陸媛媛

摘 要：閱讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，利用閱讀不但可以認(rèn)知事物，而且可以運(yùn)用于生活。由于學(xué)生英語詞匯量有限，在學(xué)習(xí)英語過程中語言環(huán)境的缺乏使得提高英語閱讀水平困難重重，學(xué)生也往往因此而失去英語閱讀興趣，所以，提高學(xué)生英語閱讀水平是英語教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀水平；提高策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0037-01

英語教學(xué)中，閱讀是當(dāng)前主要學(xué)習(xí)手段，在收集知識信息的同時(shí)，積極的思考、鞏固理解也很重要。在閱讀中，既增加了詞匯量又鞏固了語法句型等知識，還了解了異國風(fēng)情，擴(kuò)大了視野。隨著新課改的實(shí)施，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)，需要教師有效地利用教學(xué)資源，整體把握學(xué)生心理狀態(tài)，及時(shí)掌握課堂教學(xué)進(jìn)度。

一、英語閱讀水平降低的原因

1. 教學(xué)形式相對簡單、單調(diào)

原有的英語教學(xué)方式，教師只是逐字講解分析，學(xué)生也是按照教師講解逐步理解，涉及重點(diǎn)知識也只是單個(gè)單句拆開分析，然后再簡譯成中文講解給學(xué)生聽，從中文的意思中理解這篇英文表達(dá)出的思想。這樣固定的教學(xué)模式，學(xué)生一旦產(chǎn)生了依賴性，就很難改變，遇到陌生的詞匯去查閱字典成為了主要途徑。初中生的升學(xué)壓力大，教師對待教學(xué)也是應(yīng)對考試，沒有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，英語的閱讀水平就很難得到提高。

2. 缺少閱讀量

新課改對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求。學(xué)生閱讀量普遍達(dá)不到基本的標(biāo)準(zhǔn)，不但閱讀速度降低，閱讀能力也受到一定的影響。新課改不僅需要學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量，而且還需提高閱讀水平。在英語閱讀時(shí)，學(xué)生如果對文章內(nèi)容、背景的理解不全面，那么，英語閱讀的積極性就不會提高，對整篇文章的理解也被局限在狹隘的空間中。

二、提高英語閱讀教學(xué)的策略

1. 提倡任務(wù)型教學(xué)

從英語閱讀水平難以提高原因中不難看出，正確的教學(xué)方式對學(xué)生英語閱讀的重要性?？梢栽谟⒄Z閱讀教學(xué)中提倡任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的“以學(xué)生為主體”。閱讀教學(xué)中需要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）培養(yǎng)能力，提前預(yù)習(xí)。要提高英語閱讀水平，先要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)就成為了提高英語閱讀水平的重要前提。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對英語課文有了初步認(rèn)知，在帶著預(yù)習(xí)疑惑聽課時(shí)，通過教師細(xì)致的講解就會有深刻的理解。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生會根據(jù)自身閱讀水平，找出難懂的詞句，等到教師在課堂提問時(shí)，學(xué)生提出疑惑問題，教師予以解答。這樣的方式不但保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也使得課堂效率得到提高。

（2）掌握重點(diǎn)，整體教學(xué)。英語閱讀的重點(diǎn)應(yīng)注重課文的整體把握上，在對詞句的分析時(shí)，掌握文章核心思想及內(nèi)容的主旨，利用文章具體情節(jié)，有效運(yùn)用所學(xué)知識領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。教師在對文章整體掌控上分析文章疑難點(diǎn)，既把握了文章整體結(jié)構(gòu)，又能使學(xué)生掌握語言的真諦。

2. 注重課外閱讀積累

英語閱讀是需要慢慢積累的過程，知識的儲備量在于平時(shí)課外的累積，英語閱讀更是如此。學(xué)習(xí)閱讀初期，學(xué)生應(yīng)建立長久的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在循序漸進(jìn)的過程中把握好每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，腳踏實(shí)地逐個(gè)擊破閱讀過程中遇到的難點(diǎn)。如將閱讀儲備量只限制在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不夠的，課后要擴(kuò)展閱讀的范圍，熟悉異國文化。教師在給學(xué)生選擇擴(kuò)展閱讀時(shí)，要結(jié)合學(xué)生自身的閱讀水平，如果擴(kuò)展閱讀選擇標(biāo)準(zhǔn)過高，不但起不到相應(yīng)的效果，可能會引起相反的效應(yīng)。

3. 養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握閱讀技巧

英語閱讀過程中，需要心無旁騖地思考和集中精神，切勿因陌生難解的詞匯影響閱讀的心境。只要不影響閱讀整體架構(gòu)的把握，盡量避免遇到不懂的詞匯查閱的情況。如果不加避免，不僅降低了閱讀的效率，閱讀的節(jié)奏也被打亂，影響了閱讀的情緒，對理解文章沒有任何實(shí)質(zhì)性的幫助。對于閱讀技巧的掌握則要根據(jù)學(xué)生自身對文章的理解能力。目前最有效的閱讀方法，先是整體把握文章的主要情節(jié)內(nèi)容，再根據(jù)閱讀對應(yīng)的問題，帶著疑問再仔細(xì)地閱讀。找答案的過程中，鎖定答案后，再查閱篩選。英語閱讀能力的培養(yǎng)是長期又漫長的過程，由于多種因素的構(gòu)成，相互之間會產(chǎn)生影響。在英語閱讀教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效提高閱讀質(zhì)量。

4. 強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練的重視程度

課堂教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)階段開始有規(guī)劃性地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師設(shè)置在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對文章整體概況的了解，可以挑選結(jié)構(gòu)相對簡單的文章作為閱讀材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的閱讀訓(xùn)練，教師根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題，學(xué)生作出解答。

總的來講，英語教師只有深刻認(rèn)識到英語閱讀的重要性及閱讀理解的真正內(nèi)涵，才能以科學(xué)化的理念正確地指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯。教師要設(shè)置合理有效的教學(xué)活動，使學(xué)生從閱讀中收獲知識的同時(shí)，也能獲取快樂，進(jìn)而對英語閱讀保持積極的態(tài)度。

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