劉平榮

摘要：區(qū)域中職遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心建設(shè)工作尚存資源重復(fù)建設(shè)、師資匱乏、建設(shè)滯后等問題。應(yīng)把握其功能、定位，選擇把握恰當(dāng)教學(xué)模式及建設(shè)策略推進(jìn)區(qū)域中職遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心工作。

關(guān)鍵詞：區(qū)域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心;建設(shè);實踐

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）01-0055-03

一、區(qū)域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心

建設(shè)現(xiàn)狀掃描及問題審視

近年來，淮安市加大了發(fā)展職業(yè)教育遠(yuǎn)程化和信息化力度，促進(jìn)了中職學(xué)校遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。但從調(diào)研情況來看，尚存以下問題：（1）資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，缺少統(tǒng)一規(guī)劃，重開發(fā)輕應(yīng)用;（2）師資隊伍相對匱乏;（3）支助服務(wù)體系不夠完善，互動和個性化不足，遠(yuǎn)程協(xié)作教室建設(shè)滯后。

二、區(qū)域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的

功能、定位及教學(xué)模式選擇

（一）區(qū)域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的功能

1.保障學(xué)有所教。學(xué)有所教，是對終身學(xué)習(xí)提出的挑戰(zhàn)，必須發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的功能。如果沒有遠(yuǎn)程教育的參與，在現(xiàn)有的社會條件下實現(xiàn)學(xué)有所教是不可想象的。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)公平。遠(yuǎn)程教育可促進(jìn)學(xué)習(xí)公平。雖然我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，但義務(wù)教育后的高中教育階段還是精英教育模式，這種模式必會對那些不符合精英教育要求的青少年產(chǎn)生排斥，給公平教育造成障礙。所以遠(yuǎn)程教育是實現(xiàn)公平教育的一個重要途徑。

3.實現(xiàn)終身發(fā)展。教育一個很重要的功能就是促進(jìn)人的終身發(fā)展?，F(xiàn)階段學(xué)校教育對人的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，但也造成人的發(fā)展的局限性，因為一個人不可能總是在接受學(xué)校教育，所以遠(yuǎn)程教育對實現(xiàn)人的多樣性、終身發(fā)展起著不可替代的作用。

（二）區(qū)域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的作用

1.最大化利用教育資源。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，資源可重復(fù)利用，從而降低學(xué)習(xí)成本。

2.突破時間、空間的限制?？刹痪心嘤谡n堂，只要有精力和時間，可隨時隨地學(xué)習(xí)。

3.實現(xiàn)“以人為本”的教育理念。改變傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)模式，學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全掌握在學(xué)生手中，學(xué)生可以隨時在網(wǎng)上請教所學(xué)專業(yè)的一流專家、學(xué)者，視頻交流如同面對面交流一樣，E-mail、BBS等使得教學(xué)傳輸也十分快捷。

4.教學(xué)管理自動化。學(xué)生的任務(wù)完成情況、考試情況都可在系統(tǒng)里直接完成。

（三）區(qū)域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育常見教學(xué)模式

1.遠(yuǎn)程同步模式。遠(yuǎn)程同步模式是指分布在不同地點的教師和學(xué)生同時登陸到同一個教學(xué)平臺上，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)活動。該模式的教學(xué)程序和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相似，教師在遠(yuǎn)程授課教室中通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向?qū)W生傳遞信息，網(wǎng)絡(luò)將這些信息實時傳遞到學(xué)生所在的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教室。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、練習(xí)鞏固、領(lǐng)會運(yùn)用等過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過實時交互設(shè)備，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生可進(jìn)行相互交流、探討，并觀測到自己在學(xué)習(xí)活動中的進(jìn)步和不足。主要優(yōu)點是教師在教學(xué)過程中能夠有效控制教學(xué)進(jìn)度，并保持知識內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性等，教師還可使用多媒體教學(xué)手段演示教學(xué)過程中遇到的重難點等相關(guān)知識點，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.虛擬環(huán)境模式。虛擬環(huán)境教學(xué)模式代表著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的新方向。采用虛擬環(huán)境模式的遠(yuǎn)程教學(xué)能保證教學(xué)信息和情感信息同步傳輸，模擬出一個“面對面”的網(wǎng)上教室，形成所謂的“虛擬教室”。虛擬環(huán)境教學(xué)是依據(jù)現(xiàn)有的計算機(jī)“虛擬現(xiàn)實”技術(shù)實現(xiàn)的。虛擬現(xiàn)實技術(shù)就是應(yīng)用計算機(jī)硬件、軟件以及傳感器的一種形式，使其能夠形成真實、三維立體的學(xué)習(xí)形式，有效模擬現(xiàn)實世界一切影像，形成一個虛擬的環(huán)境。如虛擬課堂、虛擬圖書室、虛擬校園環(huán)境等。通過高新技術(shù)使學(xué)習(xí)者能夠具有身臨其境之感，使其仿佛置身于真實世界之中。這一技術(shù)在現(xiàn)代社會得到了較好發(fā)展，并逐漸被應(yīng)用于教育、醫(yī)療、軍事環(huán)境等方面。常見現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式還有個別化輔導(dǎo)模式、案例教學(xué)模式等，此處不再詳述。

三、區(qū)域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心

的建設(shè)策略

根據(jù)區(qū)域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的功能及教學(xué)特點，淮安市實施了“三大工程”，加快建設(shè)中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心。

（一）中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)工程

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須構(gòu)建一個擁有豐富資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并以此為契機(jī)開展中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)主要包括媒體素材庫、案例庫、題庫、課件庫和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以及適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)的研制開發(fā)。這些共同構(gòu)成了遠(yuǎn)程教育資源。詳見圖1。

（二）區(qū)域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作學(xué)習(xí)平臺建設(shè)工程

中職遠(yuǎn)程教育協(xié)作學(xué)習(xí)平臺是實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個十分重要的配套設(shè)施，這個平臺具有交互操作好的優(yōu)點，能讓師生的交流有一種“天涯若比鄰”的感覺。

遠(yuǎn)程協(xié)作教室是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心建設(shè)的重點內(nèi)容。遠(yuǎn)程協(xié)作教室是一種集合多種技術(shù)的教育環(huán)境。遠(yuǎn)程協(xié)作教室并沒有標(biāo)準(zhǔn)的模式，針對不同的課程講授，遠(yuǎn)程協(xié)作教室的設(shè)計也會有所區(qū)別。遠(yuǎn)程教室可以隨時隨地進(jìn)行實時、互動的教學(xué)或視像對話，交互電子白板，就如同實時互動的電子黑板。

遠(yuǎn)程協(xié)作教室的教學(xué)形式有點對點教學(xué)、一點對多點教學(xué)、多點對多點討論教學(xué)模式。

遠(yuǎn)程協(xié)作教室的布置沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，利用軟件（AVCON）建立遠(yuǎn)程教室須包括以下一些基本設(shè)備：PC電腦兩臺、交互電子白板一臺、投影機(jī)設(shè)備一套、編譯碼器一套、擴(kuò)音器等音響設(shè)備一套，同時，配有數(shù)據(jù)協(xié)作服務(wù)器、協(xié)作軟件、MCU、IP網(wǎng)絡(luò)等。

淮安市將加大遠(yuǎn)程協(xié)作教室的建設(shè)力度，今后三年間，三星級以上的中職學(xué)校都必須建設(shè)至少一個遠(yuǎn)程協(xié)作教室。

（三）中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育師資隊伍建設(shè)工程

教師是遠(yuǎn)程教育的執(zhí)行者。從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)的教師須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變角色，適應(yīng)形勢要求，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教育管理部門應(yīng)對教師進(jìn)行具有針對性的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，同時大膽放手，讓教師使用更加靈活以及有效的教學(xué)方式。并將教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力納入評級考核的內(nèi)容，建立相關(guān)的獎勵和競爭機(jī)制，激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。在培訓(xùn)的同時，還要積極鼓勵教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源，改編和開發(fā)各類實訓(xùn)課程，靈活展開專業(yè)教學(xué)活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在信息化環(huán)境下進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，最終提高綜合能力。這是提高教育質(zhì)量的重要保證，也是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一項基礎(chǔ)性工作。

（責(zé)任編輯：章躍一）

Reflection on the Practice of Regional Secondary Vocational

Modern Distance Education Training Center

LIU Ping-rong

（Jiangsu Huai'an Industrial Secondary Vocational School， Huai'an 223200， Jiangsu Province）

Abstract： The construction of regional secondary vocational modern distance education training center has some problems such as repetitive construction， lack of teachers and undeveloped construction. Appropriate teaching mode and construction strategies should be chosen under the premise of grasping its function and position to promote the construction of regional secondary vocational modern distance education training center.

Key words： regional secondary vocational modern distance education training center; construction; practice