賈亞鋒

【摘要】聲樂教學(xué)是音樂教育專業(yè)課程體系設(shè)置的一個(gè)重要組成部分，無論是對(duì)學(xué)生歌唱技能的掌握還是演唱能力的提高，都具有重要意義。然而，隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前聲樂教學(xué)的根本需求。因此，結(jié)合當(dāng)前聲樂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。鑒于此，本文結(jié)合當(dāng)前聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，從四個(gè)方面出發(fā)探討聲樂教學(xué)改革的創(chuàng)新思路，以此來為日后聲樂教學(xué)的有效開展提供一定的參考依據(jù)

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新思路

隨著我國聲樂藝術(shù)事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)較高的聲樂人才也成為r諸多聲樂教師所面臨的重要任務(wù)。但就我國目前聲樂教學(xué)的整體現(xiàn)狀來看，卻仍然存在一些有待解決的問題，這些問題的存在很大程度上阻礙聲樂藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。因此，為r能夠從根本上提高教學(xué)水平，對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行不斷改革是不容忽視的。這不儀需要教師要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，而且還要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行不斷完善，以此來從根本上提高聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、提高對(duì)聲樂教學(xué)改革的重視程度，提高教學(xué)質(zhì)量 教師是開展教學(xué)工作的重要主體，在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色。因此，想要從根本上做好聲樂教學(xué)的改革工作，必須先從教師做起，無論是對(duì)教學(xué)方案的編寫還是對(duì)聲樂教材的選擇，都要做到科學(xué)合理，符合聲樂教學(xué)的根本需求。

（一）科學(xué)編寫教學(xué)方案

與其他學(xué)科的教學(xué)相比，聲樂教學(xué)無論是在教學(xué)方法上還是教學(xué)形式上，都有其自身的特色。就目前聲樂教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，其授課形式主要有兩種類型，即一對(duì)一和一對(duì)幾。教學(xué)模式也普遍都是以“教師說學(xué)生唱”和“教師唱學(xué)生學(xué)”兩種模式為主。這樣的教學(xué)方法和模式雖然能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的目標(biāo)，但隨著新課程改革的不斷深入，其呈現(xiàn)出來的弊端也越來越明顯。比如說，教學(xué)進(jìn)度緩慢、課堂教學(xué)存在隨意性以及學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度無法與教師教學(xué)進(jìn)度保持一致等。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，主要原因在于教師對(duì)聲樂課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為該課程與其他學(xué)科不同，不必過于嚴(yán)格，從而在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，缺乏充分的考慮，致使教學(xué)方案缺乏科學(xué)性和合理性。但事實(shí)上，聲樂教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，不儀需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心備課，而且還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況做到充分掌握，進(jìn)而因材施教。此外，巾于聲樂課的課程特點(diǎn)，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程巾出現(xiàn)的問題幾乎都是同一問題反復(fù)出現(xiàn)，而很少有不同問題出現(xiàn)的情況。因此，教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行重新設(shè)置，形成清晰的教學(xué)思路。只有這樣，才能夠確保教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性，從而更好的為教學(xué)活動(dòng)的開展提供依據(jù)。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇聲樂教學(xué)教材

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教材的選擇是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的整體質(zhì)量。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，因此，教師在對(duì)教材進(jìn)行選擇的時(shí)候，必須充分考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)聲樂教材進(jìn)行合理選擇。通常情況下，聲樂教材的內(nèi)容應(yīng)該包括兩個(gè)方面，即聲樂練聲曲和歌曲作品。對(duì)于聲樂練聲曲的選擇，教師應(yīng)該盡可能選取簡單且容易被學(xué)生接受的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，等到學(xué)生的聲樂訓(xùn)練達(dá)到一定的水平之后，便可以適當(dāng)?shù)膶㈦y度加大，選擇一些鋼琴伴奏曲讓學(xué)生試唱。但需要注意的是，在對(duì)伴奏曲目進(jìn)行選擇的時(shí)候，除r要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況之外，還要注重作品的內(nèi)容，應(yīng)盡可能選擇一些積極向上，有審美觀念，陽光、活力的曲目。這樣不儀能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)于學(xué)生演唱技巧的提升也具有重要意義。

二、以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在以往的教學(xué)活動(dòng)巾，教師占據(jù)了絕對(duì)的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師傳授來的知識(shí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不儀會(huì)感到課堂枯燥乏味，而且對(duì)知識(shí)的掌握也無法做到靈活運(yùn)用。因此，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來是當(dāng)前聲樂教師開展課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要T.作。重視學(xué)生主體地位，教師首先應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生歌唱技能的同時(shí)，兼順學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要從根本上做劍理論和實(shí)踐相結(jié)合，比如說，在教學(xué)活動(dòng)巾，教師可以將一些簡單的理論知識(shí)和練唱曲目結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)和教育，以此來提升學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師還應(yīng)該不斷進(jìn)行自我完善。隨著我國聲樂藝術(shù)事業(yè)發(fā)展腳步的不斷加快，聲樂教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)也會(huì)提出更好的要求，教師只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，良好的藝術(shù)修養(yǎng)，才能夠在教學(xué)過程巾為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生在教師的影響下，其自身綜合素質(zhì)也必然會(huì)得到進(jìn)一步提升。因此，在未來的時(shí)問里，聲樂教師在重視學(xué)生聲樂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該不斷提升自我的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，完善音樂教學(xué)，以此來更好的推動(dòng)聲樂教學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。因此，想要提高聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性非常重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法幾乎都是教師說，學(xué)生唱，教師針對(duì)學(xué)生歌唱過程巾存在的問題加以指點(diǎn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的循環(huán)模式，整個(gè)模式幾乎都是圍繞了唱歌的姿態(tài)、呼吸、發(fā)聲以及共鳴等問題的講解展開。學(xué)生處于這種教學(xué)模式下，勢必會(huì)覺得課堂枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也自然不會(huì)有所提高。

因此，教師如果想要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師可以在現(xiàn)有教學(xué)方法上，結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容，將情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法以及角色扮演法等教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)巾，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課堂，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中加入聲樂作品賞析的課程，通過讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的分析和處理，對(duì)中外聲樂作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行掌握和r解，體會(huì)歌曲巾所表達(dá)的情感。久而久之，學(xué)生在聲樂作品方面的審美能力便會(huì)得到進(jìn)步提升，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和作品的理解能力也具有重要意義。最后，教師還可以增設(shè)研究討論課，在課堂上，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)或多個(gè)優(yōu)秀作品供學(xué)生討論，學(xué)生可以在討論過程巾暢所欲言，將自己對(duì)作品的理解充分表達(dá)出來，也可以與其他學(xué)生交流，相互啟發(fā)，從而獲取更多的知識(shí)和信息。通過對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容的不斷豐富，可以將學(xué)生從枯燥、乏味的課堂學(xué)習(xí)巾解脫出來，提高學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從根本上提升學(xué)生的聲樂綜合素養(yǎng)。

四、對(duì)考核方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)效果

在以往的聲樂教學(xué)巾，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核幾乎都是根據(jù)學(xué)生期巾和期末考試成績來進(jìn)行評(píng)定的，這種考核標(biāo)準(zhǔn)勢必顯得比較片面，無法全方位反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的時(shí)候，也應(yīng)該重視對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)的改革。除了對(duì)學(xué)生的基本能力進(jìn)行評(píng)定之外，還要從多個(gè)方面進(jìn)行考核，比如說學(xué)生對(duì)聲樂理論知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)際的演唱能力以及學(xué)生的審美能力等，都應(yīng)加入考核的范圍內(nèi)。

對(duì)考核方法的創(chuàng)新，教師首先可以從考核內(nèi)容著手，以往考核的曲目都是學(xué)生自己設(shè)定的，對(duì)于這一點(diǎn)，在未來的考核機(jī)制巾，可以將其改為教師和學(xué)生共同選擇，在考核之前的一段時(shí)問里，教師可以和學(xué)生進(jìn)行商定，在本學(xué)期學(xué)習(xí)的作品巾選擇一首作為考試內(nèi)容，這樣在考試的內(nèi)容當(dāng)中就能夠有大家一同選擇出來的作品，又有能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和表現(xiàn)學(xué)生最高演唱水平的作品，既有隨機(jī)抽取的表演題目，又有師生商定，學(xué)生精心準(zhǔn)備的作品，這樣就能夠更好地檢杏出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且從學(xué)生的音色、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、情感表達(dá)和控制、音樂的綜合表現(xiàn)能力等方面檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

其次，在未來的考核機(jī)制中，不能單單從一個(gè)方面來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判定，而是要注重學(xué)生多方面的表現(xiàn)。在以往的聲樂考核巾，學(xué)生在曲目選擇的時(shí)候，普遍喜歡選擇一些可以降調(diào)演唱的曲目。因?yàn)樵诖蟛糠謱W(xué)生的眼中，演唱降凋的曲目要比演唱原調(diào)的曲目獲得更高的分?jǐn)?shù)，而且演唱起來也絲毫不費(fèi)力。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這種心理，主要是因?yàn)榭己藰?biāo)準(zhǔn)過于單一而導(dǎo)致的。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，其根本目的就是為了對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。在考核過程巾，學(xué)生要在對(duì)作品正確理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自身的演唱技巧，將自己對(duì)音樂作品的理解全方位的展示出來。但是，如果學(xué)生在考核的過程中，對(duì)作品的演繹顯得比較吃力，而且整體表演不到位，無法將自身對(duì)作品的理解完美的演繹出來，那么就說明學(xué)生沒能充分的對(duì)作品進(jìn)行充分理解和掌握，所選擇的曲目超出了自己的能力范圍。從降調(diào)角度來說，演唱降調(diào)的學(xué)生如果能夠?qū)⒏枨膬?nèi)容和內(nèi)涵更深層次的表現(xiàn)出來，那么監(jiān)考教師就沒有必要看學(xué)生的高音是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。對(duì)于聲樂作品來說，由于作品的風(fēng)格、題材、表現(xiàn)方式各有不同，所以演繹方式也不同，不能單單以某一個(gè)方面來作為考試考察標(biāo)準(zhǔn)。

最后，在未來對(duì)聲樂課程進(jìn)行考核的時(shí)候，還應(yīng)該在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┗A(chǔ)理論知識(shí)考察項(xiàng)目，檢查學(xué)生對(duì)聲樂的基本概念和理論的掌握程度，并且要把握好理論成績與實(shí)踐成績?cè)诳偝煽冎械谋壤?，從根本上做到理論考核與實(shí)踐考核的有效結(jié)合。如果是師范院校，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，還要重視學(xué)生的聲樂教學(xué)能力。不儀如此，還應(yīng)該具備一定的表演基本能力，這是聲樂發(fā)展的一個(gè)方向。所以，在學(xué)校學(xué)習(xí)期問，就應(yīng)該打下牢固的聲樂基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生在以后步入社會(huì)中能夠從容的面對(duì)聲樂教學(xué)的挑戰(zhàn)，并能很快地上手。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)聲樂學(xué)方法所呈現(xiàn)出來的問題也必然會(huì)越來越多，無法滿足聲樂教學(xué)的根本需求，從而阻礙聲樂藝術(shù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，結(jié)合當(dāng)前聲樂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革是不容忽視的，只有合理的開展聲樂教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)合理的聲樂教學(xué)模式，才能夠更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)聲樂藝術(shù)事業(yè)的良性發(fā)展。