欒孟光

摘 要：班主任管理能力的提高，是現(xiàn)代教育的一個研究方向。文章探討班級管理中的三個誤區(qū)，并提出改正措施。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；誤區(qū)；措施

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0094-01

班主任是一個學校的骨干力量，上級教育部門為了讓班主任能更好地開展管理工作，進行培訓投入，提高班主任補貼。班主任的地位也在不斷提升，逐漸成為班級的主導者、領(lǐng)路人。各級各類學校對班主任的要求也越來越高，擇優(yōu)上崗，劣者淘汰。有一些班主任，尤其是干了許多年的老班主任，雖然付出很多，但并不能都得到學生、家長，乃至學校同事的認可，自己覺得很冤屈。我在班主任工作崗位上干了二十年，深感班主任工作的任重道遠，也感覺班主任工作有時候容易陷入一些誤區(qū)。有些誤區(qū)看似很小，負面影響卻很大。下面，根據(jù)多年班主任工作實踐經(jīng)驗，探討班主任工作容易出現(xiàn)的誤區(qū)及改正措施。

一、自認為是“班級之王”

班主任是班級工作的主導者、決策者，但絕對不是“班級之王”。有的班主任振振有詞地說：“班主任，就是一班的主任，當然要說了算了。說了不算叫什么班主任呢？”其實，民主管理才是一個班級的“王道”，班主任認為誰不錯就讓誰當班干部，任何事情從不征求意見，一人定奪。這嚴重違背了學生的意愿。孩子是獨立的個體，有自己的思維、觀點和世界觀。所以，一個人說了算，就是把老師一個人的觀點強加給正在成長的孩子。久而久之，必然影響學生的判斷力和獨立思考的能力，使學生成為一個隨波逐流的“跟班”。這嚴重違背了“學生是主體，教師是主導者”的素質(zhì)教育理念。要想改變這種局面，教師要多觀察、多思考、多傾聽。班級里小到組長、委員，大到班長、中隊長，都要在班級選舉中產(chǎn)生。教師可以在品行、學習、勞動等方面加以規(guī)定，以保證班級正能量的傳遞。切不能把民主選舉結(jié)果一棒子打死。有時候，學生的認識是有偏差的，這時就需要教師在其中進行引導、輔助，以求最好的效果。班級事務，如運動會、新年聯(lián)歡活動等，怎樣開展，要征求班委會的意見，教師再對不足之處加以補充，切不可直接布置任務。學生被動接受和主動參與的結(jié)果，是很不一樣的。

二、不喜歡家訪和與家長溝通

學校教育只是教育的一個環(huán)節(jié)，學生還需要家庭教育、社會教育等等。有的班主任只關(guān)心學生在學校的表現(xiàn)，認為在家里只要完成家庭作業(yè)，其他的是家長的事，從不和家長主動聯(lián)系，認為家訪是給家長添麻煩，家訪是孩子有問題。甚至家長到學校來詢問孩子的情況，也只是簡單應付，套話連篇。對于學校要求必須進行的家訪活動，也只是走走過場，應付了事。家長們只能通過家長會了解到自己孩子的情況。所以，家長無法更好地配合老師開展好教育工作。而作為學校和家庭紐帶的孩子，無法完整地傳遞學校教育信息。大部分孩子回家只說好事，比如在學?？剂撕贸煽儯艿搅吮頁P。而受到的批評，未完成什么學習任務，回家卻只字不提。家長便認為孩子一直表現(xiàn)不錯。等壞消息傳到家長那里，時間已經(jīng)過去很久了，就像是長跑，發(fā)覺自己被落下的時候，人家已經(jīng)跑出去好遠了，要追上談何容易。所以，班主任不但要家訪，還要好好訪。事前要了解學生的家庭狀況，包括家里幾個人、年齡段、工作單位等。只有這樣，才能盡快地縮短與家長的距離，找到共同語言，進行真正的交流。我們不但要和與自己關(guān)系好的，尊重老師的家長交流，還要做好準備，去和那些對老師、對學校有意見的家長交流，化解他們心中的誤會。只有這樣，老師和家長心往一處想，勁往一處使，才能更好地保證孩子的健康成長，為了學生，受點委屈也值得。

三、言而無信，抓住學生的缺點不撒手

有的老師說話很隨意，比如說“再不寫作業(yè)我就敲爛你的手”“你要是再考這個分數(shù)就不用來上學了”“誰考好了誰就能當班干部”等。說者無心，聽者有意。如果老師不履行諾言，一而再、再而三地食言，就會影響老師在學生心目中的信任度，甚至會影響老師的形象。學生也會放松對自己的要求，心里總是想“老師說話不算數(shù)”。曾經(jīng)有這樣一個學生，課間操的時候和幾個要好的同學說悄悄話：“老師說沒完成作業(yè)的不許上體育課，可班里沒完成作業(yè)的都去上體育課了。這周咱們也不做了吧？”簡單的一件小事，暴露出教育上多大的漏洞啊！所以說，教師要做到“言而有信”。說話之前，要先想好，不要做語言的巨人，行動的矮子。還有的班主任喜歡“揪住小辮子不放”。一次，同辦公室的一位班主任因為學生上課不認真聽講而進行批評教育時，提到了一年以前“偷過家里的錢”的事。事后，我問同事，這個孩子再偷過錢沒有？老師說沒偷過。我說既然這樣，這個孩子應該從這件事的陰影中走了出來，你為什么還要在他初愈的傷口上撒把鹽呢？這能是一種好的教育方法嗎？所以，作為班主任，首先要保護好學生的自尊心，其次才是選取好的教育方法來助其成長。不能做“矯枉過正”的錯事。

總之，作為班主任，心中要有愛，要不斷學習先進的管理經(jīng)驗，傾注心血，充實管理。“教鞭揮灑春秋，粉筆激揚文字”，看著一批批學生逐漸長大，成為祖國有用之才，我們即使臉上皺紋再多，也會綻笑如花。

參考文獻：

[1]李偉勝.班級德育生態(tài)建設(shè)的實踐路徑[J].思想理論教育，2006（01）.

[2]王鑒，王光晨.班主任心理輔導模式的理論研究[J].教育理論與實踐，2006（04）.

[3]李紅仙.學校心理輔導的課程設(shè)計[J].常州技術(shù)師范學院學報，2002（03）.

[4]楊明桂.臺灣地區(qū)中小學心理輔導工作對我們的啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，1997（04）.