鮑瑩

摘 要：課程體系的變革、學(xué)校辦學(xué)理念的提升，與教師的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)。加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師教育教學(xué)工作的專業(yè)化、科學(xué)化，是學(xué)校工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：校本內(nèi)容；互動(dòng)模式；研修評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0100-01

課程改革的深入推進(jìn)，給廣大教育人帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也蘊(yùn)藏著巨大的挑戰(zhàn)。課程體系的變革、學(xué)校辦學(xué)理念的提升、學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，都與教師的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)。加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師教育教學(xué)工作的專業(yè)化、科學(xué)化，是學(xué)校工作的重點(diǎn)。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷地吸納、學(xué)習(xí)與反思，站得高，才能看得遠(yuǎn)，才能高屋建瓴。我們英語(yǔ)學(xué)科組借助校本研修的平臺(tái)，引領(lǐng)教師鉆研教育教學(xué)理論，并付諸于教學(xué)實(shí)踐。

一、加強(qiáng)校本內(nèi)容研究，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師

校本研修實(shí)施以來(lái)，一直受到教育界的普遍關(guān)注。研修什么話題，教師群體對(duì)怎樣的培訓(xùn)內(nèi)容感興趣呢？以校為本，因地制宜地開(kāi)展一系列的活動(dòng)；以人為本，了解教師的真實(shí)需要，關(guān)注課堂教學(xué)的癥結(jié)。學(xué)校根據(jù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況，找出其間存在的問(wèn)題，制定五年發(fā)展規(guī)劃，為校本研修提供了真實(shí)有效的一手資料。

我們發(fā)現(xiàn)，有些教學(xué)一線的英語(yǔ)教師學(xué)科基本功比較扎實(shí)，在英語(yǔ)題型、題量上做足功夫，但教育理論鉆研的熱情不夠，一些教育理念根深蒂固，接受新思想的能力欠缺。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)能手層出不窮，但科研型的教師鳳毛麟角，英語(yǔ)教學(xué)研究走得不夠深入與持久。針對(duì)這種現(xiàn)象，校本研修有了新的舉措。適時(shí)地開(kāi)展“名家講堂”“專家引路”等專題研究，讓具有豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在英語(yǔ)集訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)中與教師零距離接觸，分享成功的案例。適時(shí)地開(kāi)展牛津英語(yǔ)教材的解析活動(dòng)，對(duì)一些重要的語(yǔ)音、語(yǔ)法的教法深入研究，廣大英語(yǔ)教師感受到“柳暗花明又一村”，豁然開(kāi)朗。在“English learning”“Teaching English Through Activities”沙龍活動(dòng)中，掀起頭腦風(fēng)暴式的討論交流，豐富了教師的教學(xué)理論底蘊(yùn)。實(shí)施教師閱讀推介活動(dòng)，鼓勵(lì)教師多讀書(shū)、讀好書(shū)，“English teachers' teaching reading field of vision”“The English Teaching Methodology”“Cambridge English Teachers Series”……讓一些優(yōu)秀的教育教學(xué)專著走進(jìn)教師閱覽室，使教師廣泛汲取專業(yè)知識(shí)，積淀人文底蘊(yùn)，厚積薄發(fā)。

二、豐富校本研修形式，構(gòu)建多元互動(dòng)模式

英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的水平從一定角度上來(lái)說(shuō)，依賴于地方校本研修的層次。如何讓校本培訓(xùn)發(fā)揮出應(yīng)有的正能量，貼近英語(yǔ)教與學(xué)的活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，是亙古不變的主題。我們應(yīng)豐富研修的形式，創(chuàng)新活動(dòng)的組織方法，創(chuàng)設(shè)有利于教科研的氛圍，構(gòu)建出教師樂(lè)于參與的多元互動(dòng)模式。

學(xué)期初，學(xué)校應(yīng)建立、健全一系列的校本研修管理制度，并常抓不懈，才能從各層次、多側(cè)面促進(jìn)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。還應(yīng)強(qiáng)化校際之間的聯(lián)誼。教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)考慮到各學(xué)校發(fā)展的不均衡現(xiàn)象，多帶教師走出固有的圈子，進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展業(yè)務(wù)上的研討與交流。注重教師之間的合作。發(fā)揮教研組的力量，鼓勵(lì)年級(jí)組的英語(yǔ)教師之間開(kāi)展課堂研究，評(píng)一評(píng)、議一議，多進(jìn)行組內(nèi)切磋，對(duì)課堂觀測(cè)活動(dòng)進(jìn)行精細(xì)化管理。另外，借助于網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我研修。教師可以將自己的課堂錄像放在學(xué)校的FTP上，供組內(nèi)成員學(xué)習(xí)研討?？梢栽谖募罅粝伦约旱淖阚E，發(fā)表個(gè)體的意見(jiàn)與看法，或者提出值得商榷的地方，集思廣益，共謀發(fā)展。還可以經(jīng)常瀏覽一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)與做法。網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的開(kāi)展，減少了教師定時(shí)定點(diǎn)的集會(huì)，拓展了教師學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，科學(xué)共享了有限的教學(xué)素材與資源，實(shí)現(xiàn)了地域之間的有效聯(lián)動(dòng)與互動(dòng)，英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)顯得更為自由與民主。

三、開(kāi)展校本研修評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

沒(méi)有科學(xué)的研修評(píng)價(jià)，教師的專業(yè)發(fā)展就會(huì)迷失方向。朱小蔓教授提出教師專業(yè)研修的幾個(gè)要求，首先應(yīng)有必要的學(xué)科素養(yǎng)與教育教學(xué)的基本通識(shí)，還必須有健康的心理與健全的人格。為了強(qiáng)化對(duì)教師研修工作的管理，建立校本研修的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校和教研組應(yīng)及時(shí)組織開(kāi)展英語(yǔ)教師研修的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持公開(kāi)、透明的原則，給予每位英語(yǔ)教師拔節(jié)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣化，不但要考核教師自身的英語(yǔ)素養(yǎng)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還應(yīng)關(guān)照到教育教學(xué)能力的發(fā)展；不僅要從量上測(cè)查教師研修的頻率，也要從質(zhì)上進(jìn)行把關(guān)。另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求多元化。恰當(dāng)適度的評(píng)價(jià)，能有效引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。研修中，應(yīng)關(guān)注教師的能力水平，了解個(gè)體之間的差異，照顧到教師特長(zhǎng)的發(fā)揮與展示。對(duì)于不同年齡層次、不同發(fā)展階段的英語(yǔ)教師，要制定不一樣的素養(yǎng)目標(biāo)，按時(shí)間段來(lái)開(kāi)展相關(guān)評(píng)價(jià)，凸顯出評(píng)價(jià)體系的階段性與完整性，讓每個(gè)英語(yǔ)教師在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。例如，組織同一年級(jí)組的英語(yǔ)教師開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，一起執(zhí)教牛津英語(yǔ)7A Unit 6 Food and lifestyle Reading與 Unit 7 Shopping Reading部分，教師自發(fā)地從課堂教學(xué)諸方面進(jìn)行了研評(píng)活動(dòng)，有的從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，評(píng)價(jià)學(xué)生參與的度；有的研究師生之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)之間的微妙變化；有的關(guān)注某一教師前后的成長(zhǎng)，探究教師專業(yè)發(fā)展的可能性與必然性。

總之，加強(qiáng)校本內(nèi)容研究，創(chuàng)新豐富其形式，并適時(shí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，是英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷自自.基于校本教研的教師專業(yè)發(fā)展研究[D].西南大學(xué)，2010.