王濤

摘 要 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育不可或缺的一部分。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多種資源，理順管理體制，成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，面向全體學(xué)生開展“普及式、分層次”的創(chuàng)業(yè)教育，并打造“創(chuàng)業(yè)教育區(qū)”、“創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)”、“成長(zhǎng)型企業(yè)區(qū)”和“綜合服務(wù)平臺(tái)”，同時(shí)面向社會(huì)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，共同扶持、孵化校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其企業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)學(xué)院；管理體制；運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）02-0053-04

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展?fàn)顩r及存在的問(wèn)題

2010年，教育部印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，對(duì)高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了規(guī)范。盡管高職院校并不在規(guī)范之列，但是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，以及一次又一次的“最難就業(yè)季”的到來(lái)，高職院校越發(fā)深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的重要作用，各院校都自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，隨著高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向深度的發(fā)展，一系列問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)。

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有納入正式專業(yè)序列，課程體系尚待規(guī)范。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步初期，多以人社部門主管下的技能培訓(xùn)形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以教育行政部門主導(dǎo)的專業(yè)教育形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)劃分還沒有正式明確，盡管已進(jìn)入必修課程，但是身份的不明確，造成課程體系、課程構(gòu)架的不明確，現(xiàn)有課程沒有形成體系，也缺少規(guī)范化、本土化。

二是師資質(zhì)量與數(shù)量不成正比。在國(guó)家大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的背景下，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。但是，在課程體系不明確的前提下，師資培訓(xùn)課程也多以短時(shí)間、過(guò)場(chǎng)化為主。一批批教學(xué)技巧相對(duì)熟練但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力薄弱的教師走向講臺(tái)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果，創(chuàng)業(yè)教師也很難在工作中形成自我認(rèn)同。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)面如火如荼，但高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與度、創(chuàng)業(yè)成功率低。由于課程模式不成熟、體系不明確、師資匱乏等一系列原因的影響，學(xué)生參與熱情不高，即使培養(yǎng)出興趣，但是學(xué)校沒辦法提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)，教師、學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)均缺乏，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃無(wú)法實(shí)施。

四是高職學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往技術(shù)含量較低，而且與所學(xué)專業(yè)結(jié)合度不高，項(xiàng)目的可復(fù)制性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力弱，造成其創(chuàng)業(yè)成功率低。

解決這些困難，打破僵局，形成良好的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，需要學(xué)校像創(chuàng)業(yè)者一樣，創(chuàng)新思維，勇于探索，找到一條適合我國(guó)高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

有關(guān)研究表明，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素為資金支持條件、政策法規(guī)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)支持條件、當(dāng)?shù)睾暧^經(jīng)濟(jì)文化條件和創(chuàng)業(yè)能力。2012年，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供5000余平方米辦公場(chǎng)地，投入600多萬(wàn)元進(jìn)行裝修和購(gòu)置設(shè)備，與成都市教育局、成都市人力資源和社會(huì)保障局、共青團(tuán)成都市委共同整合“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！倍喾N資源，正式成立成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院。實(shí)現(xiàn)“對(duì)在校學(xué)生覆蓋創(chuàng)業(yè)教育，面向社會(huì)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，共同扶持、孵化校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，緊密對(duì)接創(chuàng)業(yè)園區(qū)、社區(qū)”四位一體的功能。

（一）創(chuàng)新保障機(jī)制，理順管理體制

成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院依托成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，采取理事會(huì)管理下的院務(wù)會(huì)負(fù)責(zé)制的管理模式。理事會(huì)由成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都市教育局、成都市人力資源和社會(huì)保障局、共青團(tuán)成都市委、YBC全國(guó)辦公室、部分高校和中職學(xué)校、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)代表共同組成，理事會(huì)是創(chuàng)業(yè)學(xué)院的最高領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)。其主要職責(zé)有：為創(chuàng)業(yè)學(xué)院的發(fā)展最大限度地整合政、行、企、校資源；積極為創(chuàng)業(yè)學(xué)院籌集發(fā)展資金，制定資金預(yù)算，監(jiān)督其使用情況；根據(jù)成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展方向的調(diào)整，審議、調(diào)整理事會(huì)成員單位；任命成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)；制定理事會(huì)活動(dòng)計(jì)劃并實(shí)施監(jiān)督。

院務(wù)會(huì)為成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院執(zhí)行運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)，對(duì)理事會(huì)負(fù)責(zé)行使創(chuàng)業(yè)學(xué)院的日常運(yùn)行管理職能。其主要職責(zé)有：院務(wù)會(huì)在理事會(huì)的監(jiān)督指導(dǎo)下，推薦創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)專業(yè)人士組成；主持創(chuàng)業(yè)學(xué)院開展日常工作；落實(shí)理事會(huì)具體工作安排；具體執(zhí)行創(chuàng)業(yè)學(xué)院的管理以及創(chuàng)業(yè)學(xué)院的發(fā)展建設(shè)；處理其他日常事務(wù)。

院務(wù)會(huì)下設(shè)綜合服務(wù)辦公室、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目部、創(chuàng)業(yè)教育部、創(chuàng)業(yè)基金管理辦公室等4個(gè)部門。綜合辦公室負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的客戶服務(wù)和后勤保障工作，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目部負(fù)責(zé)園區(qū)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)管理工作，創(chuàng)業(yè)教育部負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育工作、創(chuàng)業(yè)基金管理辦公室負(fù)責(zé)資金管理工作。

（二）打造“三區(qū)一平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模型

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身具有與其他社會(huì)個(gè)體和其他創(chuàng)業(yè)者不同的特點(diǎn)，其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也是有區(qū)別于其他活動(dòng)的目的和過(guò)程[2]。成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院以“三區(qū)一平臺(tái)”為特色，即在園區(qū)內(nèi)作好功能劃分，分設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育區(qū)”、“創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)”、“成長(zhǎng)型企業(yè)區(qū)”和“綜合服務(wù)平臺(tái)”。

“三區(qū)”對(duì)應(yīng)的是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)階段，綜合服務(wù)平臺(tái)則是對(duì)包括入駐企業(yè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的全方位服務(wù)，比如會(huì)務(wù)、接待、咨詢、工商注冊(cè)等。

1.創(chuàng)業(yè)教育區(qū)建設(shè)

創(chuàng)業(yè)學(xué)院在園區(qū)規(guī)劃出專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育區(qū)，同時(shí)將成職院的教學(xué)大樓、實(shí)訓(xùn)室作為創(chuàng)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)地，在設(shè)備保障等方面提供支持。創(chuàng)業(yè)教育區(qū)將以“分層次、菜單式”的模式開展工作，具體建設(shè)方式如下：

一是面向成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體學(xué)生開展“普及式、分層次”的創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建了一套適合高等職業(yè)教育，且與成職院專業(yè)特色高度融合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程設(shè)普及式創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)模塊。其中，分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括與專業(yè)緊密結(jié)合的行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基本技能教育、創(chuàng)業(yè)專題研討、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)學(xué)院面向大一全體學(xué)生開設(shè)與各專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育；面向有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大二學(xué)生開展結(jié)合其專業(yè)基礎(chǔ)的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)技能教育；面向符合YBC標(biāo)準(zhǔn)的大三學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生“帶著項(xiàng)目入學(xué)，帶著企業(yè)畢業(yè)”。課程內(nèi)容見表1。

二是配合創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)需要，針對(duì)校內(nèi)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)街實(shí)踐活動(dòng)。整合校內(nèi)豐富的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)資源，將校內(nèi)商鋪以及各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室面向符合條件的成職院創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開放，明確創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)虛擬公司主要經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域：適合校內(nèi)開展、便于服務(wù)全院師生的服務(wù)項(xiàng)目，以及軟件、旅游、財(cái)經(jīng)、酒店管理、電子商務(wù)密切匹配學(xué)院相關(guān)專業(yè)設(shè)置的項(xiàng)目等，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)容見表2。

三是面向全體有志創(chuàng)業(yè)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)群體開放創(chuàng)業(yè)學(xué)院的培訓(xùn)課程，并根據(jù)社會(huì)創(chuàng)業(yè)群體的特殊要求開設(shè)“菜單式”的創(chuàng)業(yè)課程，還為其提供成都市“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”和“社區(qū)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”的相應(yīng)對(duì)接，為社會(huì)創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)后續(xù)發(fā)展提供資源保障，課程內(nèi)容見表3。

四是建設(shè)一支“高、精、尖”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。以入駐創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成長(zhǎng)型企業(yè)創(chuàng)業(yè)者為教學(xué)先導(dǎo)，吸納YBC導(dǎo)師資源，邀請(qǐng)企業(yè)、工商、稅務(wù)等各界擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，打造了一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

目前，成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院已面向成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012、2013、2014級(jí)全體學(xué)生開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)》必修課程，全面實(shí)施以上課程體系。

2.創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)建設(shè)

圍繞創(chuàng)業(yè)教育區(qū)的需要，創(chuàng)業(yè)學(xué)院同時(shí)打造創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，為通過(guò)評(píng)審的成職院優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、其他大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及社會(huì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供孵化平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院向入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)免費(fèi)提供一年的場(chǎng)地、設(shè)備、水電、物管，以及其他相應(yīng)服務(wù)。全程提供一對(duì)一的企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，設(shè)立導(dǎo)師業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)。企業(yè)的參與指導(dǎo)也使得原來(lái)主要由學(xué)校教師承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)生了更務(wù)實(shí)的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“重理論輕實(shí)踐”的不足。同時(shí)，入駐團(tuán)隊(duì)還可優(yōu)先承接成長(zhǎng)型企業(yè)提供的外包訂單，通過(guò)承接外包訂單的過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸獨(dú)立。

3.成長(zhǎng)型企業(yè)區(qū)建設(shè)

目前，成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院引入成熟型企業(yè)，建設(shè)成長(zhǎng)型企業(yè)區(qū)。在引入企業(yè)時(shí)，創(chuàng)業(yè)學(xué)院都會(huì)在師資、課程、實(shí)踐指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化、校企合作等和企業(yè)“約法三章”：一是入駐的成長(zhǎng)型企業(yè)必須提供2名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，免費(fèi)提供每年不少于40課時(shí)的創(chuàng)業(yè)教育，與創(chuàng)業(yè)學(xué)院合作開設(shè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)小班課程；二是義務(wù)承擔(dān)2～3支孵化團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)工作；三是每年提供一定數(shù)量的外包訂單交給孵化團(tuán)隊(duì)。成熟型企業(yè)的引入，為孵化團(tuán)隊(duì)提供了學(xué)習(xí)典范，解決了師資困境。同時(shí)，成熟型企業(yè)也可以享受創(chuàng)業(yè)學(xué)院提供的相應(yīng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，更可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)間資源共享、成本共擔(dān)，實(shí)現(xiàn)加速成長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、成長(zhǎng)型企業(yè)、成熟型企業(yè)，“共生型”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)讓創(chuàng)業(yè)學(xué)院園區(qū)涵蓋了創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。

入駐企業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目孵化，如：其中杰普華新擬特定為學(xué)生成立一個(gè)用于“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的“成都杰之創(chuàng)科技公司”，注冊(cè)資金3萬(wàn)元人民幣，以學(xué)生自愿認(rèn)購(gòu)公司股份，每50元人民幣一股，實(shí)現(xiàn)“學(xué)員即股東”的孵化模式，實(shí)現(xiàn)全真的企業(yè)股份制管理、經(jīng)營(yíng)、分紅、轉(zhuǎn)讓等流程；成都移聯(lián)創(chuàng)公司也正在組建一個(gè)由企業(yè)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共同完成的“高校富媒體APP”項(xiàng)目單子；移花互動(dòng)有限公司針對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展“酒店達(dá)人”、“火車票達(dá)人”兩個(gè)項(xiàng)目等。

4. “綜合服務(wù)平臺(tái)”助力專業(yè)化成長(zhǎng)

針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、成長(zhǎng)型企業(yè)缺乏人力和渠道進(jìn)行前臺(tái)、會(huì)務(wù)、工商注冊(cè)、打印復(fù)印傳真等工作的問(wèn)題，“綜合服務(wù)平臺(tái)”開發(fā)了信息發(fā)布、工商稅務(wù)、人力資源整合、政策咨詢、后勤服務(wù)、金融服務(wù)等功能，為園區(qū)入駐團(tuán)隊(duì)和企業(yè)提供整體服務(wù)，有效降低創(chuàng)業(yè)成本，促進(jìn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升，并提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、法務(wù)咨詢等。另外，創(chuàng)業(yè)學(xué)院還可以與企業(yè)或團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行科技項(xiàng)目包裝和申請(qǐng)，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和成長(zhǎng)型企業(yè)專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、實(shí)踐成效

通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐，成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中取得了一系列成效。2013年成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院正式成為教育部CVCC職業(yè)核心能力測(cè)試站、教育部CVCC職業(yè)核心能力成都基地、中國(guó)創(chuàng)業(yè)智庫(kù)DMC成都創(chuàng)業(yè)基地、中國(guó)創(chuàng)業(yè)智庫(kù)成都研究院?jiǎn)挝?，年均提供?chuàng)業(yè)培訓(xùn)12000余人次，培養(yǎng)師資60余人，舉辦國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)賽事1次，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)青年多次獲得國(guó)家、省、市大獎(jiǎng)，并多次獲得中央電視臺(tái)、中國(guó)青年報(bào)等國(guó)家級(jí)媒體宣傳報(bào)道。

對(duì)成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的滿意度調(diào)查顯示，77.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自身就業(yè)能力的提升有極大幫助。同時(shí)，全院學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比率由原來(lái)的不到10%提升到40%左右，創(chuàng)業(yè)成功率也由原來(lái)的3%提升到10%。

目前，成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院已開始發(fā)揮為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入新鮮血液的造血功能。成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院共有入駐企業(yè)22家，其中學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)15家，成長(zhǎng)型企業(yè)7家，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)年產(chǎn)值已達(dá)到1400余萬(wàn)元，提供就業(yè)崗位400余個(gè)。同時(shí)，成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院吸引了來(lái)自政、行、企、校累計(jì)1000余人次的創(chuàng)業(yè)教育工作者慕名來(lái)參觀學(xué)習(xí)，發(fā)揮了重要的示范引領(lǐng)作用。

三、對(duì)于未來(lái)工作的一些思考

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，摸索出一條適合我國(guó)國(guó)情和職教發(fā)展特點(diǎn)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，還有很長(zhǎng)的路需要走。未來(lái)成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院還需在以下幾方面作出努力：一是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部示范點(diǎn)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部工作交流，打造共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)成為大學(xué)教育的主旋律。二是建設(shè)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)基地。以企業(yè)老板和專家為主組建師資團(tuán)隊(duì)，讓他們成為師資培養(yǎng)基地的主力軍，既成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師，又是各大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)專家。三是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系開發(fā)。使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和實(shí)踐操作形成科學(xué)的體系，同時(shí)針對(duì)青年創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的需求構(gòu)建菜單式的培訓(xùn)課程體系，以實(shí)現(xiàn)“企業(yè)+教育”的功能。四是整合資源，將成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院打造成成都市21個(gè)區(qū)縣創(chuàng)業(yè)園區(qū)的核心和綜合平臺(tái)，做到信息共享、師資共享、資源共享，使之成為成都區(qū)域青年創(chuàng)業(yè)的樂園。五是做好榜樣宣傳，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)與各方媒體合作，以各種比賽和活動(dòng)、項(xiàng)目為載體，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)工作，充分發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)西部地區(qū)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李洪波，牛昕.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2013（5）：40-43.

[2]田力，徐一平.淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以策的特點(diǎn)與分類[J].課程教育研究，2013（6）：33-34.

[3]徐惠紅，施敏鋒.“美國(guó)模式”對(duì)構(gòu)建中國(guó)特色創(chuàng)業(yè)教育模式的啟示[J].成人教育，2008（11）：91-92.

Abstract Entrepreneurship and innovation education is an integral part of higher vocational education. Chengdu Polytechnic in the development of innovation and entrepreneurship education process， the integration of government， industry， enterprise， school and other resources， rationalize the management system， the establishment of business school， carry out “entrepreneurship education universal， hierarchical”for all students， and create a“entrepreneurship education”and“incubator area”and“growth type enterprise zones”and “the integrated services platform”， at the same time for social entrepreneurship training， entrepreneurship support， project incubation of internal and external power students entrepreneurship and enterprise growth.

Key words higher vocational colleges； innovation and entrepreneurship education； entrepreneurship institute； management system； operating mechanism

Author Wang Tao， associate professor of Chengdu Polytechnic （Chengdu 610041）