浦彤偉

【摘要】本文主要分析當(dāng)前高師院校教材建設(shè)所存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)探索出一條能夠符合高師音樂(lè)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法，精心的編寫(xiě)高師的聲樂(lè)教材，將聲樂(lè)教材改革與教材建設(shè)緊密的聯(lián)系起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高師院校；聲樂(lè)教學(xué)改革；教材建設(shè)；緊密性

前言

聲樂(lè)教材和其他的教材有很多的不同，它的更新速度比較快，學(xué)生在聲樂(lè)教材中了解聲樂(lè)的內(nèi)涵，所以說(shuō)聲樂(lè)教材的建設(shè)和更新是非?？斓?，而怎樣加強(qiáng)高師的教材建設(shè)，編寫(xiě)出適合學(xué)生的身心發(fā)展，突出高師院校的教育特點(diǎn)成為了縣解讀各大高師院校都在思考和解決的問(wèn)題，本文主要針對(duì)當(dāng)前高師院校聲樂(lè)教學(xué)改革與教材的建設(shè)進(jìn)行分析，并分析下二者之間的關(guān)系。

一、高師院校的聲樂(lè)教材建設(shè)所存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教育改革的不斷創(chuàng)新，我國(guó)的高師院校教育發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，我國(guó)每年都會(huì)有新的高師院校出現(xiàn)，之前存在的高師院校也在做著改進(jìn)，學(xué)校的規(guī)模變得越來(lái)越大，專業(yè)的設(shè)置也是越來(lái)越多，招生的人數(shù)上來(lái)了，雖然高師院校的發(fā)展看起來(lái)是很好的，但是這只是體現(xiàn)了硬件設(shè)施上，而軟件設(shè)施還是比較滯后的，比如說(shuō)軟件設(shè)施巾最關(guān)鍵的教材建設(shè)，很多的高師院校缺乏合適的聲樂(lè)教材，這種情況會(huì)嚴(yán)重的影響到高師院校的教育質(zhì)量，同時(shí)這種情況對(duì)高師院校的發(fā)展也是不利的，現(xiàn)階段高師院校的聲樂(lè)教材建設(shè)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先是聲樂(lè)教材的發(fā)展速度極其的緩慢，教材的編寫(xiě)組織跟不上教學(xué)的步伐，使得高師的聲樂(lè)教材獨(dú)自成不了體系。其次，聲樂(lè)教材的內(nèi)容比較陳舊，之前說(shuō)過(guò)聲樂(lè)教材和其他的教材不同，聲樂(lè)教材的更新速度是很快的，而這些陳舊的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)時(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的。再有就是由于聲樂(lè)教材的缺乏，一些學(xué)校就想到r用本科院校的聲樂(lè)教材來(lái)代替高師院校的聲樂(lè)教材，這種做法表面上看是挺好的，其實(shí)這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力和要求與教材的內(nèi)容不符合，學(xué)生很難去理解其中的內(nèi)容。最終導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量下降。最后一點(diǎn)問(wèn)題就在教師身上了，有很多的教師非常的熱衷于老的聲樂(lè)教材，因?yàn)檫@些老教材伴隨教師好多年的，教師甚至不用拿聲樂(lè)教材就可以進(jìn)行教授，而且很多高師院校的聲樂(lè)教材選擇權(quán)都在教師的手上，所以教師們都原因繼續(xù)用老的聲樂(lè)教材，如果更新了聲樂(lè)教材，教師可能會(huì)受到一些限制，教師的心巾會(huì)對(duì)新的聲樂(lè)教材存在抵觸的情緒。

二、高師院校聲樂(lè)教學(xué)改革與教材建設(shè)的探索

（一）探索出符合高師音樂(lè)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法

任何一種教學(xué)都要遵循教學(xué)的規(guī)律，聲樂(lè)教學(xué)也是如此，我們要逐漸的擺脫聲樂(lè)教學(xué)有法而無(wú)定法的教學(xué)模式，聲樂(lè)教師要設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主的聲樂(lè)教學(xué)大綱，而且教師還要選擇出能夠接近學(xué)生性格的曲目，這樣學(xué)生就能夠很快的進(jìn)入到曲目當(dāng)中，教師再?gòu)陌l(fā)聲練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出學(xué)生的歌唱意識(shí)以及舞臺(tái)的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生能夠表達(dá)出曲目中最自然的歌唱情感。這樣也在一定程度上提高了學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

（二）反復(fù)實(shí)踐、精心編寫(xiě)高師聲樂(lè)教材

高師的聲樂(lè)課是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生一定要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)聲樂(lè)的教學(xué)，要洼學(xué)生掌握一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能技巧，能夠準(zhǔn)確的理解演唱不同類型的聲樂(lè)作品，我們知道聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)授課藝術(shù)極強(qiáng)的專業(yè)性教學(xué)，不儀要將學(xué)生訓(xùn)練成聲音優(yōu)美的人，還要培養(yǎng)他們的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，聲樂(lè)的教學(xué)是理論性和實(shí)踐性為一體的教學(xué)，所以其授課方式也是獨(dú)特的，要做到因材施教，這樣才能夠真止的體現(xiàn)出聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)。

（三）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，探索出一條符合高師音樂(lè)專業(yè)特點(diǎn)的考核方式

在聲樂(lè)的教學(xué)中，一般都是要對(duì)聲樂(lè)的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分級(jí)的，聲樂(lè)教學(xué)的分級(jí)不像其他的課程那樣按照年級(jí)去劃分，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)程度去劃分的，這樣能夠很清楚的知道學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候是處于哪個(gè)階段，這種教學(xué)模式是按照學(xué)生的聲音條件劃分的，主要分為八個(gè)級(jí)別，分別是女高音、男高音、女巾音、男巾音、女低音、男低音、民族女高音和民族男高音，這里人們會(huì)問(wèn)，問(wèn)什么把民族類的單劃分出來(lái)，因?yàn)槊褡孱惖母璩问接泻芏嗪蛡鹘y(tǒng)的歌唱形式是不同的，不能夠采用同一個(gè)規(guī)格進(jìn)行教學(xué)，這八個(gè)級(jí)別每一個(gè)級(jí)別我們都可以按照三到五個(gè)作品的標(biāo)準(zhǔn)去制定相應(yīng)的曲目，對(duì)于作品的選擇，還是要注意選擇高師音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)常采用的中外傳統(tǒng)歌曲，考核的方式可以對(duì)聲樂(lè)的理論以及聲樂(lè)的訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、促進(jìn)聲樂(lè)教材的建設(shè)，加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的改革

（一）改變傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法

聲樂(lè)是一門(mén)高雅復(fù)雜的藝術(shù)，所以在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要建立一個(gè)教學(xué)、研究、演唱、進(jìn)修的教學(xué)模式，要讓教材的功能和所培養(yǎng)的目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，擺脫教學(xué)觀念和教材選擇的局限性，協(xié)凋好學(xué)生水平和教材內(nèi)容之間的關(guān)系，改變考核與教材使用的單一特點(diǎn)。

（二）高師聲樂(lè)教學(xué)要按照師范性的要求去培養(yǎng)

高師院校聲樂(lè)課程的教學(xué)是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的中小學(xué)音樂(lè)教師，所以一定要加強(qiáng)聲樂(lè)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)怎么去教學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)能夠有效的提高自身的綜合能力。在進(jìn)行聲樂(lè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，還要幫助學(xué)生形成止確的聲樂(lè)理念，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)教學(xué)的師范性，將聲樂(lè)的情感表達(dá)放在前面，按照師范的培養(yǎng)目標(biāo)去培養(yǎng)聲樂(lè)學(xué)生。

（三）增加聲樂(lè)教材的傳統(tǒng)文化意識(shí)

在對(duì)聲樂(lè)教材進(jìn)行更新的時(shí)候要做劍內(nèi)容豐富，形式多樣，一般具有特色的音樂(lè)教材能夠很好的體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的審美功能以及聲音訓(xùn)練功能，與此同時(shí)還要注意中西教材的搭配，因?yàn)槟壳拔覈?guó)的聲樂(lè)教學(xué)有一部分引入了西方的聲樂(lè)知識(shí)，這樣做是為了能夠更好地發(fā)展自身的聲樂(lè)教育，將聲樂(lè)教育看成是藝術(shù)修養(yǎng)課，還可以將民族類的唱法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，聲樂(lè)教學(xué)教材技能的建設(shè)還是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，我們的聲樂(lè)教師也要逐漸的逐漸的轉(zhuǎn)變觀念，選用好的高師聲樂(lè)教材，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。