陳小英

摘 要：微課以其課程容量小、單一、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，可以起到因材施教的效果。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇微課有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩谩拔⒄n”教學(xué)，可以改善教學(xué)的結(jié)構(gòu)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；中職

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0057-01

為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，一種新穎的教學(xué)方式“微課”，吸引了人們的眼球。微課的主要呈現(xiàn)方式是教學(xué)視頻，記錄教師在課堂或課下的教育教學(xué)過程，圍繞某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)而展開?！拔⒄n”為人們的生活帶來了便利，它是人們終身學(xué)習(xí)的一種方法，也為當(dāng)前的教育教學(xué)增添了色彩。

一、微課在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在我國(guó)，2010年11月，佛山市教育局啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀“微課”征集評(píng)審活動(dòng)。內(nèi)容覆蓋小學(xué)、中學(xué)及高中的重點(diǎn)學(xué)科的難點(diǎn)及疑點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)模式多樣，主要是在原學(xué)科的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，使其符合“微課”的特點(diǎn)。這次活動(dòng)以教育工作者為主力，還有一些社會(huì)媒體介入，這是我國(guó)微課的開端。緊接其后，華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視集團(tuán)聯(lián)合推出了“微課”，數(shù)以千計(jì)的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)視頻出現(xiàn)在人們的面前，內(nèi)容以教育為主。

二、微課在中職物理教學(xué)中的特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間短。根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般是10分鐘左右，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，節(jié)約了很多時(shí)間，學(xué)生的聽課效果明顯提高。由此，“微課”也被稱為課例片段。

（2）教學(xué)內(nèi)容少。相對(duì)于時(shí)長(zhǎng)45分鐘的傳統(tǒng)課堂，“微課”聚焦于單一、重點(diǎn)主題，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！拔⒄n”主要是為了向?qū)W生講授課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科的特定知識(shí)點(diǎn)，比如教學(xué)中重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，或者反映課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的講解更加精簡(jiǎn)。由此，“微課”也被稱為“微課堂”。

（3）資源容量小?！拔⒄n”小視頻及一些輔助工具的總?cè)萘恳话銥閹资?，視頻格式通常是能夠支持在線播放的流媒體格式。所以，師生可流暢地在線觀看課例，閱讀教參等輔助資源，還可以將微視頻下載到終端設(shè)備，比如手機(jī)、MP4、掌上閱讀機(jī)，達(dá)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，非常靈活方便。

（4）資源情境化?！拔⒄n”的選材相對(duì)完整，主題突出。它以短而簡(jiǎn)單的視頻為載體，結(jié)合老師的教案、教師課后的反思、課后學(xué)生的反饋意見等有關(guān)教學(xué)素材，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、模式多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元，為學(xué)生模擬了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)環(huán)境”。

三、微課在中職物理教學(xué)中的實(shí)施方式

（1）講授形式的“微課”教學(xué)。講授形式的“微課”教學(xué)，以老師為主體，這類教學(xué)是以口頭語言的形式向?qū)W生傳授知識(shí)，這是目前我國(guó)最常見的一種微課類型。在中職物理教學(xué)中，筆者列舉一個(gè)最常見的“微課”物理講授類案例。視頻時(shí)長(zhǎng)4分鐘，老師以勻速圓周運(yùn)動(dòng)為講解主題，首先讓我們認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)，講授了圓周運(yùn)動(dòng)的軌跡是圓，任意時(shí)間內(nèi)圓轉(zhuǎn)動(dòng)的距離是相等的，然后老師引入一種交通工具自行車，為同學(xué)們放映了自行車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)過程，以此，老師提問“怎樣描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢”。筆者在這里列舉了學(xué)生的猜想：猜想一：比較物體在相同時(shí)間內(nèi)通過的圓弧長(zhǎng)短；猜想二：比較物體在相同時(shí)間內(nèi)半徑轉(zhuǎn)過的角度。這段“微課”小視頻記錄了老師怎樣介紹圓周運(yùn)動(dòng)，通過視頻的觀看學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)有了初步掌握。

（2）演示形式的“微課”教學(xué)。演示類“微課”教學(xué)的最大特點(diǎn)就是給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境，教師把實(shí)物或輔助教學(xué)類工具呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直接做實(shí)驗(yàn)，與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合。學(xué)生通過直接觀察獲得感性知識(shí)，教師也以此方式來驗(yàn)證講授過的知識(shí)。例如，講到物理中“拋體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)時(shí)，老師拿出斜槽、豎直固定在鐵架臺(tái)上的木板、小球、圖釘、有孔的卡片、刻度尺、白紙、鉛筆、重垂線等實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們演示平拋運(yùn)動(dòng)。小球運(yùn)動(dòng)之后，可以畫出運(yùn)動(dòng)軌跡，根據(jù)軌跡，老師把速度進(jìn)行了水平和豎直方向的分解，由此列出公式分析平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)操作讓同學(xué)們印象深刻，這種教學(xué)方式讓學(xué)生自己驗(yàn)證了老師講的知識(shí)。

（3）自主學(xué)習(xí)形式的“微課”教學(xué)。自主學(xué)習(xí)類“微課”教學(xué)以學(xué)生為主體，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主獨(dú)立地分析問題，根據(jù)問題提出質(zhì)疑，探索答案。這種“微課”的學(xué)習(xí)，有助于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者列舉一個(gè)常見的案例：老師在課堂播放flash，同學(xué)們認(rèn)真觀看后，老師提問：“共點(diǎn)力作用下的平衡條件有哪些？”同學(xué)們5個(gè)人一組，通過觀看圖片，利用力的合成和力的分解等知識(shí)，列舉幾個(gè)猜想。猜想一：當(dāng)物體所受的力是兩個(gè)力時(shí)，平衡時(shí)合力為零；猜想二：當(dāng)物體所受力是三個(gè)力時(shí)，三個(gè)力平移后應(yīng)共點(diǎn)且合力為零；猜想三：物體受力大于或等于四個(gè)力時(shí)，這些力的水平合力為零，并且豎直合力也為零。

四、結(jié)束語

中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要基地，在這個(gè)信息共享的時(shí)代，應(yīng)該恰當(dāng)利用“微課”教學(xué)，改善教學(xué)的結(jié)構(gòu)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，“微課”使得課堂結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，教學(xué)模式和教學(xué)方法都很靈活。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠免費(fèi)學(xué)習(xí)更多需要的知識(shí)和技能。微課以其課程容量小、單一、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，可以起到因材施教的效果，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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