黃雅君

摘 要：脫離了生活的英語教學(xué)索然無味，學(xué)生也感到費(fèi)解。只有將“生活”搬進(jìn)英語課堂，課堂才會越來越精彩。文章以“生活”為焦點(diǎn)，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)例，探索如何讓英語課堂演繹“生活”的精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化教學(xué)；精彩課堂

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0067-01

英語作為一門交際語言，來源于生活，也服務(wù)于人們的生活。只有將語言學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生才能深刻體會到學(xué)習(xí)的價值。這就要求教師不能將英語學(xué)習(xí)與生活分開，而應(yīng)將二者緊密地結(jié)合起來。那么，如何在英語課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)呢？

一、營造生活化環(huán)境，感受學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要，因?yàn)榄h(huán)境具有一定的暗示作用。為了促使學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行生活交際，教師要主動為學(xué)生營造生活化環(huán)境，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在教室區(qū)域隨時隨地學(xué)習(xí)英語，讓教室區(qū)域會“說”英語。首先，教師充分利用教室的四面墻壁，貼上名言警句，如：Do one thing at a time，and do well. I can because I think I can.等等。其次，教室中的物品貼上相對應(yīng)的英語單詞。如黑板blackboard、桌子desk、椅子chair、門door、窗戶window。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)?shí)物與英語一一對上。這時會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常有學(xué)生說：This is the blackboard、This is the door，等等。最后，在教室后面開辟一塊“英語天地”，讓學(xué)生自由分享自己學(xué)習(xí)到的英語內(nèi)容，如新鮮的俚語、英語雜志名、歌曲名、電影名、英語名言等等。這樣一來，學(xué)生無時無刻不感到英語的存在，英語融入學(xué)生的生活之中，學(xué)生在生活之中有效地運(yùn)用英語，從而感受濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二、采用生活化教學(xué)，演繹精彩課堂

精彩的英語課堂離不開生活元素的融入，教師要積極采用生活化教學(xué)，與學(xué)生一起共建精彩的英語課堂，讓學(xué)生愛上英語，主動融入英語課堂。

1. 生活實(shí)物展示，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)

英語教材中有很多內(nèi)容與日常生活相關(guān)，對于一些易于從生活中找到的實(shí)物，教師可以將其運(yùn)用到英語課堂，以生活實(shí)物展示方式，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)。將生活實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以引導(dǎo)學(xué)生快速將單詞與實(shí)物對上號。例如：學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級下冊中的Unit 3 Is this your pencil這一單元時，教師將生活實(shí)物搬進(jìn)課堂，進(jìn)行生活化教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。本單元學(xué)習(xí)的主要單詞有：school bag、pen、pencil、crayon、ruler等，這些物品學(xué)生天天都能用到，因而準(zhǔn)備起來非常簡單。在課堂教學(xué)中，教師拿起手中的鉛筆，提問學(xué)生：“Is this your pencil？”很多學(xué)生回答“No”。接著，教師繼續(xù)提問：“Whats this？”（指著剛剛那支鉛筆提問）稍微注意聽課的學(xué)生會馬上回答出“pencil”。由此，教師將單詞學(xué)習(xí)與句型學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化生活化教學(xué)效果。在出示完所有的生活實(shí)物后，為了強(qiáng)化學(xué)生對單詞的印象，教師要求學(xué)生：當(dāng)拿起實(shí)物時，需要快速說出對應(yīng)的英文。在這個案例中，教師利用學(xué)生感興趣的方式教授詞匯，再設(shè)計(jì)英語活動活躍課堂，教學(xué)效果良好。

2. 生活情景模擬，感受生活氣息

生活情景模擬活動既能夠讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的生活氣息，也能夠讓學(xué)生在情景模擬中使語言交際能力得到鍛煉。以往的語言交際訓(xùn)練太過于枯燥，教師不注重以情景來調(diào)動學(xué)生的交際興趣。為此，在生活化英語課堂上，教師必須主動創(chuàng)設(shè)生活情景，促進(jìn)學(xué)生交際。例如：學(xué)習(xí)英語五年級下冊中的Unit 3 Asking the way這一單元時，教師設(shè)計(jì)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對話，模擬訓(xùn)練，取得很好的教學(xué)效果。本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于“問路”的對話，與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。為此，教師設(shè)計(jì)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生以倆倆合作的形式完成情景模擬。要求：利用本單元所學(xué)習(xí)的句型，如：How can I get to…、Turn right/left等等。在生動的情景模擬活動中，英語課堂逐漸走向活躍，也散發(fā)出濃濃的生活氣息。

三、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，促進(jìn)語言運(yùn)用

作業(yè)也是英語教學(xué)中的一部分。以往的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)以抄單詞、抄句子為主，缺乏生活氣息，學(xué)生對作業(yè)也提不起興趣。為此，教師必須基于學(xué)生角度，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的鞏固和運(yùn)用。例如：學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級下冊中的Unit 8 Birthdays這一單元時，教師設(shè)計(jì)調(diào)查類生活作業(yè)，取得很好的效果。調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查五名學(xué)生的出生日期，并獲知這五名學(xué)生如何慶祝生日。要求：以表格形式呈現(xiàn)調(diào)查內(nèi)容，以報(bào)告形式匯報(bào)。可能用到的句型：When is your birthday？ How do you celebrate your birthday？學(xué)生根據(jù)調(diào)查要求和內(nèi)容，融入生活展開調(diào)查活動。又如：學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級上冊中的Unit 5 Signs這一單元時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活中見到的各種英文標(biāo)志。在這個作業(yè)中，學(xué)生需要盡可能多地列出自己在生活中看到的英文標(biāo)志，比一比誰列舉得最多，以調(diào)動學(xué)生的作業(yè)興趣。

總之，將生活與英語教學(xué)融合起來不僅是教學(xué)的趨勢，還是必然的選擇。教師要找準(zhǔn)融合策略，不斷探尋生活化教學(xué)的途徑，讓英語課堂演繹“生活”的精彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國純.小學(xué)英語生活化教學(xué)淺談[J].教學(xué)與管理，2010（29）.

[2]王春華.小學(xué)英語教學(xué)生活化的思考[J].教育實(shí)踐與研究，2011（02）.