林亞男

摘 要：近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，當(dāng)前學(xué)校面臨的一個重要課題是教學(xué)方式及理念的創(chuàng)新和優(yōu)化，這也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。文章從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)重點(diǎn)等方面闡述如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，具有積極的參考意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；主動權(quán)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0053-01

在語文閱讀教學(xué)中，需要注意對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，并注意環(huán)境的營造，促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成個性的閱讀方式。在新課程體系之下，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是一個重要課題，我們需要不斷轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)模式，以提高課堂的活力和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、當(dāng)前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)多年工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，學(xué)生閱讀主要存在下面幾個方面的問題。首先，被動式地學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年幼，很難理解學(xué)習(xí)是什么。很多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)好像不是自己的事。老師怎么說，就怎么做。有的老師過于嚴(yán)格，學(xué)生會畏懼，在學(xué)習(xí)上會更加被動。其次，閱讀時提不起興致。當(dāng)今社會，通訊技術(shù)大大提高，很多學(xué)生均能接觸到各種電子產(chǎn)品，從心理狀況上來講普遍較為浮躁。相對而言，書籍可能顯得十分枯燥，對孩子們失去吸引力。再次，閱讀囫圇吞棗。很多學(xué)生閱讀只尋找自己感興趣的情節(jié)，把整篇文章看完了，好像聽完一個故事就了事，而忽視對文章思想情感方面的分析。對于語文課，這樣的閱讀方式收獲不會大。最后，閱讀材料選擇不當(dāng)。有些學(xué)生會為了得分而學(xué)習(xí)，只背經(jīng)典語錄或者只看優(yōu)秀作文，為的就是取得好成績。而有些學(xué)生在課外書的選擇上也忽視對信息的過濾，一些小說、漫畫充斥暴力成分，對少年兒童危害極大。

二、在新課程體系之下如何提高學(xué)生閱讀能力

1. 把主動權(quán)還給學(xué)生自己

課堂上，教師需要把一定的主動權(quán)還給學(xué)生，不能只講課和提問，讓學(xué)生被動、機(jī)械地回答。這樣教出來的學(xué)生，自然很呆板，甚至造成呆板的性格。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中有疑有解，且能夠有適當(dāng)?shù)挠懻摻涣鳈C(jī)會。新課程體系要求把主動權(quán)還給學(xué)生自己。在教學(xué)語文閱讀課時，一定要讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，愛上閱讀，不能過于被動，產(chǎn)生死讀書的感覺。教學(xué)不僅要對學(xué)生的性格良好發(fā)展起到促進(jìn)作用，還要對其人格定型產(chǎn)生積極影響。教師的任務(wù)在于為學(xué)生指出方向，但具體到達(dá)目標(biāo)的方法盡量讓學(xué)生自己探索，自己總結(jié)經(jīng)驗。在指導(dǎo)學(xué)生時，教師需要一些技巧，通過暗示等方式提醒學(xué)生，讓其找到學(xué)習(xí)上的捷徑。同時，教師需具備一定的親和力，讓學(xué)生感覺到彼此的平等地位，感覺自己掌握著課堂的主動權(quán)，從而更加自覺地進(jìn)行閱讀。

2. 注重資料的搜集，利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文課教學(xué)時，如果能夠收集一些有趣的、生動的影音資料，將能大大提高學(xué)生興致。例如，對于《白楊》一文，需要收集白楊樹、戈壁、新疆地區(qū)的圖片和視頻，在教學(xué)時，把學(xué)生帶進(jìn)文中的世界。對于《恐龍的滅絕》一文，可以提前讓學(xué)生自己收集和恐龍相關(guān)的圖片、玩具等，在課堂上給全班展示。另外，在課外資料的選擇上，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確選擇，避免受到不良信息的影響。教師還要注意提問的技巧。如在《白楊》一文中，問：“看到這么堅強(qiáng)的白楊樹，你有什么話想對白楊樹說??？”對著PPT的照片問：“看到今天新疆地區(qū)的景象，你想到了什么呢？”教學(xué)《恐龍的滅絕》一文時，問學(xué)生：“對于這些還沒有解開的謎底，你想做些什么呢？”這類問題，可以適當(dāng)拓展學(xué)生的視野，鍛煉其思考和表達(dá)能力，學(xué)生會有很大的收獲。

3. 將“讀”作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

教師需給予學(xué)生足夠多的閱讀時間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，將“讀”看成閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。采用各種形式的閱讀，全方位調(diào)動學(xué)生的思維和情感。閱讀前老師可以提前指定某些問題，也可以由學(xué)生自己想出問題，帶著問題閱讀。問題可以檢驗學(xué)生的閱讀效果。如《白楊》一文，問題有：白楊樹的特點(diǎn)和爸爸的心愿。閱讀時，讓學(xué)生帶著問題，從泛讀、細(xì)讀到仿讀、配樂讀，有層次、有梯度地進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)們之間相互交流，各抒己見。

4. 將課文教“活”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要將教學(xué)的內(nèi)容變單一為豐富，變高深為基礎(chǔ)，變繁雜為簡易。這要求教師需對教材有一定的駕馭能力，充分知悉課文重難點(diǎn)所在，把握作者的情感脈絡(luò)。教師需把死知識教“活”，教學(xué)過程中還需考慮到學(xué)生的知識儲備和經(jīng)驗不足的問題，通過有效的技巧，為學(xué)生架起收獲的橋梁，讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。把握教學(xué)中的尺度，既不能刻板教條式地遵循教材，又不能太過隨意，不給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊?guī)范。新課程體系強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的“自主、開放、探究”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課本，學(xué)習(xí)成果也不能局限于課本，而是一個自己探索、自己尋找的結(jié)果。如“爸爸的心愿是什么”，這些要學(xué)生自己總結(jié)。老師只注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生，而不直接告訴學(xué)生答案是什么。如此，教學(xué)效果將會非常明顯，也能促進(jìn)學(xué)生的積極成長。

三、結(jié)束語

新課程體系下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師不僅要因材施教，還要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。要注重優(yōu)化教學(xué)理念，改變死板的授課方式，引進(jìn)多種有效的教學(xué)手段，突出重點(diǎn)，努力提高教學(xué)效果，深化學(xué)生對文章的理解以及對祖國博大精深的文化的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]張夫群.試析小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）.

[2]吳瑞雪.以讀攻寫：小學(xué)生閱讀與寫作教學(xué)策略探討[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3]張志娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].新課程，2013（10）.

[4]傅登順.“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)換的學(xué)理與策略思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（08）.