王曉華

摘 要：習作按作文題目預(yù)先給定，一般分為命題作文與自由作文。命題作文按照命題范圍的寬窄可分為全命題作文與半命題作文。自由作文按照作文的內(nèi)容可分為活動作文、話題作文等。文章主要闡述了小學語文習作教學中命題作文、活動作文、話題作文的教學設(shè)計的特點、步驟、方法及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文;習作教學;設(shè)計

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）23-0064-01

一、命題作文教學設(shè)計

命題作文由于作文題目事先給定，在一定程度上束縛了學生的思維，但它依然是小學習作教學的重要內(nèi)容，也是評價小學生作文能力的重要形式之一。命題作文對于培養(yǎng)學生思維的敏捷性，提升學生的審題、構(gòu)思與組材能力起著非常重要的作用。

要引導學生寫好命題作文，教師應(yīng)按如下步驟操作：（1）確定題目，審題立意。教師確定作文題目，學生可獨立思考，也可以與同學討論，明確寫作的對象與內(nèi)容。（2）深入議論，選取材料。在明確寫作對象與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生交流自己的寫作材料，通過師生、生生共議，豐富學生的素材，拓寬選材的范圍。（3）擬訂提綱，確定思路。教師可要求擬訂寫作的簡單提綱，并引導學生在交流提綱中確定文章的詳略。（4）限時成文，自我修改。要求學生圍繞提綱，快速成文，并在初稿憲成后抓緊時間進行修改。

在教學命題作文時.教師應(yīng)當注意以下幾點：（1）選擇半命題，提升學生作文的自由度。為克服命題作文的局限性，教師在教學中應(yīng)多采用與全命題作文相比自由度更大的半命題作文，以擴大選材范圍，激發(fā)學生的表達欲望。（2）重視審題訓練，提高學生的審題能力。命題作文中的審題訓練可分四步走：首先，弄清寫什么，是寫人、記事，還是寫景、狀物。其次，弄清題眼，如《我的爸爸》的題眼是“爸爸”，《我愛爸爸》的題眼是“愛”。第三，弄清寫作的范圍，在時間、地點、字數(shù)等方面有無要求。第四，明確文章采用第幾人稱寫。教師可以采用辨析訓練的形式，讓學生在分析、比較中提高審題的能力。（3）運用多種方法，引導學生把回憶寫具體。命題作文一般都要求學生回憶生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的事情。對學生來說，能回憶起來的生活往事往往是模糊的、粗線條的。教師應(yīng)運用多種方法，使學生的回憶由模糊走向清晰?？梢圆捎玫姆椒ǎ阂皇钦勗挿?。教師在與學生的談話中拋出一系列相關(guān)的問題，這些問題能夠幫助學生從不同的角度回憶過去的生活，使逝去的生活清晰起來。二是自我暴露法。教師可以先講述自己的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷像“導火索”一樣，能夠點燃學生記憶的火花，使原有的生活影像在學生的大腦中得到浮現(xiàn)。三是事件回放法。教師可展示記錄經(jīng)歷的圖片、文字、視頻，喚起學生的點滴回憶。四是借鑒法。教師可以出示他人撰寫的相關(guān)文章，幫助學生在閱讀中回憶，再現(xiàn)自己的生活場景。

二、活動作文教學設(shè)計

活動作文教學包括以下基本環(huán)節(jié)：參與活動、敘說活動、撰寫活動、練習擬題與交流評議。課堂教學一開始，教師會發(fā)起一項活動，邀請全體學生參與。活動結(jié)束后，教師引導學生說說活動的過程，及自己在活動中的心理感受。接著進行擬題訓練，教師引導學生按自己感受最深的部分擬訂作文題目;然后，把所想的記錄下來，寫成文章，最后以全班或小組的形式進行交流評議，進行自改或互改作文訓練。當然，這幾個環(huán)節(jié)并不是線形排列，教師可按活動類型和教學目標的不同進行靈活的選擇與運用。在活動作文教學中，教師應(yīng)注意以下幾點：（1）精心設(shè)計活動?；顒邮腔顒幼魑慕虒W的重要環(huán)節(jié)?；顒邮欠裼腥ぁ⒛芊裎龑W生，直接影響學生的參與熱情與思維的活躍程度。（2）鼓勵表達體驗。學生在活動中會獲得一定的直接經(jīng)驗，但是，這些直接經(jīng)驗并不直接等同于外部語言。只有在轉(zhuǎn)化為外部語言的過程中，它們才能逐漸地清晰起來。所以，在活動作文教學設(shè)計中，教師要給予學生表達自我體驗的時間和空間，讓學生把模糊的經(jīng)驗清晰化、結(jié)構(gòu)化。（3）引導學生仔細觀察。小學生的思維主要以形象思維為主，離開了感性的活動場面，讓他們說說剛才聽到了什么，看到了什么，往往是有難度的。所以，在活動作文中，教師要重視對學生觀察力的培養(yǎng)，要求學生“眼觀六路、耳聽八方”。觀察面要廣，從多角度去觀察事物，把事物看仔細、看全面。

三、話題作文教學設(shè)計

話題作文教學是由教材提供一個話題或一個討論的范圍，讓學生從中尋求可直接描述或議論的對象，并把討論中獲得的認識寫成文章的作文教學形式。話題作文教學在立意、選材、表達等方面留給學生的自由度較大，有利于學生根據(jù)自己的認知與生活經(jīng)驗，較為自由地表達自己的觀點。在話題作文教學的過程中，教師應(yīng)加強指導：（1）緊扣話題，審清題意。雖然話題作文較之命題作文在審題上無嚴格的限制，只要能扣住話題，發(fā)表自己的觀點，而減少了束縛并不意味著可隨便揮寫。教師要指導學生認真審題，把握話題的內(nèi)在要求，防止在寫作時發(fā)生不必要的失誤。（2）符合實際，擬好文題。作文的題目好比人的眼睛，“擬好題目作文就完成了一半”，這說明了擬好題目的重要性。教師應(yīng)要求學生從生活實際與話題出發(fā)，切忌題目擬得過大、過空。（3）圍繞生活選擇材料。教師還應(yīng)當讓學生明白，在結(jié)合自己的生活選擇寫作材料時，要從某一個側(cè)面或某一個角度入手。唯有從小處選材，寫出來的習作才生動、形象。（4）明確寫作方法。教師應(yīng)指導學生明確寫作方法，要在敘寫上多用筆墨，把重要或精彩的部分寫具體，表達方式要多樣化。

參考文獻：

[1]吳立崗.打好語文基礎(chǔ)讓學生作文放飛[J].小學語文教學，2005（03）.

[2]張海峰.談小學話題作文的編制及指導[J].小學教學參考，2008（10）.

[3]吳立崗.習作教學要巧妙地提供模仿[J].小學語文，2008（07）.

[4]湛玉釗.關(guān)于中學語文情境教學的思考[J].和田師范專科學校學報，2009（05）.