章金連

摘 要：數(shù)學(xué)老師要積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生有充分進行數(shù)學(xué)實踐活動的機會。通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；能力

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）19-0051-01

情境教育的魅力是不可低估的，所以，在平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，我們要從特定的教育目的出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際需要，要巧妙地選用合理的教學(xué)方法和手段來引起學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的心境中進入學(xué)習(xí)情境，變苦學(xué)為樂學(xué)，取得比較理想的教學(xué)效果，從而大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是點燃學(xué)生智慧的火花，是探索真理的動力，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的因素。興趣對學(xué)生有一定的吸引作用，是一種無形的動力。因此，好的導(dǎo)課會讓學(xué)生的情緒跟著老師的引導(dǎo)此起彼伏，會吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)打下很好的心理基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境時要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)富有情趣的數(shù)學(xué)情境。比如，教“比較分?jǐn)?shù)的大小”這課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天我給大家講一個《悟空和八戒分西瓜》的故事，好嗎？”學(xué)生興趣盎然，大家都熱烈鼓掌?！拔魈烊〗?jīng)路上，天氣炎熱。八戒偷西瓜來解渴，悟空逼他把客請，每人四分之一很公平。八戒一聽把眼瞪：這種分法可不行！西瓜是我親自去找來的，我應(yīng)該多吃才合理，我必須吃六分之一。悟空聽后偷偷在笑，連忙切下六分之一瓜。貪吃的八戒接過瓜，驚奇、氣憤地說道：分給我的瓜怎么比你們還要少？準(zhǔn)是猴哥在耍花招。悟空聽后哈哈大笑，指著八戒便說道：你真是個糊涂蟲?！薄巴瑢W(xué)們，聽完了這個故事，你們知道八戒糊涂在什么地方嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)‘比較分?jǐn)?shù)的大小這一節(jié)課后，你們就會明白。”幾分鐘精彩的導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，為后面的教學(xué)提供了有利的條件。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極挖掘教材因素，擷取古今中外或者身邊和教材內(nèi)容相關(guān)的知識，并把那些知識有機地結(jié)合到教學(xué)之中，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情感情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：課堂教學(xué)環(huán)境與情境的營造是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的最主要的途徑。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要創(chuàng)建平等、和諧的新型師生關(guān)系，努力加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，積極營造一種民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

1. 營造氛圍，構(gòu)建和諧課堂

小學(xué)生的情感、情緒處于急劇發(fā)展時期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。教師要真誠對待他們，把微笑帶給他們，在學(xué)生的心目中樹立起可親、可敬的形象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望，促進他們積極地參與學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)“找規(guī)律”時，我先示范一組有規(guī)律的動作，請學(xué)生模仿并指出規(guī)律。接著，我說：“哪一位同學(xué)要上臺來當(dāng)一下小老師，也帶領(lǐng)著大家做一做？”這時，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。一連請了好幾個小老師，對于這些小老師我都給予語言激勵，并獎勵他們每人一顆創(chuàng)造星。看到孩子們?nèi)绱藷崆楦邼q，也為了讓他們?nèi)巳硕加斜憩F(xiàn)自己的機會，我讓他們同桌互當(dāng)小老師，領(lǐng)著對方做一做。這樣，給每一個學(xué)生提供上臺“試一試”“做做小老師”的機會，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂效益。

2. 尊重學(xué)生“需求”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需求”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)“學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)課一定要了解學(xué)生求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際及他們的年齡特點、認(rèn)識水平等情況，給學(xué)生提供較多的背景材料。比如，從學(xué)生日常生活中常見的實情、實物入手，采取猜謎語、講故事、辯論會、做游戲等活動形式，創(chuàng)設(shè)興趣情境，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中去，大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，教學(xué)過程中學(xué)生也把學(xué)習(xí)“變苦為樂”。

三、創(chuàng)設(shè)體驗情境，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

教學(xué)不但是一項活動，還是學(xué)生對所學(xué)知識的一種感悟和內(nèi)化體驗。在教學(xué)中教師應(yīng)該重視“體驗學(xué)習(xí)”，盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們置身于一定的情境之中，充分調(diào)動他們的各種感官去感悟和內(nèi)化體驗。只有注重實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)一些動手操作的活動情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)獲得成功。比如，教學(xué)“正方形的特征”時，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的正方形紙片，用手摸一摸正方形的四條邊。然后，我用非常神秘的語氣對學(xué)生說：“正方形四條邊的長度之間，藏著一個很有趣的小秘密?，F(xiàn)在，請各小組利用各自準(zhǔn)備好的工具，看看哪個組能最快發(fā)現(xiàn)這個秘密。”話一說完，學(xué)生紛紛動起手來。有的量、有的比、有的折，等學(xué)生找到答案后，讓各小組匯報活動結(jié)果。有的說：“我們用尺子量的方法，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都是8厘米。因此，正方形的四條邊都相等?！庇械恼f：“我們用折的方法，先把正方形兩個角對折，再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊完全重合在一起。所以，正方形的四條邊一樣長?！睂W(xué)生一邊說自己的實踐方法，一邊演示自己的操作過程。通過活動，學(xué)生不僅通過自己的觀察、操作、比較、思考發(fā)現(xiàn)了正方形的特征，同時也深深地體會到探索知識的樂趣和成功的喜悅。

參考文獻：

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