陳樂樂

摘 要：科學(xué)創(chuàng)新是永恒的主題，科學(xué)教育是科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)工程，科學(xué)教育當從娃娃開始。健康的生活依托科學(xué)的指引，孩子只有生長在科學(xué)的環(huán)境中，才能擁有科學(xué)的頭腦和理想，才能健康茁壯地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)品質(zhì)；成長

中圖分類號：G610 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）19-0075-01

幼兒科學(xué)教育不是為了培養(yǎng)像牛頓、愛迪生等那樣偉大的科學(xué)家，而是讓孩子們在日常生活中主動親近科學(xué)，豐富學(xué)習生活和精神追求，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣與科學(xué)創(chuàng)新的意識，引發(fā)和支持幼兒主動探究和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得有關(guān)感性認識和積累探究經(jīng)驗。隨著社會的發(fā)展與教育改革的深入，人們對科學(xué)教育極為重視。科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的幼兒教育，對幼兒科學(xué)教育尤為關(guān)注，品質(zhì)人生也需要科學(xué)教育。所以，在教學(xué)中要積極開展科學(xué)教育，進而提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)。

一、利用幼兒好奇心理，激發(fā)科學(xué)探究興趣

好奇是人之天性，幼兒尤為突出，幼兒的大腦中裝滿著無盡疑惑與驚奇。好奇心是科學(xué)探究的原初動力和永續(xù)動能，好奇心驅(qū)使幼兒去觀察認識周邊世界，在和客觀世界相互作用中，積極探究并更好地認識客觀世界，從而激發(fā)更大的科學(xué)興趣，產(chǎn)生更為強勁的探究動力。教學(xué)中，我充分利用幼兒好奇心理，激發(fā)科學(xué)探究興趣。例如，為了使幼兒認識常見的小動物，了解這些小動物和我們的關(guān)系，懂得這些小動物對人類的重要性，我充分利用幼兒對小動物喜愛和好奇的心理，設(shè)計了“身邊的小動物”探究活動。首先，要求幼兒自己帶來一些透明的塑料盒或塑料瓶，組織他們到室外去尋找捕捉小動物，并告知他們要注意安全。捕捉小動物時要輕手輕腳，輕拿輕放，不要傷害它們。接著，我將小朋友分成四人一組，讓他們自由地在園區(qū)內(nèi)的各個角落去尋找小動物。孩子們一旦發(fā)現(xiàn)了目標就興奮得歡呼，然后再小心翼翼地將小動物裝進塑料瓶內(nèi)。有些小朋友在草叢中捕捉到蚱蜢，有的小朋友在花叢中捉到蝸牛，有的小朋友在大樹下發(fā)現(xiàn)了小螞蟻。最后，我讓孩子們將他們捕捉的小動物帶回教室，仔細觀察、研究。孩子們帶著強烈的好奇心理和探究欲望，深入了解這些小動物的外貌、生活習性，了解它們和人類的關(guān)系，懂得動物是我們的朋友。興趣與好奇心是幼兒積極開展科學(xué)探究活動的驅(qū)動力，教師應(yīng)利用好幼兒好奇心強這一特點，有效激發(fā)幼兒科學(xué)探究的濃厚興趣。

二、構(gòu)建多元教育平臺，豐富科學(xué)探究活動

幼兒只有親歷科學(xué)探究活動，才能獲得真正的發(fā)展。為了豐富幼兒的科學(xué)探究經(jīng)歷，我努力構(gòu)建多元科學(xué)教育平臺，拓寬科學(xué)活動途徑，讓幼兒通過多種多樣的科學(xué)活動，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究意識、科學(xué)實踐能力。我利用園內(nèi)外資源，多渠道、多形式地為學(xué)生提供科學(xué)活動陣地。如我在園區(qū)內(nèi)開辟了種植園，和孩子們一起栽花種草，通過植物種植積累幼兒生活經(jīng)驗，讓幼兒在實踐中豐富科學(xué)知識，鍛煉幼兒科學(xué)實踐能力。大自然是幼兒獲取科學(xué)知識和鍛煉科學(xué)能力的大舞臺。為了豐富科學(xué)教育平臺，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出校園，投入到大自然懷抱，去觀察各種各樣的蟲魚鳥獸、奇花異草，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和環(huán)保能力。利用一切可以利用的校外資源拓寬幼兒科學(xué)視野，豐富學(xué)生科學(xué)閱歷，感悟科學(xué)價值。我還組織幼兒開展了科技小制作、科學(xué)幻想畫、科普閱讀等活動。通過科技制作培養(yǎng)幼兒的動手能力，通過科學(xué)繪畫培養(yǎng)幼兒科學(xué)幻想能力，通過科普閱讀拓展幼兒科學(xué)視野。一個個平臺，一次次活動，一段段經(jīng)歷，豐富了幼兒的科學(xué)閱歷，提高了幼兒科學(xué)實踐能力，提升了幼兒科學(xué)生活品質(zhì)。

三、精心設(shè)計探究問題，孕育科學(xué)創(chuàng)新意識

科學(xué)問題是引發(fā)幼兒科學(xué)探究的紐帶。孩子們天生愛探索，對許多事物感興趣，教師要精心設(shè)計和開發(fā)幼兒感興趣的有價值的問題，引導(dǎo)幼兒從各個角度去看待思考問題，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維、求異思維，從而孕育他們的科學(xué)創(chuàng)新意識。在和幼兒探究“沉與浮”的科學(xué)活動過程中，我首先給幼兒提供了許多富有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究材料，如蠟燭、粉筆、玻璃珠、石子、蘋果、木棒、塑料球等。接著讓幼兒對這些物體的沉浮情況進行猜想，猜一猜哪些物體放入水中下沉，哪些物體上浮。小組之間圍繞這些問題，展開討論猜測。他們有的在仔細辨認之后還用手掂一掂，然后才進行判斷。預(yù)測完畢后，孩子們一一將物品放入水中進行觀察驗證，終于弄清哪些物品沉，哪些物品浮。為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，我又設(shè)計了一個問題：一小塊蘋果和一整個蘋果放入水中，沉和浮的情況是怎樣的？孩子們又對這個有趣而奇怪的問題進行了思索討論。有的認為大蘋果重，所以會沉入水中，有的認為大、小蘋果都會浮。見到孩子們爭論不休，我很高興，因為他們的思維被激活了，他們在爭辯中培養(yǎng)想象力。最后，孩子們親手實驗得出結(jié)論：一小塊蘋果沉，一整個蘋果浮?？吹接行┖⒆訉@個結(jié)果感到好奇，我趁勢說：“同樣的物品只不過大小不一樣，為什么會出現(xiàn)不同的情況，想要知道這里面的原因嗎？你們可以再利用其他物品試一試，和爸爸媽媽繼續(xù)探究這里面的科學(xué)道理?！?/p>

四、結(jié)束語

要圍繞科學(xué)問題動腦動手，真刀實槍進行探究，在探究中既要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，又要關(guān)心學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。泰戈爾說過：“教育應(yīng)當在學(xué)生及其社會、自然環(huán)境之間造成一種和諧的聯(lián)系?！弊屛覀冴P(guān)注幼兒科學(xué)教育，在幼兒心田播撒下科學(xué)的種子，成就他們的科學(xué)品質(zhì)人生。

參考文獻：

[1]朱美華.在音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒音樂感受力[J].學(xué)前教育，1994（05）.

[2]黃施娟.促進幼兒可持續(xù)發(fā)展的“體驗型”音樂教學(xué)模式[J].學(xué)前教育研究，2008（01）.