閆梅紅
摘 要:普通本科院校的首要任務(wù)是要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,以解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。文章以構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為主要途徑,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的目的。
關(guān)鍵詞:普通本科院校;應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建
中圖分類號(hào):C961;G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2015)14-0010-02
培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等教育從精英教育階段向大眾教育階段發(fā)展的必然產(chǎn)物,也是與之相適應(yīng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。大眾化教育辦學(xué)理念下培養(yǎng)的應(yīng)用型人才,是介于精英教育辦學(xué)理念下培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型人才和一般職業(yè)院校培養(yǎng)的技能應(yīng)用人才之間的另一種復(fù)合型人才。但是在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起和新技術(shù)革命浪潮涌現(xiàn)的快速變化的時(shí)代,對(duì)培養(yǎng)的人才僅僅滿足于工程應(yīng)用的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我國提出了要建設(shè)創(chuàng)新型國家,推進(jìn)和加強(qiáng)國家的自主創(chuàng)新能力,這就對(duì)應(yīng)用型人才提出了必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求,這就是我們所提出的培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此,眾多普通本科院校如何能培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才成其首要任務(wù)。
一、普通本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵
應(yīng)用型創(chuàng)新人才是介于學(xué)術(shù)研究型人才和技能應(yīng)用型人才之間的一種復(fù)合型人才:在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,應(yīng)用型創(chuàng)新人才要有廣博而精深的知識(shí),強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面,強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性,又要精通從事的學(xué)科、專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢(shì),為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)、進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新搭建知識(shí)框架;在能力結(jié)構(gòu)上,應(yīng)用型創(chuàng)新人才要有非常強(qiáng)的實(shí)踐能力和操作技能,有解決實(shí)際問題的能力、較強(qiáng)的科技應(yīng)用和創(chuàng)新能力、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,具備處理多學(xué)科課題的意識(shí)和能力。隨著知識(shí)更新速度的不斷加快,還要強(qiáng)調(diào)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。從素質(zhì)上講,應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)該有很強(qiáng)的綜合素質(zhì),要有很強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心和健康的體魄,要有博大的胸懷和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維方式;要有敏銳而準(zhǔn)確的洞察力,要有強(qiáng)烈的好奇心和毅力,要善于學(xué)習(xí),積極吸取他人經(jīng)驗(yàn),才能有所創(chuàng)新。
長期以來,我國的普通本科院校在學(xué)校定位問題上存在諸多誤區(qū),盲目追求層次升格和類型功能趨同。按照精英教育和專業(yè)教育的培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué),重視培養(yǎng)人才的學(xué)術(shù)性而輕視應(yīng)用性,導(dǎo)致應(yīng)用型創(chuàng)新人才的缺乏,一方面畢業(yè)生人數(shù)多、就業(yè)困難,另一方面社會(huì)有需求但學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不能滿足其要求。
二、普通本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
普通本科院校要想培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才,必須把應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思想貫穿于本科生培養(yǎng)的全過程中,制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),并融入到教學(xué)計(jì)劃中去,把對(duì)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐的要求落實(shí)到課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外活動(dòng)及德育工作等各個(gè)環(huán)節(jié)里。進(jìn)一步改革教學(xué)制度、專業(yè)設(shè)置與課程體系,推進(jìn)人文教育與科學(xué)教育的融合,以理論知識(shí)教學(xué)模塊為基礎(chǔ),綜合素質(zhì)教育模塊為依托,創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練模塊為導(dǎo)向,科技競(jìng)賽活動(dòng)模塊為拓展,緊緊圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的特征,構(gòu)建一個(gè)新型的“四位一體”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
1. 理論知識(shí)教學(xué)模塊
針對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才具備的特征,高校的教學(xué)制度和課程內(nèi)容就要進(jìn)行改革,實(shí)行大類招生,分類培養(yǎng),采用學(xué)分制,給學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)的空間,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性差異都能在學(xué)分制中找到合適的位置安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。在課程設(shè)置上,可以實(shí)行四級(jí)教學(xué)平臺(tái),第一學(xué)年以通識(shí)課為主,旨在學(xué)習(xí)、培養(yǎng)基本的文化素養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)、宏觀視野、實(shí)際應(yīng)用能力等,促進(jìn)全面發(fā)展;第二學(xué)年以學(xué)科基礎(chǔ)課為主;第三學(xué)年以專業(yè)方向課為主;第四學(xué)年以專業(yè)實(shí)踐課為主,這些專業(yè)課是各個(gè)院系針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)的課程,使學(xué)生能了解所學(xué)專業(yè),并在掌握所學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,具有一定的應(yīng)用能力和操作技能。應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識(shí)構(gòu)建上要求知識(shí)面寬、綜合性強(qiáng),課程的內(nèi)容要多樣化,允許學(xué)生跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)、跨年級(jí)進(jìn)行選課。當(dāng)學(xué)生修讀課程的學(xué)分滿足輔修專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃要求,就可向所選專業(yè)的院系提出畢業(yè)證申請(qǐng),這樣可以通過輔修第二專業(yè)、攻讀雙學(xué)位成為復(fù)合型人才,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭力。
2. 綜合素質(zhì)教育模塊
對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才而言,除了要具有厚而寬的基礎(chǔ)知識(shí)之外,還應(yīng)具有良好的職業(yè)素質(zhì),較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,包括良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)的誠信意識(shí)、合作與團(tuán)隊(duì)精神、文明的行為舉止,尤其作為專業(yè)技術(shù)人才必須具備的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)等??梢圆扇∫韵聨追矫孢M(jìn)行建設(shè):一是通過學(xué)校開設(shè)的“思想政治理論課”,使學(xué)生過德育這一關(guān)。二是開設(shè)各院系專業(yè)選修課和全院公選課,像詩歌欣賞、經(jīng)典小說鑒賞、科技寫作、編輯學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、植物景觀與觀賞、形體訓(xùn)練、公關(guān)禮儀、多媒體設(shè)計(jì)制作、當(dāng)代中國流行音樂、中國民俗等等一系列傳統(tǒng)文化和藝術(shù)鑒賞方面的課程。三是學(xué)?;?qū)W生會(huì)利用課余、節(jié)假日時(shí)間組織不同主題的活動(dòng)吸引學(xué)生參加,比如環(huán)保宣傳、法制宣傳,深入社區(qū)、企業(yè)、村莊進(jìn)行調(diào)研或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。四是學(xué)校組織各種形式的教育教學(xué)討論會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外舉辦的各種賽事,營造良好的創(chuàng)新氛圍。五是邀請(qǐng)各個(gè)學(xué)科類別里的國內(nèi)外大家、知名學(xué)者來校演講、訪問或合作研究。
3. 創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練模塊
應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式著力改變傳統(tǒng)的輕實(shí)踐、輕應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式,在課程設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)方法中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)突出“學(xué)以致用”,增加第二課堂課時(shí),重新整合實(shí)踐教學(xué)體系,并把創(chuàng)新教育納入課程體系。通過實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、社會(huì)和企業(yè)分層次、分步驟地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制,實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師,學(xué)生能根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行試驗(yàn);學(xué)校與實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行密切聯(lián)系,關(guān)注當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展,與企業(yè)建立良好合作關(guān)系,把產(chǎn)學(xué)研有機(jī)地結(jié)合起來,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;創(chuàng)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目,讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目,去社會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng),積極為學(xué)生成長提供一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的空間。
4. 科技競(jìng)賽活動(dòng)模塊
科技競(jìng)賽活動(dòng)模塊更加注重營造創(chuàng)新氛圍,創(chuàng)造良好的外部條件。學(xué)校建立學(xué)校、所在城市、國家、國際四級(jí)科技競(jìng)賽機(jī)制,通過在學(xué)校參加各種競(jìng)技比賽活動(dòng),挑選優(yōu)秀人才參加高一級(jí)的比賽,既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神,也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如數(shù)學(xué)建模、模特表演大賽、大學(xué)生機(jī)器人大賽、烹飪大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、英語競(jìng)賽等賽事,通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)的同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生自覺地提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
這四個(gè)模塊從內(nèi)容上看有許多相互交叉的方面,比如綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊里包容了其他三個(gè)模塊里的內(nèi)容,而科技競(jìng)賽活動(dòng)模塊里融入了大學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)技,后三個(gè)模塊是以理論知識(shí)為基礎(chǔ),但同時(shí)四個(gè)模塊又是相互獨(dú)立的,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解每個(gè)步驟中的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣一個(gè)系統(tǒng)的模式使應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn),突出了厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的特點(diǎn),注重了學(xué)生的全面和協(xié)調(diào)發(fā)展,為學(xué)生潛能的發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)。
三、普通本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的幾點(diǎn)思考
普通本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合而設(shè)計(jì)的此類人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)方式,它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,僅僅構(gòu)建出一個(gè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它還涉及到教育觀念、教育環(huán)境、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)、與社會(huì)及地方經(jīng)濟(jì)的融入等等各個(gè)方面。因此,普通本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1. 更新教育觀念
教師是教育創(chuàng)新的主體,教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是極其重要的。傳統(tǒng)的教育模式使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)只會(huì)模仿和繼承,很難激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)新。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教師轉(zhuǎn)變角色,清晰地認(rèn)識(shí)和把握素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì),在觀念上盡快完成轉(zhuǎn)變,樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念,如創(chuàng)新教育理念、可持續(xù)發(fā)展理念、終身教育理念等,使培養(yǎng)出的人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型創(chuàng)新人才。
2. 把學(xué)校發(fā)展融入到社會(huì)發(fā)展主流
高等學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略要著眼于國家戰(zhàn)略的高度,緊緊把握住社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏。只有主動(dòng)融入其中,高等學(xué)校才能正確和科學(xué)地定位,形成鮮明的辦學(xué)特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。尤其在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭的條件下,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及對(duì)人力資源需求的變化,要求高校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大浪中具有搏擊的能力,封閉式的教育環(huán)境只能培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、適應(yīng)性差的人才,難以應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭,滿足不了不斷變化的社會(huì)需求,更培養(yǎng)不出應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
3. 構(gòu)筑新型的產(chǎn)學(xué)研合作模式
社會(huì)實(shí)踐是造就人才的大課堂,普通本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng),脫離企業(yè)的實(shí)際環(huán)境,無異于“閉門造車”。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等院校來說,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合和實(shí)踐基地建設(shè),無疑是人才培養(yǎng)的有效途徑,而普通本科院校就要緊密依托企業(yè)協(xié)會(huì)、當(dāng)?shù)卣c企業(yè),建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系。產(chǎn)學(xué)研合作模式之一是學(xué)校與大企業(yè)共建二級(jí)學(xué)院,不僅可以讓學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行實(shí)習(xí),還可以合作建立研發(fā)中心、研究基地和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行一系列重大產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的開發(fā)和研究。產(chǎn)學(xué)研合作模式之二是學(xué)校和城市各項(xiàng)發(fā)展相推動(dòng),在城市的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、環(huán)境等各個(gè)方面開展合作。如市區(qū)大型園藝和苗圃的建設(shè)、樓盤的開發(fā)和建筑的設(shè)計(jì)、文化景區(qū)的布置、電子產(chǎn)品的研發(fā)等。
4. 建立創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)體系
高校一直沿用的是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)評(píng)價(jià)體系,對(duì)千差萬別的學(xué)生采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量,有的學(xué)校甚至不管什么專業(yè),都是期末一張卷子了事,常規(guī)的考試方法是無法測(cè)量學(xué)生創(chuàng)新能力的,而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新作品不能給出一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此,高校要根據(jù)實(shí)際改革教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法和教學(xué)評(píng)估制度,評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括智力因素和非智力因素,既要有心理評(píng)價(jià)、抽樣評(píng)價(jià),還要有相對(duì)評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)遵循普遍性和特殊性相結(jié)合、科學(xué)性和實(shí)用性相結(jié)合、精確性與模糊性相結(jié)合、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原則,建立一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)體系,改變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
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