周彩霞

摘 要：在新課改的推動下，教學有效性成為每位教育工作者都關(guān)注的重點。為了不斷提高數(shù)學教學的有效性，首先，教師應(yīng)該深入探究教材，確立明確的教學目標，做好備課工作。其次，教師要與學生保持良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，打造高效課堂。再次，教師需要根據(jù)學生的個體差異因材施教，合理采用分層教學。同時，應(yīng)該提高數(shù)學教師的綜合能力，讓教師懂得利用生活中的實例展開教學，提高學生的數(shù)學學習興趣。

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學教學；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0069-01

教學有效性，其實就是指教師通過有效的教學活動實現(xiàn)師生共同追求的教學目標。隨著新課改的不斷深入，更加要求學生能夠得到全面的素質(zhì)教育。所以，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、動手能力與實際操作能力，并且能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。本文針對如何提高數(shù)學教學有效性做出具體分析，并提出幾點建議。

一、教師需要深入探究教材，做好備課工作

在數(shù)學教學中，教材始終是教學內(nèi)容的重要依據(jù)?；谶@種情況，教師在備課過程中就要充分結(jié)合當下教學改革目標以及學生的整體認知狀況，從教材中認真挖掘重點，并能夠結(jié)合原有的知識進行新課程的導入，從而提高課堂教學質(zhì)量，提高教學的有效性。例如，關(guān)于“余數(shù)除法”的教學過程中，教師可以在課件中準備八個蘋果和四個籃子，然后讓學生利用已學習過的除法將八個蘋果平均分到四個籃子中，學生可以輕松完成任務(wù)。然后教師再準備九個蘋果和四個籃子，要求學生們重新再將它們平均分到四個籃子中去。這時，學生就容易發(fā)現(xiàn)，無論怎樣分配都會剩余一個蘋果無法平分。通過這樣的方式，將學生引入到“有余數(shù)的除法”的教學中來。

二、遵循新課標理念，打造以人為本的課堂教學模式

新課標要求“以人為本”，注重把學生作為課堂的主導，讓教師作為教學中強有力的輔助者去引導學生自主獲取知識。例如，教“圓面積”一課時，教師可以適當摒棄傳統(tǒng)的教學方式，探索適合新課標要求的新教學方式。傳統(tǒng)枯燥的講授方法，只能算是教師的成功，而學生就像是按照教師意愿行動的“機器人”，學生的自主探索能力無法得到有效提高。因此，教師要在數(shù)學教學過程中采取必要的手段調(diào)動起學生的學習積極性，使學生能夠通過自己的探索與努力獲得知識，讓學生真正參與到學習中來，發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位。

三、根據(jù)學生的個體差異因材施教，合理采用分層教學

由于受到智力因素以及生活環(huán)境等方面的影響，學生之間的個體差異客觀存在。因此，教師應(yīng)該尊重學生在學習過程中出現(xiàn)的差異性，合理采用分層教學。教師應(yīng)該對不同層次的學生制定適合他們自己的學習方式，并結(jié)合每個學生的愛好與特長，盡可能地為每個學生提供展示發(fā)揮的平臺。這樣，一方面可以充分激發(fā)學生在數(shù)學學習方面的潛力，另一方面還能讓學生體會到成功的快樂，促使學生積極進取。當然，現(xiàn)在還很難做到為每個學生量身定制教學目標，但是，將教學目標分成幾個層次還是很容易做到的。以數(shù)學計算題為例，對于基礎(chǔ)薄弱的學生只要掌握一般計算方法即可，而基礎(chǔ)相對處于中等水平的學生則需要運用多種算法解題，基礎(chǔ)相對扎實的優(yōu)等生就要做到熟練掌握多種算法，同時還應(yīng)該能夠找出最好的解題方法。教師確定好類似這樣的分層次目標以后，相信可以有效地提高各層次學生的原有水平，提高數(shù)學教學有效性。

四、利用生活中的模型，幫助學生樹立表象意識

在小學階段的數(shù)學教學中，有一些抽象知識有時難以理解。在這種情況下，教師可以通過一些簡單的實物或是一些教學用具展開講解，這樣能將抽象的知識轉(zhuǎn)化到形象具體的實物上，最終巧妙地完成教學目標。例如，當教師講解“圓柱體表面積”的知識板塊時，其中如何計算圓柱體的側(cè)面積成為一個重點內(nèi)容。教師可以安排學生在課前用自己的辦法制作一個圓柱體。課堂上，教師可以首先讓學生自主對圓柱體進行仔細觀察，期間教師可以引導學生將手中的圓柱放到課桌上滾動幾周，注意滾動后的圓形。然后，讓學生們將圓柱展開獲得一個長方形。接下來，讓同學們自主分成小組，將展開的長方形對照之前的圓柱體進行思考和討論。（1）請找出手中的長方形與圓柱體兩者之間存在什么關(guān)系？（2）同學們能否嘗試推導一下計算圓柱體側(cè)面積的方法？學生們激烈的探討之后，可以得出以下結(jié)果：展開的長方形的長即為圓柱體的底面周長，而長方形的寬就是圓柱體的高，所以，圓柱的側(cè)面積就等于它展開的長方形的面積。進而得出結(jié)論：圓柱體側(cè)面積=底面周長×高。這樣，同學們用學過的長方形面積公式，自然地將圓柱體的側(cè)面積公式推導出來。在這個基礎(chǔ)上再加上兩個圓面積，引導學生學習圓柱表面積的計算方法，使學生認識到立體轉(zhuǎn)平面、形變量不變的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學生們的觀察、思考、分析和解決問題的能力。

總而言之，若想提高數(shù)學教學有效性，就應(yīng)該以學生為核心運用靈活多樣的教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)最適合的學習情境。同時，教師要不斷提升自身的教學水平和教學素養(yǎng)。教師要幫助學生掌握適合個人發(fā)展的學習方式，積極為學生鋪設(shè)能夠表現(xiàn)自我的平臺，讓學生在快樂的課堂氛圍中學到知識，從而達到增強課堂有效性的目的，提高數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生成長。

參考文獻：

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