崔志平

摘 要：品德與生活課教學應當密切貼近兒童生活，教學方式應該符合兒童的年齡特征和身心發(fā)展特點。要擺脫枯燥性的一面，教師必須在品德與生活中融入趣味元素。文章結合蘇教版品德與生活課堂教學實例，深入分析如何以“趣”引路，彰顯品德與生活課堂的精彩。

關鍵詞：品德與生活；趣味教學；課堂精彩

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0020-01

從目前來看，部分學生對品德與生活課學習興趣不濃，認為這就是“說教式”課程，毫無新意可言。形成這樣的印象的主要原因，在于教師長期使用灌輸式教學方法，并且不注重結合學生的年齡特點、興趣愛好等進行授課。為此，教師必須更新觀念，站在學生角度設計品德與生活課堂教學，在課堂上增添趣味元素，以“趣”引路，讓品德與生活課堂煥發(fā)精彩與魅力，讓學生真正喜歡上品德與生活課，提高自己的知識水平和道德修養(yǎng)。

一、游戲?qū)?，誘發(fā)學習興趣

將游戲引進品德與生活課堂，不僅能夠讓學生的學習興趣更加濃厚，還能讓品德與社會課堂更精彩，誘發(fā)更強的學習動機。中規(guī)中矩的授課方式學生已經(jīng)感到厭倦，品德與生活課堂需要趣味元素的注入，教師可以將學生喜歡的一些游戲?qū)胝n堂，帶動學生的學習興趣。在設計游戲時，教師不能僅僅把游戲當成“娛樂”方式，還要注重游戲與教學的銜接，從而真正達到利用游戲，促進教學的目的。例如：學習蘇教版“品德與生活”中的“上學路上”這一課時，教師利用游戲進行導入?！吧蠈W路上”這一課主要是引導學生掌握一些基本的交通常識，從而培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛生命的情感。對于“常識”和“規(guī)則”等概念，學生感覺比較陌生。因此，教師設計情景游戲，讓學生模擬扮演，體驗游戲，強化學生體會。游戲名稱：十字路口大老虎。游戲活動：將教室布置成十字路口形式，模擬交通道路。學生可以自主選擇不同的角色進行游戲，如行人、司機、交警、上學的學生等。在模擬時，有學生不遵守交通規(guī)則，司機差點撞到這名學生。通過扮演不同的角色，讓學生體驗到不遵守交通規(guī)則會有危險。學生融入游戲，獲得感悟，形成深刻印象。緊接著，教師再切入“上學路上”中有關交通規(guī)則和常識的學習，即可取得很好的教學效果。

二、拍手歌謠，體驗多樣學習

有些學生的注意力比較容易分散，學習興趣也是時而高漲，時而低落。教師要思考如何才能吸引學生注意力，如何才能維持學生的學習興趣等。這就需要教師在品德與生活課堂中注入新鮮血液，以學生易于接受的方式進行授課。其中，引導學生一起和老師做拍手歌謠，讓學生體驗多樣的學習方式便是一種有效的方式。利用歌謠的形式，學生很容易記住相關知識，也讓品德與生活課變得更有趣，更多姿多彩。例如：學習蘇教版“品德與生活”中的“春天在哪里”這一課時，教師運用拍手歌謠，引導學生體驗多樣化的學習方式，取得很好的教學效果。“春天”，這個名詞對于學生而言很抽象，但是我們可以融入自然去尋找春天，感受春天的氣息。那么，春天到底在哪里呢？哪兒才能找到春天呢？于是，教師帶領學生一起走到郊外，去尋找春天的蹤影，去體驗什么是春天。師：哇，原來春天在這里?？炜?，鳥兒在唱歌，小草變綠了，河水融化了，燕子雙雙飛……讓我們一起拍手唱歌謠，好不好？跟著教師的節(jié)奏，學生一起歡快地學習著。

三、趣味活動，彰顯課堂精彩

1. 角色扮演活動，融入體驗

學生不喜歡灌輸式的學習方式，他們喜歡多種多樣的學習方式，尤其喜歡課堂上的趣味活動。為此，教師要為學生搭建平臺，設計趣味活動，彰顯課堂精彩。其中，角色扮演活動廣受學生歡迎。例如：在學習“祝你生日快樂”這一課時，教師設計情景短劇，引導學生分角色扮演，取得很好的教學效果。教師課前提前做好12生肖頭飾，在課堂教學中，教師請12名學生分別戴上12生肖頭飾，融入角色扮演。教師再請兩名學生扮演盼盼和圓圓。學生們戴著頭飾，與盼盼和圓圓一起歡快地唱著生日快樂歌，在快樂的學習氛圍中感悟與收獲。緊接著，戴著12生肖頭飾的學生，圍繞“我想對你說”進行表白，將自己生日里最想說的話表達出來。為了讓所有學生都體驗這個角色扮演活動，第一輪結束之后，教師再請14名學生上講臺進行表演。在這個角色扮演活動中，學生不僅知道了有12生肖，還能準確說出自己的生肖，對生日的認識逐漸加深。更重要的是，在這一環(huán)節(jié)中，很多學生說出了平時不好意思對父母說的話，激發(fā)出感恩父母的情感。

2. 趣味競賽活動，彰顯精彩

品德與生活課堂缺乏的就是趣味性，教師要多以“趣”引路，彰顯品德與生活課堂精彩。開展趣味競賽活動時，教師可以以小組合作形式進行，并以積分形式分出勝負，再適當給予一定的獎勵，激發(fā)學生參與活動。例如：在學習“快樂的國慶節(jié)”這一課時，教師設計趣味競賽活動，取得很好的教學效果。本次競賽活動以小組合作形式進行，回答正確加1分，回答錯誤不減分。累計到競賽結束，哪一個小組獲得最高分，則為勝出小組。比賽時，以搶答形式進行。在回答時，學生需要先舉牌，誰先舉牌誰就回答（確保公平性）。競賽開始，教師念題目：中華人民共和國于哪一年正式成立？學生回答之后，教師繼續(xù)下一題：中國的國慶節(jié)是幾月幾日？……競賽活動非常精彩，學生參與的熱情非常高，在搶答時不知不覺間就學習并掌握了有關國慶節(jié)的知識。

總之，教師要結合學生興趣和學習需要，將趣味元素注入品德與生活課堂，以“趣”引路，全面構建精彩的、歡樂的德育課堂，讓學生樂學。

參考文獻：

[1]王麗萍.淺談小學《品德與生活（社會）》的課堂模式[J].新課程研究，2009（03）.

[2]劉婷，金碩.《品德與生活（社會）》教學的基本視角[J].學周刊.2011（33）.