朱艷玲

摘 要：在對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過程中使用畫圖策略，不僅能直觀地表現(xiàn)出各種題目中表達(dá)的關(guān)系，更能生動(dòng)有趣地講解題目的解決方法。所以，對(duì)畫圖策略的合理利用，可以相當(dāng)有效地解決低年級(jí)教學(xué)中所遇到的具體問題。一般來說，畫圖策略主要應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，解決比較復(fù)雜的計(jì)算關(guān)系問題。文章對(duì)畫圖策略的應(yīng)用與意義加以研究和論述。

關(guān)鍵詞：畫圖策略;低年級(jí);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0078-01

在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)畫圖策略的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力。而且由于畫圖的直觀性讓很多學(xué)生都能快速接受這一分析方法，所以畫圖策略的應(yīng)用，不僅使學(xué)生能很好地解決具體問題，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用畫圖解決問題的理念。尤其對(duì)于中低年級(jí)抽象思維尚不完善的學(xué)生來說，畫圖策略又是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的具體方法。

一、畫圖策略在低年級(jí)教學(xué)中的具體意義

畫圖策略從根本上來說，是將抽象關(guān)系通過具體方式表現(xiàn)出來的一種方法。所以，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，畫圖策略是將抽象和具體統(tǒng)一在一起的有效措施，正是因?yàn)槿绱?，畫圖策略也會(huì)得到低年級(jí)學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)。因而，畫圖策略對(duì)低年級(jí)教學(xué)的意義是比較重大的，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。

（1）通過畫圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)題目復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系比較畏懼，通過畫圖能簡單地將數(shù)量關(guān)系表達(dá)出來，讓學(xué)生明白題目的含義和解題思路。這樣，學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生畏懼心理，反而會(huì)積極思索題目的解決方案，所以，這對(duì)學(xué)生求知欲望的促進(jìn)具有積極的作用。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)利用畫圖的方式拓展對(duì)具體題目的解決思路。

（2）畫圖可以將抽象問題具體化。畫圖策略的主要目的是將抽象的數(shù)量關(guān)系具體化，這對(duì)中低年級(jí)學(xué)生來說意義重大。因?yàn)?，中低年?jí)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)量關(guān)系的理解還比較弱，在遇到交代復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)容易望而卻步，不敢解題，甚至喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。這是小學(xué)教育應(yīng)該重視的重要問題。小學(xué)教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生的各種思維方法，而不是對(duì)解題方法進(jìn)行深入的研究。所以，培養(yǎng)學(xué)生將抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題的思想意識(shí)，是需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教育的。

（3）畫圖理念對(duì)學(xué)習(xí)效率有重要影響。畫圖理念不僅應(yīng)用于小學(xué)教育之中，在中學(xué)教育和高等教育中都有比較明確的體現(xiàn)。所以，畫圖的理念是一種有效的解題思路，能提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)畫圖理念的掌握與應(yīng)用能力。具體到實(shí)際教育中，畫圖理念處理復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的思想，是對(duì)小學(xué)生教育的必要內(nèi)容。

二、結(jié)合實(shí)例談畫圖策略的應(yīng)用方法

案例：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一道練習(xí)題如下：爸爸買了一些橘子，給媽媽10個(gè)，剩下的都給了小明，但是小明的橘子只有媽媽的一半。那么爸爸一共買了多少橘子？題目本身并不算難，但是很多學(xué)生因?yàn)樽x不懂題目的數(shù)量關(guān)系而產(chǎn)生了放棄的思想。對(duì)于這類問題的講解，筆者一般是利用引導(dǎo)的方法，提示學(xué)生畫圖解決。并稍微分析一下數(shù)量關(guān)系，告訴學(xué)生，小明的橘子是媽媽的一半，讓學(xué)生畫圖出來表示數(shù)量關(guān)系。結(jié)果不少學(xué)生都能準(zhǔn)確畫出具體的圖示，甚至有個(gè)別學(xué)生可以通過抽象的圖表示出來，更讓筆者感覺到畫圖策略對(duì)教育的作用。可以看出，畫圖解決問題的思想讓學(xué)生擁有了應(yīng)對(duì)較難問題的勇氣，也讓學(xué)生對(duì)畫圖解題理念產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。那么，在具體的課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極運(yùn)用畫圖理念，是需要教師積極探索的。下面筆者就從以下幾點(diǎn)具體分析畫圖策略在低年級(jí)學(xué)生解決問題時(shí)的應(yīng)用方法。

（1）在課堂上提示學(xué)生畫圖。上面案例中的問題，在成人的角度看來十分簡單，但對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來說是十分抽象的，對(duì)題目所給的關(guān)系不容易理清楚。很多學(xué)生想不到畫圖，或認(rèn)為畫圖更加煩瑣，導(dǎo)致學(xué)生無法深入思考研究。作為教師，應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖，對(duì)題目關(guān)系稍作提示后，讓學(xué)生自己進(jìn)行畫圖并分析題目中的數(shù)量關(guān)系。在教師引導(dǎo)幾次之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)畫圖策略產(chǎn)生更深的理解，從而讓學(xué)生接受并能自行使用畫圖的解題理念。

（2）讓學(xué)生自己畫圖并討論。讓學(xué)生自己畫圖是畫圖策略實(shí)施的必要前提，只有讓學(xué)生自己會(huì)畫，才能真正讓學(xué)生理解圖的作用和表達(dá)的方式。如果教師越俎代庖，反而起不到畫圖的基本作用了。每個(gè)學(xué)生對(duì)題目的理解不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畫出的具體圖形也不同，讓學(xué)生進(jìn)行有效的討論，可以了解對(duì)方畫圖的心理和思想。在學(xué)生討論結(jié)束后，由教師進(jìn)行提問和分析，比如“你認(rèn)為畫圖時(shí)最應(yīng)該注意的是什么？”“你認(rèn)為畫圖應(yīng)該先畫什么再畫什么？”等等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡畫圖和利用圖。畫圖策略可以將問題簡單化、形象化。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)畫圖產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學(xué)生充分展示自己畫圖的思想和理念。讓學(xué)生在潛移默化中逐漸理解圖的內(nèi)涵和應(yīng)用方法。達(dá)到讓學(xué)生真正喜歡畫圖、喜歡利用圖的目的。作為教師，要授人以漁，讓學(xué)生充分接受畫圖策略和理念，才是畫圖策略教育的最終目的。

三、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用畫圖策略，不僅能直觀地表現(xiàn)出各種題目中表達(dá)的關(guān)系，更能生動(dòng)有趣地講解題目的解決方法。所以，作為教師，應(yīng)該理解畫圖策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和以后發(fā)展的影響，利用具體的方法科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的畫圖理念。對(duì)學(xué)生畫圖理念的培養(yǎng)和塑造，可以有效幫助學(xué)生樹立新型的解題思路和思維方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，也具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜雪蓮.畫圖策略的探索[J].成才之路，2014（27）.

[2]楊偉.例談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生畫圖策略的培養(yǎng)[J].讀與寫，2011（08）.