陸嬌

摘 要：“學(xué)講計劃”可以使教學(xué)方法不拘一格，可以使教師根據(jù)學(xué)生、教材的特點(diǎn)，因材施教，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績明顯提高。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；轉(zhuǎn)化；學(xué)困生；學(xué)講計劃

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0097-01

在部分農(nóng)村中學(xué)，由于各方面的原因，英語學(xué)困生相對于城市學(xué)校來說要多一些。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)困生成為中等生甚至優(yōu)等生，從而使英語教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，使整個班級的英語教學(xué)能齊頭并進(jìn)，是擺在英語教師面前一個非常關(guān)鍵和迫切的問題。有些學(xué)困生由于家庭條件、小學(xué)基礎(chǔ)、個人愛好等的不同，他們英語“差”的原因也各不相同。只有了解和分析學(xué)生英語差的原因，補(bǔ)差工作才能具有針對性。運(yùn)用“學(xué)講計劃”轉(zhuǎn)化學(xué)困生針對性強(qiáng)，是解決這個問題的最好方法。

一、運(yùn)用“學(xué)講計劃”，因材施教

學(xué)生到了初中，英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象是難免的，教師既要正視這個問題，又要積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要尋找教學(xué)的突破口，如通過抓住典型來帶動一片。轉(zhuǎn)化學(xué)困生只靠給他們補(bǔ)課，效果不一定很好。有的老師就說：我經(jīng)常利用課余時間給學(xué)困生補(bǔ)課，他們當(dāng)時都說聽懂了，可每次練習(xí)、考試成績都沒有提高。筆者認(rèn)為，對因病、因事缺課的學(xué)生，一定要及時補(bǔ)課輔導(dǎo)。但對一般的學(xué)困生，如果靠課后時間給他們補(bǔ)課，效果不會像想象得那樣好。因為，這種補(bǔ)課方式給學(xué)生造成一種“我是學(xué)困生”的心理負(fù)擔(dān)。這樣，不僅會影響他的英語學(xué)習(xí)，甚至還會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么，就沒有更好的辦法幫助學(xué)困生提高，從而趕上其他同學(xué)了嗎？辦法是有的，俗話說“笨鳥先飛”，英語叫“The slow need to start early”。筆者認(rèn)為，讓學(xué)困生在課前先預(yù)習(xí)，老師給予恰當(dāng)指導(dǎo)，效果要比課后給他們補(bǔ)課好得多。讓學(xué)困生預(yù)習(xí)時，一定要貫徹“學(xué)講計劃”的精神，讓學(xué)困生自己多學(xué)、多講，這樣效果會非常明顯的。讓學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容不要太難、太深，需要老師講解的知識，老師要講得慢一些，預(yù)習(xí)后布置的練習(xí)不要太多，更不要太難。這樣，他們的成績會逐漸有所提高，并感到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。有了這樣的心理基礎(chǔ)，學(xué)困生就有了奮起直追的動力。

二、利用小組合作，進(jìn)行“學(xué)講計劃”

“學(xué)講計劃”積極倡導(dǎo)小組合作，而小組合作是培優(yōu)補(bǔ)差的最好形式。小組成員角色的扮演分工不同，并且組內(nèi)每個成員都有自己固定的學(xué)習(xí)搭檔。每個小組有6人，也有4人的，但在具體學(xué)習(xí)時，可以再細(xì)分，讓兩人一小組。這主要是為了縮小范圍，尤其是在批改檢查錯誤時又快又好，也就是常說的“一對一”“兵教兵”模式。當(dāng)然，兩人小組應(yīng)該是一優(yōu)一差組合，同時要盡量考慮到他們是否能夠“合”得來。例如，筆者在訓(xùn)練like/love/enjoy doing sth時，是這樣操作的：

T：What do you like/love/enjoy doing？

S1：I like/love/enjoy running/jogging/……

S2：He/She likes/loves/enjoys running/jogging/……

經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在口語表達(dá)中掌握了like/love/enjoy doing sth句型，并且在不知不覺中對likes/loves/enjoys doing 也進(jìn)行了訓(xùn)練。隨后，筆者把問“What do you like/love/enjoy doing”這一任務(wù)也交給了各學(xué)習(xí)小組。筆者認(rèn)為，只要是學(xué)生可以自己完成的，老師就不要去“代勞”，讓學(xué)生“親力親為”，會使學(xué)生得到更好鍛煉。小組通過“學(xué)講”這種方式進(jìn)行“合作”，會達(dá)到預(yù)期效果。在教授7B Unit Two Neighbours （Integrated skills）中by bike/train/bus/ship時，筆者給學(xué)生做了一個示例，讓他們自主學(xué)習(xí)，然后交流展示：

S1：I go to school on foot/by bike/train/bus/ship.

S2：He/She goes to school on foot/by bike/train/bus/ship.

S3：He/She walks /rides/takes a/the train/bus/ship to school.

令筆者驚訝的是，連班級中英語成績最后一名的學(xué)生也寫好了，贏得了組內(nèi)同學(xué)的掌聲。組長開心地跑到筆者面前說，他進(jìn)步了！學(xué)生在這一過程中，不僅訓(xùn)練了by bike/train/bus/ship，而且不知不覺中掌握了另一種表達(dá)方式。不用說，學(xué)生學(xué)得很輕松、快樂。有時候，筆者還會用不同顏色的紙條，寫上不同的話題，介紹自己、介紹自己的好朋友、介紹自己喜歡的節(jié)日、討論Loves/likes/dislikes、我的學(xué)校、時裝設(shè)計等。組長進(jìn)行抽簽，然后小組討論，有的同學(xué)補(bǔ)充，有的同學(xué)出謀劃策，當(dāng)然也有不同意見的“交鋒”。接到任務(wù)后，學(xué)生都興奮地積極備戰(zhàn)，雖然也會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但他們已經(jīng)不再縮手縮腳，不再唯唯諾諾，不再沉默了。

三、結(jié)束語

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)困生成為中等生甚至優(yōu)等生，是擺在英語教師面前一個非常關(guān)鍵和迫切的問題?！皩W(xué)講計劃”使教學(xué)方法不拘一格，可以根據(jù)學(xué)生、教材的特點(diǎn)，因材施教，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高?，F(xiàn)在，當(dāng)筆者走進(jìn)課堂時，大家不再是“規(guī)規(guī)矩矩”地坐著，而是在組長的帶領(lǐng)下，熱火朝天地預(yù)習(xí)著、交流著。看著他們渴望求知的眼神、忙碌的身影，筆者默默地告訴自己：“今后無論這條‘路有多苦，有多難，為了他們，為了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知潛能，我都要堅持下去?！毕嘈殴P者的課堂，將會成為孩子們學(xué)習(xí)的“樂園”，孩子們在我的課堂里會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建華.英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生之我見[J].中學(xué)生英語，2010（12）.

[2]王娜.淺談英語教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化工作[J].海外英語，2010（11）.