毛益雯

摘 要：教師應(yīng)該不斷改善課堂教學(xué)評價方式，正確對待不同層次的學(xué)生，鼓勵為主；把握評價的正確性、客觀性，賞識為主；把握評價的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的信心為主。注重激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，滿足學(xué)生發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；評價模式

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0083-01

在英語教學(xué)過程中，有的學(xué)生注意力不集中，有的同學(xué)帶著情緒上課，還有的同學(xué)因為太激動而始終停留在之前的愉悅中緩不過來。這樣的現(xiàn)狀將影響課堂效率，其原因是教師沒有持續(xù)刺激學(xué)生的思維。評價是英語教學(xué)中的一個核心部分，也是實現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵點。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師習(xí)慣性地把評價作為最后的總結(jié)，而并沒有認(rèn)識到評價是鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生自信的最好方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師意識到一節(jié)課的成功與否，不僅僅在于教師課前所做的努力、傳授知識的多少，還在于課堂教學(xué)中教師是否對學(xué)生進行了正確的評價，雙方是否都在教學(xué)評價中有所發(fā)展。因此，教師應(yīng)進行有效的評價，使師生互動在教學(xué)過程中得到真正體現(xiàn)。這樣，既可以促進教師的成長，又可以讓學(xué)生在教學(xué)中不斷地體驗成功。

一、正確對待不同層次的學(xué)生，鼓勵為主

每一個年級、每一個班級中都會有不同層次的學(xué)生，對不同層次的學(xué)生，評價也應(yīng)不同。教師如果對每一個同學(xué)都用單一的評價模式，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)評價時要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)剡M行評價，并以鼓勵為主，尊重每一個學(xué)生的回答。如表揚一個優(yōu)等生時，我們可以說“Wonderful、Excellent”，當(dāng)表揚一個中等生時，我們可以說“You do a good job”，當(dāng)評價一些成績并不是很好，但是同樣付出努力的同學(xué)，我們可以說“Thats close，can you think it over，who can help him/her”這樣激勵性的語言，在學(xué)生心里形成一股巨大的推動力，使其在一次次的激勵評價中不斷進步。例如，我班的Y同學(xué)英語基礎(chǔ)不扎實，平時上課也不能專心聽講。有一次，上英語課的時候，他坐在前面開始玩起了他的鉛筆袋。于是，我便讓他起來讀我正在教授的單詞。沒想到他還讀對了，發(fā)音還特別標(biāo)準(zhǔn)。我沒有批評他，而是在全班面前表揚了Y同學(xué)，鼓勵他平時也要像剛才那樣，把單詞讀得又響亮又標(biāo)準(zhǔn)。他的臉上樂開了花。經(jīng)過我的鼓勵和表揚之后，Y同學(xué)每次都能積極地舉手回答問題，課前還預(yù)習(xí)了每個單詞的發(fā)音，爭取被老師提問時能發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。漸漸地，他的英語成績有了明顯提升。有時，我也獎勵他們一些星星貼紙等獎品，以達(dá)到更好的激勵效果。

二、把握評價的正確性、客觀性，賞識為主

正確性是課堂教學(xué)評價的靈魂。教師的評價既不能一味地表揚，又不能一味地批評，而要根據(jù)及時的判斷來給予正確的評價，讓學(xué)生自己懂得去分出好壞，哪些是應(yīng)該做的，哪些是不能做的。哪些是對的，哪些是錯的，錯在哪里。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時有效地提醒或是幫助同學(xué)改正錯誤。同時，還必須把握好評價的客觀性。對待每一位學(xué)生都是公平公正的，不能因為是優(yōu)等生就給予好的評價，因為是后進生就只給差的評價，否則會漸漸失去評價的真正意義。教學(xué)實踐表明，恰當(dāng)?shù)墓膭?，會使人奮進。例如，在英語表演中，有些優(yōu)等生雖然成績好，但是真正表演起來卻是有些內(nèi)斂和害羞，而一些后進生卻對表演十分感興趣，他們每次表演都盡心盡力，認(rèn)真對待每一句話的神情、語音、語調(diào)等。此時，我就會非常公正，正確地分析評價每一位學(xué)生。一些后進生在評價中找到了自信，也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、把握評價的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的信心為主

德國教育家阿道爾夫·第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇⒄Z課堂評價，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個總結(jié)。要掌握學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對不同情況應(yīng)使用不同的語言進行課堂評價。如可通過每周周記、問卷調(diào)查、聊天等進行評價，并注意評價的語言要生動、巧妙。教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)客觀、準(zhǔn)確，用心與學(xué)生交流，并以熱情的鼓勵為主，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)過程中，教師進行單詞操練時可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，依次運用程度不一的用語：Ok、Yes、good、well done、wonderful等。學(xué)生有了精彩的表演，教師可以說：“Big hands for them. Lets praise！”然后全班同學(xué)一起喊：“great！great！you are great！”

四、結(jié)束語

當(dāng)然，評價也不僅僅局限在這三個方面，教師需要使評價不斷升級，才能讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。評價初期，學(xué)生可能受用于這些評價，但時間長了，他們便會習(xí)慣這樣的評價，而漸漸失去興趣，所以，評價的升級也尤為重要。每一項比賽，每一項任務(wù)都需要有一定的結(jié)果并且有一定的獎勵，才能激發(fā)學(xué)生不斷進步。教師也應(yīng)該不斷應(yīng)用不同的評價方式，使評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的記錄，讓他們永遠(yuǎn)保持高漲的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，英語評價是教師和學(xué)生在課堂中通過有效互動碰撞出的火花。有效的課堂評價能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在評價中不斷自我提升，不斷自我挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)成績，體驗成功。

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