張英

【摘要】當(dāng)前社會(huì)，文藝事業(yè)隨著聲樂、曲藝等藝術(shù)形式的不斷開展而出現(xiàn)了日新月異的變化。伴隨著時(shí)代的發(fā)展和藝術(shù)的變遷，聲樂教育人才的培養(yǎng)也逐漸由理論型向應(yīng)用型發(fā)生轉(zhuǎn)變，音樂教育市場(chǎng)化的趨勢(shì)越來越明顯。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)下，高校加強(qiáng)對(duì)聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅有利于傳承聲樂藝術(shù)，還可以提高藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的聲樂教育者。本文作者就高校培養(yǎng)聲樂教育應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀和措施，做出了自己的闡述。

【關(guān)鍵詞】聲樂教育；應(yīng)用型人才；高校；市場(chǎng)需求

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平也在不斷提高，對(duì)于精神文化的需求人們接受藝術(shù)熏陶的需求隨之增加，社會(huì)各個(gè)層面對(duì)聲樂人才的需求也隨之加大。但是由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)音樂人才的理論培養(yǎng)，所以在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方向、市場(chǎng)適應(yīng)性等方面，都有所欠缺。同時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)音樂教育本身重視程度也不夠，這就造成了雖然社會(huì)需要大量的聲樂教育應(yīng)用型人才，但是，音樂院校的畢業(yè)生難以適應(yīng)市場(chǎng)化的社會(huì)需求，從而難以獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

一、當(dāng)前高校對(duì)聲樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

（一）聲樂教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求矛盾

在當(dāng)前各大高校聲樂教育學(xué)院的聲樂教學(xué)課堂巾，過分重視對(duì)于藝術(shù)以及專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，忽視了音樂與當(dāng)前市場(chǎng)需求的結(jié)合。教師在進(jìn)行課程講解的時(shí)候，往往延續(xù)以往的教學(xué)內(nèi)容，沒有結(jié)合現(xiàn)代音樂發(fā)展的趨勢(shì)，使得學(xué)生也不由自主的受到影響。比如，教學(xué)課堂巾，著重訓(xùn)練學(xué)生聲樂技巧和能力，學(xué)習(xí)聲樂理論知識(shí)，但是并沒有考慮基層人民群眾的欣賞能力和接受能力。從而導(dǎo)致聲樂專業(yè)的高校畢業(yè)生，自身專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，演唱技巧豐富多樣，但是專業(yè)內(nèi)容過于小眾，無法適應(yīng)社會(huì)的大環(huán)境要求，難以找到合適的工作。此外，高校聲樂教育過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力不夠，創(chuàng)造性不足，所創(chuàng)作的歌曲傳唱度較小，難以對(duì)音樂產(chǎn)業(yè)形成助力，不被市場(chǎng)承認(rèn)。

（二）聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向不明確，課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)于聲樂專業(yè)應(yīng)用型人才的就業(yè)方向，除了少數(shù)高等院校是為特殊單位定點(diǎn)培養(yǎng)，比如總政歌舞團(tuán)等單位。相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向是基層學(xué)校的音樂教師。其中以事業(yè)單位編制的巾、小學(xué)音樂教師為主要方向。但是巾于我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情，基層單位編制以逐漸呈現(xiàn)滿員狀態(tài)，無法接收數(shù)量日益龐大的藝術(shù)類畢業(yè)生。所以，畢業(yè)生畢業(yè)后的實(shí)際就業(yè)形勢(shì)還是以市場(chǎng)就業(yè)為主。這就和學(xué)校現(xiàn)有的培養(yǎng)方向產(chǎn)生了矛盾。學(xué)校缺少對(duì)新型聲樂類型的課程設(shè)置，培養(yǎng)方向缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向性。此外，很多院校為了開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)而開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，對(duì)于聲樂課程的教學(xué)師資、課程體系、管理體系、就業(yè)方向沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致畢業(yè)生應(yīng)用型人才的缺乏。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

在具體教學(xué)上，不少高校仍然以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為主，聲樂應(yīng)用專業(yè)的區(qū)別程度不高，基礎(chǔ)課程中教育類專業(yè)與非教育類專業(yè)沒有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于市場(chǎng)需求較高的應(yīng)用型音樂課程教學(xué)力度不夠，比如聲樂的創(chuàng)作、編曲、演唱等方面教學(xué)強(qiáng)度不夠。與當(dāng)前市場(chǎng)需要的流行音樂、民族音樂結(jié)合程度不高。還有就是教學(xué)案例的選擇較為陳舊，歌曲曲目較老，難以引起當(dāng)代學(xué)生的思想共鳴。此外，就是教學(xué)內(nèi)容偏離了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的初衷，許多學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂是希望站在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，希望其作品能被廣大人民群眾認(rèn)可，但是當(dāng)前聲樂課程內(nèi)容無法滿足學(xué)生的目標(biāo)和愿望。

二、高校聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)策

（一）結(jié)合市場(chǎng)需求，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，藝術(shù)市場(chǎng)化成為藝術(shù)發(fā)展得另一條道路，在這個(gè)背景下，評(píng)價(jià)聲樂應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)就是聲樂作品是否符合當(dāng)前合市場(chǎng)的需求，其音樂作品是否被大眾所接收。因此，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合市場(chǎng)需求，將人才培養(yǎng)的考核交給社會(huì)是推動(dòng)高校聲樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

所謂的市場(chǎng)化，就是以市場(chǎng)為向?qū)В囵B(yǎng)聲樂人才對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力，一切聲樂創(chuàng)作、表演活動(dòng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)作出符合當(dāng)前大眾所需要的音樂作品。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦藝術(shù)學(xué)校等企業(yè)，成為藝術(shù)的傳播者與創(chuàng)造者，促進(jìn)聲樂藝術(shù)的不斷發(fā)展。將就業(yè)與自己的興趣愛好結(jié)合，不斷為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程

當(dāng)前高校在開設(shè)聲樂類專業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該綜合考慮該專業(yè)的應(yīng)用性、民族性、專業(yè)性。在設(shè)置專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，配套開設(shè)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，促進(jìn)專業(yè)人才的能力提升。比如，在開設(shè)樂理科目的基礎(chǔ)上，輔助文化市場(chǎng)分析之類的科目，是學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合市場(chǎng)創(chuàng)作自己的作品。再比如：在提高學(xué)生唱法、唱功的同時(shí)，開設(shè)嗓音肌理與保護(hù)相關(guān)的專業(yè)課，使學(xué)生在提高自己演唱水平的同時(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體健康。

此外，當(dāng)前大多院校的聲樂類課程都以美聲、民俗唱法為主，但是當(dāng)前市場(chǎng)的文化需求已經(jīng)出現(xiàn)了頗具特色的原生態(tài)唱法。在歌曲的創(chuàng)作中加入原生態(tài)的風(fēng)格已經(jīng)成為許多作曲家的常態(tài)。對(duì)此，要不斷加強(qiáng)應(yīng)用型課程的設(shè)立，可以考慮加入：聲樂制作、聲樂策劃、聲樂宣傳、聲樂新聞學(xué)、聲樂評(píng)論學(xué)等課程。這樣學(xué)生在對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力上會(huì)更加突出。這些專業(yè)課程都是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（三）變革聲樂理念，全面提高高校學(xué)生的素質(zhì)

當(dāng)前我國(guó)各地區(qū)聲樂人才的培養(yǎng)中，最大的障礙就是過于陳舊的教育理念。為了推動(dòng)聲樂專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)當(dāng)首先變革自己以往的教育觀念，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的潮流，樹立新的教育理念。在以往的教學(xué)巾，學(xué)生一旦選定唱法，就不鼓勵(lì)學(xué)生改變。但是從教育結(jié)果來看，這樣的做法并不是十分合適。因?yàn)檫@樣做會(huì)造成學(xué)生對(duì)聲樂理解的缺失，只能學(xué)會(huì)“美聲”、“民族”“原生態(tài)”這幾種唱法的一種，難以形成全面發(fā)展的音樂觀。依照新的教育理念，應(yīng)用型人才的特點(diǎn)之一就是綜合素質(zhì)較強(qiáng)。而要想提高學(xué)生各方面的能力，還是需要在課程中下功夫，由單一型人才向全面型人才轉(zhuǎn)變。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)正在飛速的進(jìn)步。傳統(tǒng)的聲樂人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)校作為人才的儲(chǔ)備基地，不儀要幫助學(xué)生掌握專業(yè)的聲樂知識(shí)和演唱技巧，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)謀生的手段，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在追求藝術(shù)的道路上要學(xué)會(huì)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需求，提高自身專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。為社會(huì)培養(yǎng)出一大批適應(yīng)新時(shí)代的應(yīng)用型人才。