實(shí)驗(yàn)室等等，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生有機(jī)會在科研院所知名教授、專家的指導(dǎo)下，獨(dú)立地或與大學(xué)生合作開展科研項(xiàng)目模擬研究和創(chuàng)新實(shí)踐，以“項(xiàng)目實(shí)踐”“項(xiàng)目研究”“導(dǎo)師制”的方式培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

借助于省e學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目，天一科學(xué)院還開發(fā)了e學(xué)習(xí)平臺，包含新聞公告、科技社團(tuán)、三類豐富課程、三高合作社會資源、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師推介、培養(yǎng)機(jī)制、特色內(nèi)容、特色活動等欄目，突出豐富性、探究性、互動性、開放性。下轄四個子平臺：科技社團(tuán)互動平臺、校本選修課互動平臺、項(xiàng)目教學(xué)互動平臺、項(xiàng)目研究互動平臺。

科技社團(tuán)互動平臺，為天一科學(xué)院總院與13個分院的交流提供服務(wù)。其中包含各類自主招募活動、課程開設(shè)成果展示、組織機(jī)構(gòu)名單、項(xiàng)目研究活動、學(xué)術(shù)榮譽(yù)考評等板塊，是優(yōu)秀科技社團(tuán)考評的主要依據(jù)。

校本選修課互動平臺，為學(xué)生自主選擇課程提供服務(wù)。含教師申報、教務(wù)處管理、歷史記錄、選課結(jié)果與開課情況查詢、考評記錄等板塊。

項(xiàng)目教學(xué)互動平臺，為必修項(xiàng)目教學(xué)提供服務(wù)。含單元教學(xué)、項(xiàng)目介紹、項(xiàng)目背景材料、優(yōu)秀學(xué)生作品展評、師生與生生互動交流等板塊，著力培育學(xué)生基礎(chǔ)研究能力。

研究項(xiàng)目互動平臺，為學(xué)生自主開展必選項(xiàng)目、任選項(xiàng)目的研究提供服務(wù)。含項(xiàng)目征集、項(xiàng)目申報、項(xiàng)目審批、項(xiàng)目研究、資源配套、成果評比、激勵資助等板塊，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新。

5.完善了以學(xué)生自主評價為主、社會權(quán)威機(jī)構(gòu)評價為輔的評價體系

天一科學(xué)院突破傳統(tǒng)的學(xué)校考試評價模式，通過社團(tuán)內(nèi)特長考級認(rèn)定，科學(xué)院內(nèi)學(xué)術(shù)榮譽(yù)晉升，向高校自主招生推薦優(yōu)秀學(xué)員，社會科學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)評估、成果認(rèn)證、專利認(rèn)證、科技比賽等評價方式，構(gòu)建激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價體系。

社團(tuán)內(nèi)特長認(rèn)定。參加校本選修課、研究性學(xué)習(xí)課題、科技社團(tuán)自主研究活動的學(xué)生，滿一定學(xué)時、考核合格均可獲得相應(yīng)學(xué)分；參加優(yōu)秀課題展示、評比的學(xué)生還可以獲得相應(yīng)的等級證書；依據(jù)相關(guān)研究經(jīng)歷、研究成果及獲獎情況，各科技社團(tuán)可自行認(rèn)定特長等級。

科學(xué)院內(nèi)學(xué)術(shù)榮譽(yù)晉升。在科學(xué)研究方面有成果的優(yōu)秀會員還可以參評學(xué)校“院士”“研究員”等學(xué)術(shù)榮譽(yù)，在科技創(chuàng)作方面有成果的優(yōu)秀會員則可以參評學(xué)校“工程師”“技師”等學(xué)術(shù)榮譽(yù)，并獲得獲獎證書及金、銀獎?wù)隆?/p>

社會科學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)鑒定。包括專利申請、權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定、科技比賽等等。近年來，天一科學(xué)院每年有10多項(xiàng)發(fā)明專利申報成功，證實(shí)了學(xué)生研究成果的原創(chuàng)性與含金量；權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定，如天一天文社社員發(fā)現(xiàn)主帶小行星20顆，認(rèn)證近地天體3個，獲國際天文學(xué)聯(lián)合會小行星中心確認(rèn)，有關(guān)論文在國際天文雜志英國的《School Science Review》《Physics Education》發(fā)表。有10多名學(xué)生因科技研究經(jīng)歷豐富、成果優(yōu)秀被國內(nèi)外名校自主招生優(yōu)惠錄取。

“天一科學(xué)院”自主學(xué)習(xí)模式的探索，增強(qiáng)了教師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的綜合開發(fā)能力，相關(guān)研究成果在2014年的中國科協(xié)“普通高中拔尖學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目”中期推進(jìn)會議上作了展示。學(xué)校成為教育部“中小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目示范學(xué)校，有4個研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究載體開發(fā)、物理探究、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的國家級子課題相繼結(jié)題。

自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響。近兩年來，國內(nèi)外近百所學(xué)校到訪，其中有32所學(xué)校建立研究合作聯(lián)盟，學(xué)習(xí)并借鑒“天一科學(xué)院”的運(yùn)作模式。

四、反思與展望

（一）天一科學(xué)院的組織形式，突破了班級授課制的限制

天一科學(xué)院以“科技社團(tuán)”為主要組織形式，搭建了“e學(xué)習(xí)”互動平臺，突出自主學(xué)習(xí)與合作探究，學(xué)習(xí)的時空已超越了課堂的范疇，學(xué)生在必修與選修課內(nèi)、社團(tuán)活動與社會實(shí)踐課外，隨時隨地均能開展相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。由于大部分高一新生在初中已經(jīng)習(xí)慣于被動式學(xué)習(xí)方式，一下子很難適應(yīng)，故初始階段指導(dǎo)老師的介入性輔導(dǎo)非常重要，而目前能勝任社團(tuán)團(tuán)隊(duì)管理、學(xué)生項(xiàng)目專業(yè)研究指導(dǎo)的學(xué)科老師非常匱乏，急需師范高校盡快增加這些教學(xué)內(nèi)容。另外學(xué)校自己也應(yīng)創(chuàng)新教師培訓(xùn)的培訓(xùn)方式與評價機(jī)制，適應(yīng)創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的教學(xué)需要。

（二）天一科學(xué)院課程形態(tài)，體現(xiàn)了“跨學(xué)科、項(xiàng)目化、開放式”特征

學(xué)校開發(fā)了“三類豐富課程”“三高合作社會資源”，創(chuàng)建了12個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于教材，體現(xiàn)出“跨學(xué)科、項(xiàng)目化、開放式”的特征，學(xué)習(xí)領(lǐng)域科技與人文并重，突出“科技以人為本”的理念。但目前苦于學(xué)生項(xiàng)目研究用器材購買機(jī)制、購買經(jīng)費(fèi)來源的限制，遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際教學(xué)之需。建議有關(guān)部門能設(shè)立科技活動專項(xiàng)耗材經(jīng)費(fèi)，并放權(quán)指導(dǎo)老師自行采購。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更多的是對真實(shí)問題積極主動地研究

天一科學(xué)院采用“做中學(xué)、研中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，形成了六類主題性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)了系列的“研究項(xiàng)目”。“研究項(xiàng)目”來自于生活中的真實(shí)問題，在問題解決的過程中，既發(fā)展了學(xué)生的研究能力，又激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任意識。但國內(nèi)尚缺少主題性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目性研究的資源共享與學(xué)習(xí)平臺，急需相關(guān)高校、企業(yè)、教育研究機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行相關(guān)資源開發(fā)，為中學(xué)師資培訓(xùn)、學(xué)生研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐。

（四）天一科學(xué)院評價體系，突破了傳統(tǒng)的學(xué)校考試評價模式

通過社團(tuán)特長考級認(rèn)定，科學(xué)院學(xué)術(shù)榮譽(yù)晉升，教育行政部門科技比賽，社會權(quán)威機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)評估、國家專利論證等形式，構(gòu)建了自主、多元的評價體系，更有利于學(xué)生的志向激發(fā)與特長發(fā)展。但由于創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，高中僅是其中的重要一環(huán)，天一科學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生，科學(xué)研究素養(yǎng)顯著提高，而目前的高校自主招生，對學(xué)生這部分能力的考評還不夠重視，希望今后有所改觀。

（馮丹沁，江蘇省天一中學(xué)，214101）

責(zé)任編輯：宣麗華