陸燕

【摘 要】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)新課標(biāo)的要求從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容和方法，在40分鐘課堂內(nèi)，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)基訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注方法引領(lǐng)，使課堂成為有效的學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)情 發(fā)展 目標(biāo) 合宜 有效

新課程對(duì)教學(xué)有效性的定位是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。也就是說(shuō)，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，讓學(xué)生掌握方法，進(jìn)入某種過(guò)程，并且形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以教學(xué)來(lái)促進(jìn)發(fā)展。我很贊同心理學(xué)家奧蘇泊爾闡釋自己提出的“有意義學(xué)習(xí)”時(shí)的言論：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”。其實(shí)，這就是要教者從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂的有效性。

一、鉆研教材，了解學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，甄選合宜的內(nèi)容

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)進(jìn)行教學(xué)?！币簿褪钦f(shuō)，教者應(yīng)仔細(xì)揣摩教材，思考教材有什么？通過(guò)解讀文本，產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解、深刻的思考，當(dāng)然這些見解與思考無(wú)法全部轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)短暫的課堂教學(xué)全部傳遞給學(xué)生，因此，這就需要教者對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，尋找有核心價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)課堂。再次就是要正確地探測(cè)學(xué)生的已知，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向。然后，根據(jù)課標(biāo)的要求，對(duì)教材的解讀以及學(xué)生的學(xué)情來(lái)制定一堂課的教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)取舍，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。學(xué)生懂得東西，或者學(xué)生通過(guò)自我閱讀能夠看懂的東西就不教，我們需要做的是教學(xué)生不懂的，但又能接受的內(nèi)容。也就是“為學(xué)習(xí)者度身定制，設(shè)計(jì)教學(xué)”，從而更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的有效性。

蘇教版第七冊(cè)《虎門銷煙》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語(yǔ)言和精神的整體共建？雖然現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多元知識(shí)面，變得更寬，但是虎門銷煙這一偉大壯舉畢竟是一段離學(xué)生生活年代久遠(yuǎn)的內(nèi)容，文章字里行間飽含的深情學(xué)生很難理解，通過(guò)對(duì)教材的反復(fù)解讀，對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解分析，最終從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)，并將“通過(guò)閱讀文本，品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟壯觀場(chǎng)面，感受林則徐的民族氣節(jié)，認(rèn)識(shí)虎門銷煙的偉大意義，激發(fā)民族精神和愛國(guó)情懷?！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)加以突破。一節(jié)語(yǔ)文好課的理想標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)一致，教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生——學(xué)習(xí)的主體的發(fā)展，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從兒童的視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、言語(yǔ)發(fā)展點(diǎn)、思維訓(xùn)練點(diǎn)和生活體驗(yàn)，甄選出最適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。因此，在課前組織學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解歷史背景，為學(xué)生走進(jìn)文本做好鋪墊。課始，初讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)虎門銷煙時(shí)代背景的資料，幫助學(xué)生跨越歷史長(zhǎng)河，克服閱讀障礙，走進(jìn)文本，積淀情感；在精讀感悟環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“虎門銷煙時(shí)偉大壯舉”這一核心問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞的品悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀、感悟、體驗(yàn)，感受場(chǎng)面的壯觀，林則徐的愛國(guó)情懷，初步認(rèn)識(shí)銷煙的偉大意義，從而受到啟迪。

二、關(guān)注語(yǔ)基，緊扣關(guān)鍵，注重點(diǎn)撥引導(dǎo)，選擇合宜的方法

語(yǔ)基，“語(yǔ)言基礎(chǔ)”的簡(jiǎn)稱，是指人類通過(guò)語(yǔ)言（書面、口頭）表達(dá)、交流的基本能力。小學(xué)語(yǔ)文又肩負(fù)著從小給學(xué)生打好語(yǔ)文的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，提高閱讀能力等重要任務(wù)。從拼音、漢字到句段、文章，從聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)提升，都是

每個(gè)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。

1.比較揣摩法

《虎門銷煙》這課中出現(xiàn)了許多多音字，形近字，盡管在初讀課文時(shí)已經(jīng)一一糾正，但仍會(huì)在精讀課文時(shí)讀錯(cuò)，書寫時(shí)也難免會(huì)出錯(cuò)，因此在教學(xué)時(shí)通過(guò)比較揣摩，讓學(xué)生在比較中體味語(yǔ)言文字的妙處。比如：在揭題后，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么銷煙不是“消”而是“銷”？課堂氣氛一下子活躍了，有的學(xué)生回答“消是消滅的意思。”有的則說(shuō)“銷即銷毀，在文中應(yīng)該是將害人的鴉片通通銷毀的意思?！睂W(xué)生興趣盎然，既理解了字義，鞏固了字詞，又加深了對(duì)文本的理解，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)正是通過(guò)比較進(jìn)行鑒別，通過(guò)鑒別提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)，極大地挖掘了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能。

2.結(jié)合語(yǔ)境法

通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把語(yǔ)言符號(hào)自我話，這樣就把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)深、學(xué)透了。學(xué)習(xí)銷煙場(chǎng)面壯的這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合語(yǔ)境，抓住了“水泄不通”這個(gè)詞語(yǔ)，步步深入，從理解“泄”到理解整個(gè)詞，再理解詞語(yǔ)在句子中意思，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)人太多了，擠得連水都流不出去了，從而感受場(chǎng)面的壯觀。通過(guò)讓學(xué)生積累描寫人多的成語(yǔ)，頭腦想象，全方位地在學(xué)生腦海中展現(xiàn)出來(lái)這一畫面，使文字活了起來(lái)。而在學(xué)習(xí)銷煙經(jīng)過(guò)這部分內(nèi)容時(shí)，也通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境，品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)感悟文章內(nèi)涵，比如：描寫下令的一段中出現(xiàn)了“群情沸騰”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)在語(yǔ)境中咬文嚼字，從“沸騰”這個(gè)詞語(yǔ)的本意深入到它的比喻義，循循善誘，點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓同學(xué)們透過(guò)文字表面感受到了這一刻對(duì)百姓來(lái)說(shuō)是多么的振奮人心，進(jìn)而讀出文字的意義和情味。在教學(xué)過(guò)程中，就是這樣引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，讀中品，品中悟，悟中讀，感受銷煙的偉大意義和林則徐的愛國(guó)情懷。

3.分層教學(xué)法

在生本理念下，要選擇學(xué)生喜歡學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，選擇合宜的教學(xué)方法，承認(rèn)學(xué)生存在著的個(gè)體差異，教育教學(xué)方法也應(yīng)因人而異，一堂成功的語(yǔ)文課，必須面向全體，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。在樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高。例如：在教學(xué)《虎門銷煙》這篇課文時(shí)，將多種形式的朗讀貫穿于教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品悟，感觸。當(dāng)讀到銷煙前的壯觀場(chǎng)面時(shí)，先指名閱讀能力較弱的孩子朗讀一大早，虎門寨前的壯觀場(chǎng)面，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)指導(dǎo)將疊詞“男男女女”“老老少少”讀好，感受當(dāng)時(shí)人之多，場(chǎng)面之熱鬧。再請(qǐng)具有一定閱讀能力的同學(xué)帶上表情朗讀并說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而體會(huì)人們內(nèi)心的喜悅、興奮之情。通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，根據(jù)自己的需求、潛能來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、對(duì)話文本，架設(shè)橋梁，注重教材延伸，選擇合宜的拓展

課堂需要巧妙的補(bǔ)白藝術(shù)，文本的空白給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，有助于學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而文學(xué)作品中的語(yǔ)言文字只有通過(guò)讀者的感受想象，才能逐漸豐滿、鮮明。在課堂教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話文本，感悟內(nèi)容，教師更要解讀教材，選擇合宜的拓展延伸的內(nèi)容，為學(xué)生走進(jìn)文本，體悟感受架設(shè)橋梁。在教學(xué)《虎門銷煙》一課時(shí)，鴉片被銷毀后，百姓激動(dòng)的表現(xiàn)僅用了一句話來(lái)描述，這就留給了讀者充分想象的空間和回味的余地。因此，在教到這兒時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生想象：如果此刻你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)聽到百姓在叫些什么，歡呼些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們慷慨激昂，與文本產(chǎn)生共鳴，仿佛真的來(lái)到了人群之中，都為害人的鴉片被銷毀了而感到大快人心。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生想象：那么現(xiàn)場(chǎng)那些應(yīng)邀前來(lái)觀看的外國(guó)商人們，此刻又會(huì)想寫什么呢？在片刻的沉思過(guò)后，有的學(xué)生答道：“中國(guó)人真厲害，我們可要老老實(shí)實(shí)地跟他們做生意?。　庇械膭t說(shuō)：“我們不能再這樣囂張下去了，中國(guó)人真的是不可欺侮的！”通過(guò)這樣的補(bǔ)白拓展，教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生的自主探究中不攻自破，他們通過(guò)想象，深深地感悟到了銷煙給了外國(guó)侵略者沉重地打擊，向全世界表明中國(guó)人民是不可欺侮的！

為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白虎門硝煙這一事件在中國(guó)歷史上具有的偉大意義，在作業(yè)中布置了一個(gè)搜集鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后歷史資料的環(huán)節(jié)。通過(guò)搜集整理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為之后的分組討論奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的討論無(wú)疑是多角度的、深入的，他們透過(guò)歷史事實(shí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，以小組整合匯報(bào)的形式，闡述自己對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、交流中，更對(duì)民族英雄林則徐的愛國(guó)情懷多了一份欽佩和自豪！留一塊空間給學(xué)生獨(dú)創(chuàng)，合宜的拓展延伸，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓教師享受教學(xué)！

教學(xué)是一門藝術(shù)，有效的課堂充滿了語(yǔ)文味兒，充滿了藝術(shù)的魅力，是令人回味無(wú)窮的，這大概就是老師所追求的教學(xué)效果吧！

【參考文獻(xiàn)】

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