明志兵

摘 要：對“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)方式”中教師的作用進(jìn)行分析，能夠明確教師職責(zé)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對職業(yè)高中英語教學(xué)提供一定依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；任務(wù)單導(dǎo)學(xué)方式；英語教師

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0060-01

“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)方式”的作用就是要減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生主體地位，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大實(shí)效，教會(huì)學(xué)生怎樣自主和合作，為學(xué)生將來在社會(huì)上就業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、教育者只是課堂的主持

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)方式的主要過程是：教師，創(chuàng)設(shè)情境→觀察指導(dǎo)→評價(jià)促進(jìn)→總結(jié)提升。學(xué)生，明確目標(biāo)→活動(dòng)探究→成果交流→形成知能。作為教師，要不斷地創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)語境，引發(fā)學(xué)生的情感陶醉，讓學(xué)生從情境中走進(jìn)活動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)呈現(xiàn)出積極與主動(dòng)性。在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都要注意聯(lián)系學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)力驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)方式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是活動(dòng)的主體，教師將話語權(quán)交給了學(xué)生，教師通過觀察指導(dǎo)對課堂實(shí)施有效的調(diào)控，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，容量加大。在完成活動(dòng)任務(wù)時(shí)如果有一些同學(xué)不能夠認(rèn)真主動(dòng)參與，教師就要對他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，真正做到活動(dòng)中每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠參與，讓活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

要經(jīng)常用激勵(lì)性的評價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生，英語老師常常用“Wonderful”“You did a good job”表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生往往很高興，在學(xué)生自評、互評、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)評提升。教學(xué)生賓語從句時(shí)，先由他們討論得出結(jié)論，賓語從句要注意三大方面：引導(dǎo)詞、語序、時(shí)態(tài)。我表揚(yáng)了學(xué)生概括較全面，在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“ if和whether 正常在賓語從句中好像沒有差別，但是在怎樣的情形時(shí)必須用whether？ ”很多學(xué)生的答案是：“whether常和or （not）連用?！边@樣就幫助部分學(xué)困生理清了頭緒。“我們都知道賓語從句要用陳述語序，如：I wonder what has happened to him .為什么what has happened to him ？語序沒變？”有學(xué)生說：“因?yàn)檫@句子本身就是陳述句，what在句中作主語?！蔽矣殖脵C(jī)問：“在疑問詞中能夠做主語的還有哪個(gè)？”有學(xué)生說：“還有who可以作主語?！比缓笪易寣W(xué)生舉了幾個(gè)疑問代詞在句子中作主語的例子，最后學(xué)生得出這樣的結(jié)論：疑問代詞作賓語從句中做主語通常不改變語序。

二、教育者只是活動(dòng)的一員

教育者參與合作小組的創(chuàng)建。組建小組時(shí)，小組內(nèi)設(shè)小組長一人，教育者要明確組長的具體職責(zé)。組長必須在學(xué)習(xí)中起帶頭、督促組員的作用，自修時(shí)要帶領(lǐng)組員自覺地學(xué)習(xí)，在小組活動(dòng)中，組長起協(xié)調(diào)作用，要讓每個(gè)成員都有事干，都積極參與，要經(jīng)常與英語老師聯(lián)系，提出一些有利于教學(xué)的建議，要在組內(nèi)建立 “一幫一”制度，要接受組員的合理建議與評價(jià)。教育者要經(jīng)常對小組長實(shí)施有目的的培訓(xùn)，遇到新問題及時(shí)提出解決措施，使組長能夠有效組織開展小組活動(dòng)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的?？傊?，一個(gè)充滿生機(jī)的合作小組的創(chuàng)建離不開老師精心的參與與指導(dǎo)。

教育者參與問題的討論。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)方式中，小組討論能使師生、生生之間有更多的交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。多年的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，上課學(xué)生積極參與討論，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作，能激發(fā)他們積極創(chuàng)新，讓所有學(xué)生都能夠得到成長。教育者對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。一是注意評價(jià)方式的多樣化。評價(jià)可以是口頭的表揚(yáng)與批評，一般來說，應(yīng)該多表揚(yáng)、少批評，這多用于課堂上；也可以是書面的，通過評價(jià)促使組內(nèi)成員互比互助，組與組之間互相競爭、共同成長。教育者除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，評價(jià)的內(nèi)容還包括小組合作中學(xué)生的行為表現(xiàn)、積極性以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化等。

三、教育者只是任務(wù)執(zhí)行的引路人

一份好的任務(wù)單可以引導(dǎo)學(xué)生自主順利地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只需稍加點(diǎn)撥，授之以漁，活動(dòng)的主體是學(xué)生。任務(wù)單的設(shè)計(jì)者是教師，任務(wù)單設(shè)計(jì)得成功與否，在于教師對教材把握的程度，對新課程領(lǐng)悟的程度，對學(xué)生所學(xué)知識及能力的了解程度。教師通過任務(wù)單這一平臺引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的海洋，教師發(fā)揮著不可替代的作用。要想成功實(shí)施這種方式，設(shè)計(jì)好任務(wù)單是關(guān)鍵，教師的功夫在課前，理想的課堂狀態(tài)是學(xué)生拿到“任務(wù)單”，任務(wù)單要有這樣的基本要求：（1）要有目標(biāo)。就是活動(dòng)設(shè)計(jì)必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，意圖要明確，要服從于教學(xué)，不能是虛設(shè)的、與教學(xué)目標(biāo)無多大關(guān)系的內(nèi)容。（2）要有趣味?；顒?dòng)要有趣味，要能吸引學(xué)生，能夠使學(xué)生愉快的獲取知識。當(dāng)然，“趣味”是為目標(biāo)服務(wù)的，它是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。（3）要能夠操作。教者所設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須難易適中，活動(dòng)之間的梯度不宜過大，讓學(xué)生說得起來，動(dòng)得起來，讓學(xué)生有成就感。

“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)方式”背景下，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益最大化，教師必須做出努力，尤其在課前，教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)單，對活動(dòng)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。課堂上教師還要時(shí)刻關(guān)注一些動(dòng)態(tài)的生成，并及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)作出正確的、積極的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊禎麗.新課程下如何構(gòu)建和諧英語課堂[J].科學(xué)咨詢，2010（05）.